Технологическая карта урока химии в 10 классе с использованием технологии проблемного обучения по теме «Спирты».

Технологическая карта урока химии в 10 классе

с  использованием  технологии проблемного обучения по теме «Спирты».

Автор: Серикова Елена  Алексеевна, учитель химии МОУ «СОШр.п.Озинки»

Описание материала: предлагаю вам технологическую карту  урока по химии с использованием элементов технологии проблемного обучения для обучающихся 10 класса естественнонаучного профиля, разработанный в соответствии с   новыми требованиям ФГОС.

 Технологическая карта урока

Предмет    химия
Класс   10
Автор УМК         О.С. Габриелян
Тема урока     «Химические свойства спиртов»
Тип урока      урок усвоения новых знаний                                                                                                                                Используемая технология: технологии проблемного обучения 

Цель	Создание содержательных и организационных условий для изучения особенностей строения, номенклатуры, изомерии, физических свойств карбоновых кислот.
Задачи	продолжить формирование понятий спирты, функциональная группа, гомологи, номенклатура, изомерия  спиртов; навыков  грамотного выполнения и интерпретации химического эксперимента;  стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, анализу индивидуальных достижений; обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся; развивать умение самостоятельно  работать  с  информационным материалом
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
В познавательной сфере  изучить: 1.       Особенности строения спиртов. 2.       Общую формулу, функциональную группу класса спиртов,  их номенклатуру и виды изомерии В ценностно-ориентационной сфере: Уметь формулировать цель урока, индивидуальные  образовательные и развивающие задачи, составлять план действий, подводить итог урока, анализировать индивидуальные и коллективные достижения.			Познавательные УУД: ·         Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы. ·         Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. ·         Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений. ·         Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. ·         Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах. ·         Использовать знаково-символические средства для решения задач. Работать с моделями молекул (в виде формул). Регулятивные УУД: ·         Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий. ·         Преобразовывать практическую задачу  в познавательную. ·         Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. ·         Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности. ·         Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами). Коммуникативные УУД: ·         Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем  и с одноклассниками. ·         Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. ·         Строить понятные для собеседника речевые  высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью	·         Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни. ·         Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту. ·          Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
Основные понятия		гидрооксогруппа,  гомологи, систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура  спиртов, структурная формула, виды изомерии.
Межпредметные связи		Биология, физика, математика, история.
Оборудование		Информационные материалы,  , конструкторы моделей органических веществ), учебник,интернет
Ресурсы: основной дополнительные		Габриелян, О.С.  Химия. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин; под ред. В.И.Теренина. – 12-е изд., стереотипное – М.: Дрофа,2011. – 318 с.  Батаев, В.А. Справочник по органической химии: Учебное пособие для школьников и абитуриентов / В.А.Батаев, Е.В.Батаева. - М.:ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 255 с. Контрольно-измерительные материалы. Химия: 10 класс / Сост. Н.П.Трегубова. – М.: ВАКО, 2011. – 96с.
Организация пространства		Работа фронтальная, индивидуальная (работа с тестами), парная (взаимопроверка), групповая (взаимопомощь).
Приемы и средства обучения:		Опора на знания обучающихся, использование алгоритмов, сравнение и анализ, информационные средства (мультимедийная презентация).

Организационная структура урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Ресурсы
Организационный этап
Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя. Знакомство с целями урока.	. Приветствуют учителя, контролируют свою готовность к уроку.	Коммуникативные: умение  слушать и воспринимать на слух вопросы учителя. Личностные: формирование ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности.
Целеполагание и мотивация.  Актуализация субъектного опыта.
Актуализация опорных знаний учащихся Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» Организует «Мозговой штурм» по вопросам: 1.Что такое спирты? 2.Какую они имеют общую формулу? 3.На какие группы делятся спирты? 4.Какие бывают радикалы у спиртов? Предлагает тренажер .Проводит инструктаж по работе с тренажером «Строение, гомология, изомерия и номенклатура спиртов».	Отвечают на вопросы. Выполняют задания тренажера. Работают в группах. Собирают модель молекул(  метанола,этанола…)	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Регулятивные: формирование умения целеполагания, прогнозирования, планирования  своей деятельности. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. Личностные:  понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни.	, конструктор для моделирования молекул органических веществ.
Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. Первичное  закрепление.
Организует лабораторную работу «Физические свойства спиртов». Демонстрирует горение спирта. Создает проблемную ситуацию: проявляют ли спирты свойства щелочей. Показывает виртуальный опыт – взаимодействие этанола с металлическим натрием. Проводит демонстрацию опыта «Окисление этанола оксидом меди (II), анализирует продукты реакции. Объясняет дегидратацию спиртов (внутри и межмолекулярную). Вводит понятие «простые эфиры» Вводит новое понятие «реакция этерификации и сложные эфиры», записывает уравнение реакции	Выполняют лабораторную работу по ученику, самостоятельно делают выводы. Записывают уравнение химической реакции горения этилового спирта, (самостоятельно) и проверяют с помощью слайда. С помощью индикатора доказывают, что спирты не являются щелочами. Наблюдают за процессом и записывают уравнение реакции Наблюдают за процессом и записывают уравнение реакции Сравнивают уравнения, условия проведения реакции и продукты реакции, делают выводы. Анализируют сущность реакции этерификации, формулируют определение Наблюдают, анализируют анимацию, делают выводы	Познавательные: умение давать определение       «функциональная группа». Регулятивные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и  одноклассниками. Личностные:  понимать значимость фундаментальных представлений о строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира  Познавательные: умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений, создавать обобщения, делать выводы. Регулятивные: осуществление само- и взаимоконтроля процесса выполнения задания. Коммуникативные: умение работать в группе, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью Личностные:  развивать любознательность и интерес к предмету	, учебник, презентация.
Применение знаний и способов действий
Организует контроль знаний обучающихся (тестовые задания высвечиваются на слайде)	Выполняют  тест  Оценивают тест по пятибалльной системе. Суммируют свои баллы за урок (за групповую работу и тест).	Познавательные: строить  логические рассуждения; сопоставлять результаты.           Регулятивные: контроль, коррекция своих действий, оценка успешности усвоения. Коммуникативные: адекватно использовать письменную речь.                                          Личностные:   воспитывать самостоятельность в приобретении новых знаний и умений.	Презентация
Информация о домашнем задании
Комментирует домашнее задание	Дифференцированное домашнее задание: § 20 с. 180 – 183.  Составить изомеры состава С5Н10О2. Изомеры М= 132 г/моль Сделать слайдовую презентацию «Чудесный мир карбоновых кислот»	Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Личностные:   понимать значимость химических знаний в практической жизни.
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.