Технологическая карта урока Химия в палитре художника

Васильева Варвара Васильевна

учитель химии МБОУ Магасская СОШ

Верхневилюйского улуса

Технологическая карта урока

Класс: 9

Тема урока: Химия в палитре художника

Цели урока:

- вызвать интерес к образовательной области «химия» и определить ее роль в живописи;

- способствовать расширению кругозора учащихся, пониманию связей между знаниями из разных образовательных областей;

- создать условия для раскрытия значимости предметных знаний (по химии, биологии, физике, математике и т.д.) для решения практических проблем;

- системно, в обобщенной форме, охарактеризовать вещества и материалы, применяемые в живописи;

- создать целостное представление о связи свойств материалов с их применением.

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование: химические стаканы, стеклянные палочки, воронка, фильтровальная бумага, пенициллиновые склянки с резиновыми пробками, рисунок-раскраска в форме бабочек, кисти, акварельные, гуашевые, масляные краски, восковые карандаши.

Реактивы:

1)         раствор хромата калия K₂CrO₄;

2)         раствор нитрата свинца Pb(NO₃)₂;

3)         раствор хлорид меди (II) CuCl₂;

4)         раствор гидроксида натрия NaOH;

5)         раствор хлорида железа (III) FeCl₃;

6)         олифа.

Ход урока

1.      Организационный момент

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку и создает благоприятный микроклимат в классе	Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – самоорганизация;

коммуникативные – умение слушать.

2.      Целеполагание и мотивация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)      Постановка цели. Посмотрите внимательно на свои рабочие столы. Какие предметы никак не относящиеся к уроку химии у вас лежат на столах? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? Ребята, предположите, какие вопросы мы должны узнать сегодня? 2) Определение темы урока. Действительно, сегодняшний наш урок посвящается краскам. Как можно назвать тему урока? Предложите, пожалуйста, ваши варианты. Далее учитель выводит на слайд название темы урока: «Химия в палитре художника» и просит учащихся записать ее в рабочих тетрадях. 3) Мотивация. Ребята, перед изучением данной темы я хочу рассказать вам притчу «О мудреце, который все знал». Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Ребята, учеба по любому предмету – тоже в ваших руках. Учителя лишь помогают вам приобрести необходимые знания, а будете ли вы своевременно выполнять домашнее задание, заучивать правила, пожелаете ли стать успешными, зависит только от вас. Все в ваших руках!

Отвечают, что у них на столах акварельные, масляные краски, гуашь, карандаши. Отвечают, что речь пойдет о красках. Предполагают, что они должны сегодня узнать, из чего состоят различные краски, как их можно получить и т.д. Предлагают свои названия. Предполагаемые ответы: Краски глазами химика, Химия и краски, Химия в красках и т.д. Слушают притчу и осознают, что учение и успех зависит от самого себя, переносят ассоциацию на химические знания

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

регулятивные – саморегуляция как способность к волевому усилию по преодолению препятствий;

познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, доказательство своей точки зрения; осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, точное выражение своих мыслей.

3.      Планирование деятельности

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Задает вопрос: Как мы будем достигать поставленные цели? Выслушивая предложения учащихся, фиксирует план действия на доске: ·         Узнать из чего состоят различные краски ·         Получить краски ·         С помощью полученных красок раскрасить рисунки. И желает всем ребятам успеха в этой деятельности	Предлагают свои варианты достижения цели

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – формулирование вопроса: «Какое значение будет иметь для меня учение согласно предложенному плану действий?»;

регулятивные – составление плана и последовательности действий;

познавательные – осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективного способа достижения цели, построение логической цепи рассуждений;

коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, умение точно выражать свои мысли.

4.      Организация познавательной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приступаем к изучению новой темы. У вас на столах лежат различные краски: акварельные, гуашевые, масляные, восковые карандаши. Внимательно изучаем состав всех красок, которые имеются у вас. Что является обязательным компонентом красок? Какой компонент входит в состав всех красок? Пигменты – это цветные порошки, нерастворимые в органических растворителях (лаках, маслах, спирте и т.д.), а также в воде. В зависимости от происхождения пигменты классифицируются на минеральные и органические, а по способу получения – на природные и искусственные. Для получения природных минеральных пигментов производят механическую обработку природных материалов: помол, просев или отмучивание. Искусственные минеральные пигменты получают путем термической обработки минерального сырья. Например, так изготавливают жженую охру, умбру. Пигменты по цвету делятся на ахроматические и хроматические. Ахроматические пигменты: - черный (сажа С), - белый (оксид цинка ZnO). Хроматические пигменты: - красный (свинцовый сурик Pb3O4 или красный железооксидный пигмент), - желтый (свинцовый крон PbCrO4), - голубой (малахит Cu2(OH)2CO3 или товарный ультрамарин), - оранжевый – смесь желтого и красного пигментов, - зеленый – смесь желтых и голубых пигментов, - фиолетовый – смесь красных и голубых пигментов. А теперь опять изучаем состав красок.   Молодцы, все правильно. Эти вещества являются связующими веществами. В зависимости от вида связующего краски подразделяются на:          масляные (связующее - масло),          темперные (связующее – смесь клея с маслом),          клеевые (связующее - клей),          восковые (связующее - воск) и т.д. Значит к какому выводу мы приходим? Какие вещества являются составляющими красок? Прежде чем приступим к практической части, давайте вспомним какие реакции называются реакциями ионного обмена. Рассмотрим пример, к нитрату серебра добавляем хлорид натрия. При этом образуется нитрат натрия и выпадает осадок хлорида серебра. Давайте напишем молекулярное, полное и сокращенное ионное уравнение. Практическая часть Приступим к практической части. В практической части мы должны получить пигменты красного, желтого и голубого цветов. Первая группа делает первый опыт, вторая – второй, третья – третий опыт. Внимательно читаем ход практической работы, потом приступаем к выполнению. В рабочих тетрадях записываем наблюдения и уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде. После проведения опыта один человек выходит к доске и объясняет свой опыт, рассказывает о своих наблюдения, записывает уравнения проведенных реакций. Эти наблюдения, реакции другая группа записывает в рабочих тетрадях Опыт 1. Получение красного пигмента Готовим 100 мл молярного раствора железного купороса и 100 мл раствора гидроксида натрия. Оба раствора сливаем при помешивании и даем жидкости отстояться. Наблюдаем за происходящим. Полученный осадок фильтруем, промываем и высушиваем в сушильном шкафу. После высушивания осадок прокаливаем. Опыт 2. Получение желтого пигмента Готовим 100 мл молярного раствора нитрата свинца и 100 мл молярного раствора хромата калия. Оба раствора сливаем при помешивании. Наблюдаем за происходящим. Полученный осадок фильтруем, промываем и высушиваем при комнатной температуре. Опыт 3. Получение голубого пигмента К 100 мл молярного раствора медного купороса приливают такой же объем молярного раствора гидроксида натрия. Наблюдаем за происходящим. Полученный осадок фильтруем, промываем и высушиваем при комнатной температуре. Высушивание этих осадков займет много времени, поэтому я заранее высушила эти осадки и принесла их. Каждой группе дает высушенный осадок. Целью нашего урока является приготовление масляных красок. Для изготовления масляных красок приготовленные сухие порошки красок замешиваем на олифе и храним их в пенициллиновых склянках с резиновыми пробками. Полученные масляные краски применяем для раскрашивания рисунка. Если вместо олифы использовать вишневый клей или декстрин получаются акварельные краски, а если воск – то восковые карандаши.

Изучают состав красок и приходят к выводу, что в состав всех красок входят пигменты. Пишут определение в рабочих тетрадях. Заполняют схему в рабочих тетрадях. Отвечают, что помимо пигмента в красках существуют разные вещества. Например, в акварели содержится декстрин, в восковых карандашах – воск и т.д. Краска состоит из двух составляющих: пигмента, определяющего цвет краски, и связующего, обеспечивающего сцепление частичек краски между собой и основой. Заполняют схему в рабочей тетради. Отвечают, что это один из видов химических реакций протекающий между ионами, которая характеризуется выделением в продукты реакции воды, газа или осадка. Составляют уравнения химических реакций. Молекулярное уравнение этой реакции выглядит так: AgNO3 + NaCl = NaNO3 + AgCl Полное ионное уравнение: Ag+ + NO3- + Na+ + Cl- = Na+ + NO3- + AgCl Сокращенное ионное уравнение: Ag+ + Cl- = AgCl Работают по группам. Внимательно читают ход работы, распределяют обязанности. Проводят опыт, записывают свои наблюдения, уравнения реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде. Один ученик из группы демонстрирует проделанный опыт, рассказывает ход работы, наблюдения, пишет на доске уравнения реакций. Остальные внимательно слушают, записывают в своих тетрадях. Приготавливают масляные краски. У каждой группы получились свои краски. У вас на столах лежат бабочки. Они бесцветные. Вы можете их раскрасить по своему желанию

Развиваемые предметные учебные действия: знание состава красок, их разновидность в зависимости от связующего вещества, способов получения пигментов; умение записывать молекулярное и ионное уравнения реакции, получения различных пигментов; умение проводить опыты по инструктивным картам соблюдая технику безопасности, записывать, объяснять свои наблюдения.

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществлялась;

регулятивные – организация учащимся своей учебной деятельности, сосредоточение на выполнение опыта;

познавательные – осознанное выполнение задания, использование правил для составления химических формул веществ и уравнений реакций, проведение опыта;

коммуникативные – выслушивание и вступление в диалог, сотрудничество в группе со сверстниками, нахождение общего мнения, точное выражение своих мыслей

5.      Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обращает внимание ребят на план урока и организует рефлексию. Мы осуществили все этапы намеченного плана работы? Мы сегодня начали наш урок с притчи «О мудреце, который все знал» и с бабочек, которым от воли человека суждено было лететь или остаться на земле. У вас на столах лежат бабочки, которые вы раскрасили красками, которые были изготовлены сегодня на уроке. У всех получились разные бабочки. Так же и в нашей жизни, какой яркой, красочной будет наша жизнь, зависит только от нас самих. Если вам сегодня на уроке удалось узнать много нового, то поднимите этих бабочек вверх. Если нет, то оставьте их лежать на столе

Учащиеся говорят о том, что они достигли цели урока. Поднимают вверх цветные бабочки или оставляют лежать на столе.

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – умение самому себе задать вопрос: «зачем мне было нужно заниматься этим на уроке?»;

регулятивные – осознание каждым учеником, насколько он хорошо овладел новыми знаниями;

познавательные – проведение рефлексии деятельности на уроке;

коммуникативные – участие в коллективном обсуждении и вступление в диалог.

6.      Домашнее задание

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Запишите домашнее задание. Ознакомьтесь с составом акварели, гуаши, цветных восковых карандашей самостоятельно. Составьте компьютерную презентацию о красках (при выполнении работы учитывайте, что вы – химик) Я была рада встрече с вами, спасибо. Урок завершен.	Записывают задание в дневниках

Развиваемые универсальные учебные действия:

личностные – осознание необходимости домашней работы для свободного передвижения в дальнейшем изучении химии;

познавательные – осуществление необходимого поиска информации;

коммуникативные – умение слушать и задавать вопросы.