Технологическая карта урока и план урока по английскому языку на тему "Френсис Дрейк - герой или злодей?" (8 класс)

Технологическая карта урока английского языка

Название предмета: английский язык            класс: 8В                        номер урока:  35                дата 30.11.2017

ФИО учителя:  Новик Надежда Николаевна ГБОУ Лицей 244

Место проведения: кабинет №412

Учебник: Английский язык  Spotlight 8 класс (Английский в фокусе)

Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.   и др. Издательство: Москва Express Publishing: Просвещение 2014 год

Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний

Тема урока:  Francis Drake – a villain or a hero?

Технология: проблемное обучение

Цели урока:  Образовательные:  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,  находить необходимую информацию, анализировать её, делать выводы и применять языковые умения и навыки для решения коммуникативной задачи в новых условиях.

Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание

 Регулятивные:

 - умение ставить цели, планировать  свои действия;

- умение представлять  логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

- умение делать выводы и оценивать успешность учебно- поисковой  деятельности;

 Познавательные:

- умение работать с текстом,  справочником, словарём и другими источниками информации;

-умение  выдвигать гипотезы, прогнозировать, находить решения;

- умение осуществлять исследование, поиск, отбор и структурирование необходимой информации, выделять главное,  делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- умение осуществлять познавательную рефлексию в отношении своих действий по решению учебных и познавательных задач.

 Коммуникативные:

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в группе, определять цели и функции участников;

- умение адекватно использовать речевые средства (иностранного языка) для решения коммуникативных задач

 Личностные:

- умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;

- развитие учебно-познавательного интереса.

Планируемый результат:

- Предметные:

Знать: тематическую лексику и грамматику.

Уметь:   выбирать нужные слова и их синонимы в соответствии с темой урока,  строить предложения в соответствии с коммуникативной задачей, уметь делать  логические выводы и умозаключения, доказывать свою точку зрения, на основе полученной информации.

- Метапредметные:

умение использовать знания, полученные на различных дисциплинах в новой ситуации.

- Личностные:

развитие познавательного интереса к учебному предмету, умение проводить оценку и самооценку деятельности, строить планы дальнейшей работы.

Место урока в разделе: тема Outstanding people

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия учитель-ученик: совместное обучение

Относительно характера познавательной деятельности: проблемное изложение, частично-поисковый

Оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер

Программное обеспечение:

1. Графический редактор Paint;

2. Презентация к уроку

Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы			Ресурсы
география,  история		Индивидуальная групповая			Основные: УМК Ваулина Ю., Подоляко О. «Английский в фокусе -8 » Дополнительные: Интернет – ресурсы,  словари, энциклопедии, журнальные статьи,  учебники, презентации, географическая карта
Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащегося	Задачи этапа		Планируемые результаты
						Предметные	УУД
1. Организационный (1 мин) Цель: настрой на работу, активизация изученного лексико- грамматического материала. 2. Мотивационно-целевой  (2 мин) Цель: определение темы и задач на урок	Организует начало урока. Проверяет готовность учащихся к уроку. Организует  речевую разминку – переход от родного к иностранному языку через вопросно-ответную форму работы  Задает вопросы  для речевой разминки: What  date is it today? Is it a difficult day at school? Which is the most difficult? How do they cope with it? Подводит учащихся к определению темы урока через  приём: «Подводящий диалог» “Imagine you are in the 16 century. What famous person would you like to meet? Why? “Look at the photo. Can  you guess the person? Who was he? Do you see the contrast?”  и постановки учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.		Приветствуют учителя. Участвуют в речевой разминке. Концентрируют внимание на языковом компоненте урока. Принимают, предлагаемые учителем ситуации обучения, участвуют в диалоге, высказывают предположения и суждения, выдвигают цели и задачи урока “I would like to meet…because…” “He is Francis Drake. He was a …” “ On one side he was a pirate but on the other side – a knight” Предлагают тему урока “ To solve this problem we should….”	Настроиться на работу, перейти от родного языка к иностранному, активизировать диалоговое общение Создать мотивацию: - включение эмоций и чувств учащихся; - пробуждение интереса: - формирование интереса к предмету Задачи: - делать предположения на основе изученного материала; - работать с разными информационными источниками; - высказывать мнения с аргументацией на основе новой информации - уметь вести диалог-дискуссию по заданной проблеме; - делать выводы, подтверждая их аргументацией		повторение лексического и грамматического материала по теме Умение делать предположения с использованием нужного лексико-грамматического материала, выдвигать цели и формулировать задачи	Личностные:  развивать мотивацию к дальнейшему изучению иноязычной культуры, желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся Регулятивные: осуществлять действия саморегуляции Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения  Регулятивные:  понимать и сохранять учебную задачу, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя Коммуникативные:  определять цели и задачи урока; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать своё Личностные:  воспитывать толерантность и уважение к другой культуре
3. Проектировочный ( 2 мин.) Цель: проектирование решения учебной задачи учениками	Организует учебное проектирование		Планирует свою деятельность:  выбирает средства для решения задач, источники информации, способы и формы работы	- определить стратегии деятельности - выбрать необходимые средства для достижения цели; - определить критерии оценки		Умение выдвигать гипотезы, прогнозировать, находить решения по заданной теме	Познавательные:  предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности, определять пути реализации задач урока Личностные: включаться в процесс сознательного самовыражения и формировать возможности самореализации Коммуникативные: Участвовать в совместных формах познания и процессе  образовательной коммуникации
4. Операционально-деятельностный (35 мин.) Цель: решение учебной задачи, осуществление коммуникации, рефлексии и понимания, организация работы  с заданиями с использованием необходимых источников информации	Организует коммуникацию в процессе индивидуальной и групповой учебной деятельности. You’ve divided into 3 groups: Biographers, Historians and Geographers. Today you’ll tell us about Francis Drake from your group’s point of view. Создаёт условия для выстраивания связи «Я - культура», предполагающей диалог, расширение системы знаний о человеке, ценностным, мировоззренческим основам человеческого существования. Let’s look at Francis Drake from the opposite views. Who was he – a villain or a hero? Предлагает учащимся установить причинно-следственные связи. Определяет пути преодоления затруднений на основе анализа пошагового выполнения предложенных заданий и делать выводы. But there are some questions which are up to debate. I would like you to find the answers to them working in your groups. So, Biographers the question for you is, “ What is the difference between a pirate and a privateer? What kind of pirate was he? Historians, you know that Drake was not only a pirate or a discoverer. What did he do in his free from pirate’s trip time?  How successful was he? And now Geographers, the problem for you is. Did Francis Drake plan to make a voyage around the world? How did he share the stolen treasure? Let’s make a group verdict. Was Francis Drake a hero or a villain?		Выполняет учебные задачи в процессе индивидуальной и групповой  учебной деятельности, определяет источники информации и способы работы с ними.  Развивает способности понимать контекст коммуникации, поддерживать диалог, искать новые взаимосвязи между явлениями, объяснять факты, явления с позиций разных наук. Формирует собственные суждения и развивает умения их аргументировать.   In my opinion a villain is a criminal, an angry man, a bad man, etc Развивает  способность понимать себя, свои мысли и чувства; понимать и интерпретировать речь другого человека. Делает выводы. …from biographical point of view Drake was a villain, as he was a slave trader, a pirate who robbed and killed people in Spanish colonies. But we can also called him a hero as he saved England from Spanish invasion heading the fleet and using his sea military talents etc. … from historical point of view Drake played a great part in English history. First of all, he fought and weakened English main enemy Spain, secondly, he brought great profit to the English state which gave England opportunity to build a powerful fleet, besides, he captured some lands in America and claimed them for the Queen … from geographical point of view Francis Drake left a remarkable trace in geography. We all know the name of Drake’s Strait, the passage which was discovered by this navigator. He became the first Englishman accomplishing circumnavigation in spite of all difficulties on his way.	- представлять изученный материал (домашнее задание); -  делать предположения, высказывать своё мнение - искать новую информацию в различных источниках; - анализировать и делать выводы; - аргументировано доказывать свою точку зрения		Отбирать и использовать необходимые языковые и речевые средства для представления изученного и нового материала Cтроить логичное высказывание на основе новых единиц, понимать на слух высказывание одноклассников	Познавательные:  находить нужную информацию и применять её в новом контексте, осознавать познавательную задачу, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения и выводы Личностные:  творчески подходить к работе, активно участвовать в процессе учения Коммуникативные: развивать умения работать индивидуально и в группах
5.  Контрольно-оценочный ( 2 мин.) Цель: оценивание  результата учебно-познавательной деятельности	Выбирает систему оценивания результатов решения учебных задач , обсуждает критерии оценивания с учащимися, обобщает и систематизирует полученные новые знания. Let you yourself give the mark to your work. And whom do you want to pick out as the best student at the lesson today in the other groups?		Принимает систему оценивания результатов решения учебных задач, развивает навыки самооценивания и взаимооценивания результатов учебно-познавательной деятельности At the lesson today I - learnt… - was good at… - took part in… In my opinion the best was…as…	- оценивать результаты решения учебных задач; - обобщать и систематизировать полученные новые знания.		Формировать коммуникативную компетенцию, целостную картину мира, обобщать языковые и речевые знания	Личностные: способствовать формированию личностного отношения к самокоррекции и взаимоконтролю Регулятивные:  контроль, коррекция, самооценка
6. Рефлексивный ( 3 мин.) Цель:  осуществить познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач	Стимулирует учащихся к рефлексии: достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие, подведение итога работы через приём «Синквейн». Предлагает придумать проблемные вопросы в качестве домашнего задания в группах для своих одноклассников.		Оценивает себя как субъекта учебно-познавательной деятельности. Осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных т познавательных задач, используя приём «Синквейн».  Принимают групповые домашние задания в виде проблемных вопросов  друг от друга .	-определять трудностей в проделанной работе; - зафиксировать новое содержание; - оценить собственную деятельность на уроке		Использовать новые знания для анализа работы на уроке	Личностные: оценить результаты достигнутого на уроке, сравнить уровень  знаний в начале и в конце урока. Регулятивные: осуществлять рефлексию через приём «Синквейн» Коммуникативные:  уметь слушать и понимать речь других

Ход урока

T: Good afternoon, students!

S: Good afternoon, teacher!

T: Let us greet our guests!

S: Good afternoon, guests!

T: How are you? Are you tired? Have you got any problems?

S’ answers

T: Let’s keep up and forget about all problems. I offer you to go travelling. Imagine that you are in the 16-th century in England.  And now you are meeting a famous historical person?

Look at the photo and guess his name.

S: He is Francis Drake. ( 1 слайд)

T: Yes, you are right. Who was Francis Drake?

S: S’ answers

T: You are right. (2 слайд). We have learned some facts about this famous person. But let’s look at him from different points of view. Look at his titles. Can you see any contrast?

S: (S’s possible answers) On the one side he was a pirate, robbed and killed people and on the other side he was a great navigator, who made the world around voyage and discovered new lands and sea routes.

T: You are right. Then, what do you think the theme of our lesson is today?

S: S’ answers

T: (3 слайд) Let’s look at Francis Drake from the opposite views. Who was he – a villain or a hero?

How do you think, what we should do to answer this question?

S: “- We should discuss this question in groups;

-         learn more information;

-         analyze this information;

-         make conclusions

-         read texts

T: Well. Which sources of information can we use to find this information at the lesson?

We can use: the Internet, books, encyclopedia, student’s book, dictionaries, films.

T: OK. What is the main purpose of our lesson today?

S: The main purpose is to find more information, discuss it in groups and make the conclusion with the help of dictionaries, encyclopedia, magazines, books and the Internet.

T: You are right. Each of you has a card, divided into two parts. What are these parts for?

S: They are for writing our opinions about Francis Drake, they will help us to answer the question of our lesson, etc.

T. You are right. Now let’s determine the marks for your work at the lesson. What criteria will we use to estimate your work?

S: maybe we’ll estimate work in groups, individual work, correct sentences, right grammar, lexis, pronunciation, constructions.

T: I see, you have many offers. I want to show you the signs of our marks today. For a full correct answer you’ll get a ship, if your answer has got some mistakes but full enough you’ll get an anchor and if your answer is too short or has many mistakes you’ll get a life-buoy.

Now, let’s return to our theme. Who can be called a villain? (слайд 4)

S: S’ answers: In my opinion a villain is a criminal, an angry man, a bad man, etc

T: How can we check your opinions?

S: S’ answers: in the dictionary

T: OK, let’s do it.

S: work with dictionaries and read the answer.

T: Well, according to the definition.  Was Francis Drake a villain, then?

S: S’ answers

T: Now, let’s give the definition to the word “hero”

S: S’ answers

T: gives the “mark”

T: Let’s check it in the dictionary.

S: work with dictionaries and read the answer (слайд 5)

T: Well, according to the definition.  Was Francis Drake a hero, then? (слайд 6)

S: S’ answers

T: gives the “mark”

Really, many people debate about this question. Let’s do it too. You have divided into 3 groups: Biographers, Historians and Geographers.(слйды 7, 8, 9)

I would like you to find the answers to some questions working in your groups with different sources of information which you can see on your tables and then make a group verdict

So, Biographers the question for you is, “What is the difference between a pirate and a privateer? What kind of pirate was Francis Drake?

Historians, you know that Drake was not only a pirate or a discoverer.

 Why did the Queen knight Francis Drake?  What did he do in his free from pirate’s trip time? 

And now Geographers, the problem for you is. Did Francis Drake plan to make a voyage around the world? How did he share the stolen treasure?

T: Let’s check your answer.  Now the first words to Biographers. ( слайд 10)

S: We have found out that the difference between a pirate and a privateer is…Francis Drake was brave, but wicked; strong, but revengeful…

T: I see, you have some reasons to think so. Get the “mark” Let’s watch a video and check your answer. ( слайд 11)

Now, let’s listen to Historians. How did Drake show himself in history? ( слайд 12)

S: (possible answer). The Queen knighted him after his great circumnavigation. He brought treasure which covered England’s annual profit. With this money the Queen built a powerful fleet.

When he was free from pirate’s trips he worked as a mayor of Plymouth and a member of the Parliament. He helped build a canal that supplied Plymouth with fresh water for centuries.

T: thank you Historians, you are very convincing. Get the “mark”.

 And now, let’s Geographers present their opinions on this problem. (слайд 13)

S:  No, Francis drake didn’t plan to go around the world. He had to do it escaping from the Spanish. He shared his stolen booty with the Queen and with his crew maybe.

T: I agree with you mostly. Get the “mark” Let’s watch a video to make sure you are right (слайды 14-15)

T: OK, students, you’ve worked hard. Let’s make a group verdict. Was Francis Drake a hero or a villain? You have some minutes for discussion (слайд 16)

S: “from biographical point of view Drake was a villain, as he was a slave trader, a pirate who robbed and killed people in Spanish colonies. But we can also called him a hero as he saved England from Spanish invasion heading the fleet and using his sea military talents.

“Drake played a great part in English history. First of all, he fought and weakened English main enemy Spain, secondly, he brought great profit to the English state which gave England opportunity to build a powerful fleet, besides, he captured some lands in America and claimed them for the Queen. So, he was a politician.

“Francis Drake left a remarkable trace in geography. We all know the name of Drake’s Strait, the passage which was discovered by this navigator. He became the first Englishman accomplishing circumnavigation in spite of all difficulties on his way.

T: Now, students, let’s evaluate your work. How many “ships”, “anchors” and “life- buoys” have you got in your group. Let you yourself give the mark to your work.

S: Evaluate their work.

T: And whom do you want to pick out as the best student at the lesson today in the other groups?

S: Choose the best

T: Thank you for honesty and reasoning. Let’s finish our lesson with making a “cinquain” about Francis Drake

S: Make  “cinquains” Read them to others

T: I asked you to think questions for each group by our theme for the home task. Can you read them and pass to any group you’d like.

S: Read their questions and pass to other groups

T: Thank you for your work. Good luck

S: Thank you for the lesson. Good bye.