Технологическая карта урока "Имя существительное 5 класс" (Повторение)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

5 КЛАСС

Тема: «Повторение изученного по теме  «Имя существительное».».

Цель урока:

Обучающая: Обобщить материал по теме «Имя существительное»;

Выявить умение учащихся находить имена существительные среди других частей речи;

Совершенствовать навыки морфологического разбора имени существительного;

отработать навыки правописания имен существительных;

совершенствовать навык определения роли имени существительного в предложении;

проверить умение обучающихся употреблять имена существительные в творческой работе, используя лексические, орфоэпические и грамматические нормы речи;

развивать культуру речи., проверить навык работы со справочной литературой

Развивающая: Активизировать познавательную, творческую, поисковую деятельность учащихся;

развивать качественное критическое мышление, воображение, используя продуктивные методы работы;

совершенствовать навык целеполагания , самоконтроля, самооценки;

 совершенствовать способы умственной деятельности учащихся( наблюдать, сравнивать, группировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи( учить учиться);

учить осознанно пользоваться  именами существительными в речи ;

способствовать формированию УУД;  

создать положительную мотивацию на уроке;

 вовлечь класс в активный процесс познания.

Воспитательная: Воспитывать чувство доброты и милосердия;

умение работать в коллективе ( слышать, слушать, уважать  других членов коллектива, уметь вести диалог)

через работу на уроке вызывать интерес к русскому языку, повышать культуру речи

Оборудование:

Толковый словарь С.И. Ожегова, словарь эпитетов, синонимов, этимологический словарь, школьный словарь строения слов русского языка З.А. Потиха, листы с рабочими материалами для учащихся, презентация, проектор, компьютер, 4 ноутбука.

                                                                              ХОД УРОКА

На экране пословица « Делу  время, а потехе  час»

Этапы урока	Деятельность учителя ( методические рекомендации)	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Организационный момент.	Создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности ( Звон колокольчика) Колокольчик известил: «Час урока наступил»	. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Личностные: активизировать внимание учащихся, настроить на продуктивную работу
Актуализация знаний. Целеполагание Выход на тему и цель урока	Самоопределение учебной деятельности. Подводит детей к теме и цели урока ( актуализации знаний) На экране запись, учитель предлагает прочитать ее. Что это такое? Объясните смысл пословицы: « Делу время, а потехе – час» Выход на тему урока. Развитие критического мышления. Создание проблемы Подберите однокоренные слова к слову  ДЕЛО. Записывает слова на доске, проверяет навык подбора родственных слов  Докажите, что они родственные. Как вы думаете, слово ДЕЛИТЕЛЬ будет родственным к данной группе слов? Почему?К какой части речи относем это слово? Найдем значение слова в словарях.  Работа с толковым словарём С.И.Ожегова, словарем синонимов, этимологическим словарем, словарь строения слов ( словари не столах учащихся) Выдает каждой группе задание на карточках.  Проверяет умение работать со словарями, Что можете еще сказать о записанных на доске словах с точки зрения русского языка? С какой частью речи мы работали на предыдущих уроках? Сегодня мы заканчиваем работу по этой теме, какова будет цель этого урока?	Пословица Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем Дело, деловой, делать, дельный, поделка, деловитость, бездельник Работа по группам (выбирают нужный словарь) №1 образование слова группа; №2-происхождение слова; №3гр -синонимы к слову; №4гр -работа с толковым словарем, находят толкование слова, Итог-  ( разные части речи, разный состав, разное происхождение- не родственное слово имеет другие синонимы)… (У них разный состав, разное количество слогов, не у всех совпадает количество звуков и букв, у одних слов гласный  в корне ударный, у других безударный, слова относятся к разным частям речи и т.д) Имя существительное Повторить знания по теме « Имя существительное  и обобщить изученный материал»	Познавательные: Умение определять понятия,  устанавливать аналогии. . Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Познавательные:. умение сравнивать, строить логические  рассуждения, умозаключения. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из дополнительного пособия. Умение  пользоваться различными источниками информации в сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками или самостоятельно необходи­мые действия Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Личностные: ценность толерантности Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения Регулятивные: планируют необходимые действия Проверить уровень анализирующего наблюдения ( чем больше признаков сходства и различия слов они назовут, тем выше уровень умственной деятельности)
Инструктаж	МОТИВАЦИЯ Активизирует работу детей. Подводит учащихся к мысли о значимости полученных на уроке знаний Зачем нужны знания об этой части речи? Планирование работы . Как рациональнее повторить материал по теме? Объясняет задание для работы в группе: 1 Работаем по плану, записанному в маршрутном листе. ( приложение 1) Каждый готовит один вопрос, (право выбора предоставляет детям) 2.Обсудите ответ на вопрос  в группе. Это задание позволяет выявить уровень овладения учащимися учебным материалом. Должны ЗНАТЬ: •  что такое имя существительное; •  грамматические категории имени существительного; •  синтаксическая роль в предложении. ·         правописание существительных ( суффиксов, окончаний, не с существительными) ·         употребление существительных в речи, лексические и грамматические нормы УМЕТЬ: •  находить имена существительные; •  определять грамматические категории имён существительных; •  выполнять морфологический разбор имени существительного; правильно определять и писать орфограмму, делать синтаксический разбор предложения; определять лексические и грамматические ошибки	Грамотно, правильно употреблять имена существительные в речи, правильно их писать Продолжить работу по группам… Самостоятельно выбирают тему выступления	Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Научить целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что было уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно Личностные: Ценность образования Личностные: ценность толерантности Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Работа в группах (обобщение) Минутка здоровья	Создание проблемной ситуации, успешное ее решение. При работе над заданиями, изложенными в маршрутном листе, подумайте, как интересно и доступно подать одноклассникам изученный вами материал. Подведит итоги самостоятельной работы. Заслушаем отчеты о проделанной работе Каждая группа напомнит теоретический материал по теме. Ваша задача- внимательно слушать, чтобы потом выполнить практические задания и показать свои знания по теме. Видеоминутка	Работают в группах, составляют шпаргалки, творчески оформляют ответ  по теме. Подготовка выступления для других групп: 1.      Составление опорного конспекта ( таблицы или кластера, презентации) 2.      Взаимопроверка в группах.(балл) 3.      Подготовка материала и выступление одного ученика из группы. Общая оценка ( баллы) Выступление детей. Подведение итогов. Оценка выступлений в баллах Выставляется учащимися после обсуждения.( от 1 до 5 баллов) Повторяют движения	Коммуникативные: формировать коммуникативные учебные действия, регулятивные УУД Познавательные: умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для выступления. Умение  работать с текстом Умение выделять главное  Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность. Познавательные: умение передавать информацию в  сжатом или развёрнутом виде, Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из объяснения, выска­зываний одноклассников, систематизируют знания Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность Личностные: ценность толерантности Личностные: Ценность здоровья
Практика (применение знаний в новой ситуации)	Проверяется умение ПРИМЕНЯТЬ полученные знания на практике Реализация целей урока с применением практических действий. Цель этапа: В целях более глубокого и сознательного усвоения знаний выработать общие правила использования имен существительных в устной и письменной речи, пользоваться орфографическими,  синтаксическими и лексическими нормами, убедить учащихся соблюдать правила русского языка в повседневной жизни. Примените теоретические знания прослушанного материала в новой ситуации.  Выполните работу на карточках ( Приложение 2)  Подводит общий итог работ по двум заданиям ( фиксирует на доске)	Практические задания ( Карточки 1 Морфологический разбор (один ученик у доски, затем по вариантам и самопроверка) 2. Правописание( не с существительными, Е-И в окончаниях существительных, правописание суффиксов ЕК, ИК, ЧИК-ЩИК) ТРЕНАЖЕР с проверкой( планшет) 3 Синтаксическая роль существительного ( разбор 4) ( проверка на доске) 4.Употребление существительных в речи. Лексические нормы. Орфоэпические нормы №594( взаимопроверка) Подсчет баллов по работе с карточками  ( 1-5 за каждое задание)	Регулятивные: адекватно оценивать свои достиже­ния, осознавать возникающие трудности, искать их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: умение применять знания на практике Формировать умение учиться, способности ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения новых знаний; воспитывать уверенность в себе, в своих знаниях Регулятивные: Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Коммуникативные: умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.
Тест	Самостоятельная работа      ( приложение -3) Раздает тесты. Дает инструкцию по выполнению Подводит общий итог работы. Выявляет интеллектуалов. Аплодисменты  победителям Выполнили мы поставленную перед собою цель?	Выполняют задания теста. Взаимопроверка по ключу. Подведение итогов данной работы Ответы детей	Познавательные: умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения, умозаключения и делать выводы Регулятивные: владение основами самоконтроля,  самооценки Активизировать творческую поисковую деятельность учащихся, применяя полученные на уроке знания. Формировать анализирующее наблюдение, умение сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Умение радоваться за успехи других.
Рефлексия	Определите компетентность по теме ( от 1 до 5 баллов) Экран 1.      Умею делать морфологический разбор имени существительного. 2.      Знаю, где надо писать НЕ с существительными раздельно. 3.      Умею определять правописание суффиксов. 4.      Правильно употребляю существительные в речи. ИТОГ: Встаньте, кто набрал 4 плюса, порадуемся заних. У кого 3 плюса. Молодцы. Аплодисменты.	Оценивают свои знания по теме. (+)(-) напротив каждого пункта.	Развивать критическое мышление, проводить самоконтроль, проявлять взаимное уважение к участникам группы Выяснить меру удовлетворенности от работы на уроке
Домашнее задание	Тест ( подобный классному) для друга или презентация темы СПАСИБО ЗА Хорошую работу на уроке

Список литературы

1.     http://rusgram/ru  Существительное.

2.     Л.С. Выготский Этюды по истории поведения. М.Педагогика- Пресс.1993

3.     С.И.Львова, В.В. Львов. Русский язык. Учебник 5 класса. М Мнемозина 2015 г

4.     , В.В. Львов, Ю.Н. Гостева. Рабочая тетрадь для 5 класса. Издательство « Экзамен» 2015 г

5.     Т.М. Пахнова. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. М. Просвещение, 2014г.

6.     Л.Ф.Обухова «  Возрастная психология» М. Роспедагентство 1996г

7.     Словари С.И.Ожегва, З.А. Потиха.

8.     Р.Г. Чуракова Дидактическая система Л.В.Занкова. Проблемы и перспективы. М.Федеральный научно-методический центр. М. 1999г