Технологическая карта урока изобразительного искусства "Передача настроения через борьбу радостных и тревожных красок»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАУРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ           

Дата:

Студент:

Класс: 2 «А»

Учитель:

Руководитель практики:

Тема урока: «Передача настроения через борьбу радостных и тревожных красок»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: выполнение работы с помощью художественного мазка для передачи настроения красками.

Задачи урока:

Дидактические: актуализировать знания, полученные на предыдущих уроках; сформировать представление об оттенках цвета; научить передавать эмоции и чувства через цвет; выполнить работу с помощью художественного мазка для передачи настроения с помощью гуаши.
Развивающие: развивать творческое мышление, аккуратность, память; развивать творческие способности учащихся.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, положительное отношение к труду; воспитывать положительно-эмоциональный настрой к художественной деятельности.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работына этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. - Меня зовут….., сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. - Ребята, как вы понимаете слово «настроение»? - Верно, это наше внутренне, душевное состояние. Оно зависит от того, какие чувства, эмоции мы переживаем. - Как вы думаете, могут краски передать наше настроение? - Сегодня мы с вами попробуем передать настроение с помощью красок. (слайд)

Приветствуют учителя. Воспринимают речь учителя. Высказывают свое мнение. Анализируют наглядность в виде иллюстраций на слайде.

Словесные методы - беседа с мотивирующим приемом. Наглядный: изображения на презентации.

Качественная оценка.

Ф

Речь учителя, слайды презентации.

Развитие познавательной активности

К –планирование учебного сотрудничества.

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2.Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1)                  актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов; ); 3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

- На прошлом уроке вы рисовали льва. Вам нужно было выполнить рисунок с опорой на фото. - Вспомним, как вы выполняли рисунок. Для этого вам необходимо продолжить мой рисунок. - Я нарисовала туловище льва, а вы дорисуйте голову, ноги, гриву, хвост. - Молодцы! Посмотрите на доску и скажите, получился у нас лев? Правильно мы расположили детали? - Какой образ зверя нам удалось передать?

Актуализируют знания. Выполняют рисунок у доски. Высказывают свое мнение. - Нам удалось передать образ величественного, злого, яростного льва.

Словесные: репродуктивная беседа Наглядный: слайды презентации.

Качественная оценка.

Ф

Речь учителя, слайды презентации.

Знание основных различий реальности и фантазии

Р - Осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи. П – осознанно строит речевое высказывание в устной форме. К – включается в диалог с учителем.

Положительно относится к урокам изобразительного искусства.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

- Предлагаю послушать вам сказку. Давным-давно, когда весь мир был только чёрным и белым, жили на Земле две феи -  фея тьмы и фея света. Фея света озаряла весь мир чудесным светом. Люди радовались волшебству, их лица не покидала улыбка. Когда приходила ночь, она укрывала Землю чёрным покрывалом и люди вокруг становились хмурыми и злыми. Так они сменяли друг друга долгие века. Но всему на свете приходит конец. И в один прекрасный день фея цвета решила подарить Земле краски. Пригласила она на землю разноцветных фей. «Добрые феи, – сказала фея света, – Вам предстоит нелёгкая работа – превратить Землю в цветную планету». И принялись феи за нелёгкую работу. Славно потрудились феи! Преобразилась с той поры Земля и расцвета яркими красками, радуя людей пестротой своих роскошных и разноцветных нарядов. - Ребята, почему люди были хмурыми и злыми? - От чего люди становились радостными? - Что сделала фея света, чтобы мир всегда был касочным?  - Как вы считаете,  можно передать настроение с помощью красок? Какую роль краски играют в нашей жизни? - У вас возникло затруднение, но в ходе урока мы обязательно выясним, какие украшения в реальности встречаются. - Предположите тему нашего урока - Тема нашего урока «Передача настроения через борьбу радостных и тревожных красок». (слайд 2) - Определите цель сегодняшнего урока. - Цель урока: выполнение работы с помощью художественного мазка для передачи настроения красками. - Чтобы достичь данной цели, какие задачи перед собой поставим. - Вот какие задачи поставила я: 1) выяснить, как цвета передают настроение; 2) научить передавать эмоции и чувства через цвет; 3) выполнить работу с помощью художественного мазка для передачи настроения с помощью гуаши. - Ребята, поработайте в парах и подумайте, какие есть природные украшения. - Теперь рассмотрим, как природа умеет себя украсить, отгадав загадки. - Две березки у реки   Как на сказочной картинке!   Протянули паучки   Между ними … - (слайд) Верно, особенно нарядна паутина – хрупкое, нежное творение древнего мастера природы - паучка. В их нежных нитях можно разглядеть листочки, капли дождя, запутавшихся насекомых. - Подумайте, где человек использует образ паутинки в жизни? - Заблестели величаво   На лугах цветы и травы!   Что за капли, если дождик   Обещал упасть попозже? - На что похожа роса? - Да, действительно, роса, как алмазики, украшает природу утром. Посмотрите, как сияет она на восходящем солнце. Как приятно пройтись летом по росе босыми ногами!  (слайд) - Покружилась звездочка   В воздухе немножко,   Села и растаяла, на моей ладошке. - Снежинки – хрупки и изящны. И ни один узор в них не повторяется. (слайд) - Посмотрите, ребята на сосульки, они как хрустальные подвески украшают наши дома зимой. (слайд) - А вот еще загадка:    Какой это мастер    На стекле нанес    И листья, и травы, и заросли роз? - Морозные узоры на стекле тоже похожи на украшения. Они напоминают сказочные деревья, цветы. А что еще можно увидеть в морозных узорах на стекле? - А может Дед Мороз мечтает о юге и поэтому рисует пальмы? Как вы думаете? - Ребята, мы с вами убедились, что природа щедро украсила листья, цветы, животных, птиц. Действительно, красота в реальности всюду, куда ни посмотри. - С какой задачей урока мы справились на первой остановке?

Воспринимают речь учителя. Высказывают свое мнение: - Люди были хмурыми и злыми, потому что фея тьмы укрывала Землю черным покрывалом. - Люди становились радостными, потому что фея света озаряла Землю чудесным светом. - Она подарила Земле краски. Предполагают, возникает затруднение. Предполагают тему урока: «Украшения и реальность». Определяют цель урока. Предполагают задачи урока. Воспринимают речь учителя. - С первой задачей урока: выяснили, какие украшения встречаются в природе;

Словесные: объяснение. Наглядные: демонстрация, показ.

Качественная оценка.

Ф П

Речь учителя Слайды презентации.

Овладевают умениями и навыками восприятия произведений искусства.

Р- выполняет работу по заданной инструкции; Использует изученные приемы в работе. П –организуют рабочее пространство. К – выражает собственное эмоциональное отношение.

Формирует внимательное отношение к красоте природы. Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

4. Первичное закрепление во внешней речи

- Как звучит вторая задача урока? - Рассмотрите, (слайд) какие удивительные узоры нарисовал мороз на окнах. Вы замечали у себя дома такую красоту? - Изучим, какие цвета присутствуют. - Какой цвет на заднем фоне? - Каким цветом изображены сами узоры? - Как передать сияние солнца? - Мы решили вторую задачу урока: рассмотрели морозные узоры и определили, какие цвета преобладают. - Немного отдохнём. Встаньте из-за парт. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА -Встаем из-за парт, сейчас мы с вами отдохнем. 1. Руки согнуты в локтях, пальцы прижаты к плечам. Круговые вращения руками: 1-2 - вперед, 3-4 - назад (3-4 раза). 2. Руки вытянуты вперед, сжимание и разжимание кулачков. 1 – 2 сжать, 3- 3 разжать. (3- 4 раза) 3. Потягивания, руками вверх, поднимаясь на носочки. (2 – 3 раза)

Воспроизводят: рассмотреть морозные узоры и определить, какие цвета преобладают. Отвечают на вопрос. - Синий, голубой. - Светло – голубым, белым - Добавить красный и желтый цвет. Выполняют упражнения физкультминутки

Словесные: объяснение Практические: практическая работа.

Качественная оценка

Ф П

Речь учителя

Получают навыки выявления цветов для создания своих собственных рисунков

Р – Осуществляет пошаговый контроль своих действий; К – выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

5. Самостоятельная работа

- Обращаемся к третьей задаче урока. Что мы должны выполнить? - Сегодня вы выступите в роли художника - мороза. - Работу будем выполнять при помощи гуаши. Представьте, что лист бумаги – это стекло окна. Составим план нашей работы. 1.       Закрасить мазками лист бумаги синим цветом широкой кистью; 2.       Добавим красным, желтым или оранжевым цветом блики от солнца на стекле; 3.       Изобразим морозный узор белой или светло - голубой краской с помощью средней (тонкой) кисти. - Прежде чем приступить к выполнению рисунка, определим критерии, по которым будут оцениваться ваши работы в конце урока на общем просмотре. (вешаю печатный лист с критериями на доску) - Можете приступать к работе. - Какую задачу урока вы решили?

Воспроизводят: выполнить рисунок реалистического украшения. Составляют критерии совместно с учителем: - соблюдение композиции рисунка; - оригинальность морозного узора; - аккуратность; - завершенность. Аккуратно выполняют рисунок. - Третью задачу рока: выполнили рисунок реалистического украшения.

Словесные: объяснение. Практические: практическая работа.

Качественная оценка

Ф И

Речь учителя Простой карандаш, гуашь. Слайд презентации.

Используют  выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла

Р – использует изученные приемы в работе с простым карандашом; Осуществляет пошаговый контроль своих действий; Вносит коррективы в свою работу К – выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение

- Завершите свои рисунки. Сопоставьте выполнение работы с заданными критериями самостоятельно. Дополните рисунки недостающими элементами. - Подготовьте рисунки к предоставлению их для показа перед классом.

Завершают рисунки в соответствие с критериями. Корректируют собственные изображения.

Словесные: беседа Практические: практическая работа.

Качественная оценка.

Ф

Речь учителя Простой карандаш, гуашь, вода.

Завершение рисунка. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

Р – Осуществляет пошаговый контроль своих действий; Вносит коррективы в свою работу К – выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.

- Закончили. Закройте гуашь. Наведите порядок на рабочем месте. - Что вы изображали н сегодня на уроке? - Что вам показалось трудным при создании рисунков? - Наш урок подошел к концу. Сегодня мы создали удивительные морозные узоры. Вы отлично справились с работой на уроке, молодцы, ребята! Поаплодируем друг другу. - До свидания.

Проводят самоанализ работы на уроке Принимают участие в просмотре работ.

Словесные: беседа.

Самооценивание. Оценка учителя. Качественная оценка. Оценки отдельным ученикам.

Ф

Речь учителя

Выполняют анализ деятельности на уроке.

Р-оценка-осознание уровня усвоения П – рефлексия способов и условий действия

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Учитель:_______________________________

Руководитель практики:___________________________

Оценка:________________________________

Критерии оценивания:

- соблюдение композиции рисунка;

- разнообразие элементов животного;

- завершенность.