Технологическая карта урока изобразительного искусства с использованием ресурсов ЭФУ и цифровых образовательных платформ (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3"

 г.Рассказово

Технологическая карта урока изобразительного искусства с использованием ресурсов ЭФУ и цифровых образовательных платформ, 6 класс

Автор:

Козлова Татьяна Николаевна

учитель изобразительного искусства

МБОУ СОШ №3 г.Рассказово

Технологическая карта урока изобразительного искусства

Урок №10; 2020 – 2021 уч. год.

Учитель:  Козлова Татьяна Николаевна.

Предмет :  изобразительное искусство

Класс:  6

Автор УМК:  Л. А. Неменская.

Тема урока:  Изображение предметного мира - натюрморт

Тип урока:  Урок комбинированный .

Цель урока: Формировать представление о многообразии форм изображения мира вещей в истории искусства, научить понимать роль натюрморта и его появление в истории искусства; познакомить с различными художественными материалами, художественными техниками и их значением в создании художественного образа

Задачи урока:

образовательные: расширить знания учащихся о жанре натюрморта; научить основам композиции и правилам построения натюрморта; дать учащимся знания о понятии «натюрморт», представление об особенностях развития жанра и значении натюрморта в истории искусства; учить анализировать произведения искусства в жанре натюрморта;

развивающие: развивать приемы работы красками; развивать воображение, эстетический вкус  и графические навыки, зрительную память; развить способность к композиционному моделированию; развивать индивидуальные творческие способности.     Развивать умение понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства. Расширять кругозор учащихся, активизировать наблюдательность детей.

воспитательные: воспитать эстетический вкус, внимательность, наблюдательность; воспитывать чувство коллективизма при работе в парах.  

Планируемые образовательные результаты:

 Предметные результаты: научатся устанавливать аналогии, создавать модели объектов; сравнивать объекты по заданным критериям; строить логически обоснованные рассуждения; познакомятся с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получат навыки составления композиции натюрморта.

Метапредметные результаты: научатся определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать  деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою работу, корректировать свое мнение.

Личностные результаты: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности

Основные понятия темы: Предметный мир, натюрморт, аппликация, композиция

Межпредметные связи: технология.

Технологии: игровые технологии, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ технологии.

Ресурсы: ПК учителя с доступом к локальной сети и Интернету, УМК, учебник «Изобразительное искусство» 6 класс под редакцией Б. М. Неменский. : Просвещение. 2017.

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
I этап Организа ционный момент Мотивация (само определение) к учебной деятельности	Актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; -создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность	Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в деятельность, актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности. Приветствует  детей, желает хорошего настроения, получения новых знаний. – Перед вами на столе ваза с цветами, около вазы – чашечка чая, лимон и раскрытая книга, как будто кто-то только что читал ее. Все вдруг замерло. Французы сказали бы – nature morte (мертвая природа), англичане – still life (тихая жизнь). Как назовем мы эту композицию? Найдите ответ в этом стихотворении! Нейлоновые розы в хрустале,  А  рядом пышно-белая сирень.  Тончайший флер, божественная тень,  Ютится скромно в баночном стекле,  Роняя цвет в июньский теплый день.  Малиновая скатерть, чай, лимон,  Открыта книга, а читать мне лень,  Роскошный запах – мил для всех времен.  Твои мгновенья вечности, Сирень!  – Натюрморт. Взяв вдохновения аккорд, Художник пишет натюрморт. Он в мир предметов знает ход И нас с собою проведет…                                                                Л. Н. Чернова	Настраиваются на предстоящую совместную деятельность. Слушают учителя. Отвечают на вопрос, составляя название жанра из начальных букв каждой строчки стихотворения. Осмысливают цель урока	Личностные: Внимание, уважение  к сверстникам, осмысление  внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения  к уроку, самоопределение Регулятивные: Развитие способности к самоконтролю, целеполагание; Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II этап Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности	Создаёт проблемную ситуацию, предлагая ответить на вопросы на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке. Предлагает посмотреть презентацию  (ссылка https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/04/24/izobrazhenie_predmetnogo_mira_-_-.ppt) и ответить на вопросы по основным правилам в натюрморте: 1) Какие виды натюрморта ты знаешь?   2) Как выбирают формат? 3) Какая схема постановки натюрморта? 4) Как выбирается фон? 5) Как разместить предметы разные по объему?  Задание: узнать предмет по заданной неопределенной графической форме. В путанице линий, изображенных на листе бумаги, найди различные предметы (ваза, стакан, яблоко, лимон) и обведи их разными цветами, так чтобы получился натюрморт. Подводит учащихся к  определению  темы  и  целей  урока. - Предлагает  сформулировать  тему    урока. - Опираясь на тему урока, попытаться сформулировать цель урока.	Отвечают на вопросы с применением нового знания, запланированного для изучения на данном уроке, фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия. Смотрят презентацию, участвуют в диалоге с учителем. Выполняют задание.	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую), Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.
III этап Построение проекта выхода из затруднения	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, постановку цели урока, составление совместного плана действий	Организовывает коллективный анализ учебной задачи. Направляет выбор учащимися способа и средства построения нового знания. Предлагает вернуться к натюрморту Составление  синквейна. Составление  синквейна. первое слово-  натюрморт, яблоко…. .(на столах правила составления синквейна, вспомнить вслух с ребятами) Задаёт вопрос: - А каких художников вы знаете работающих над натюрмортом? Предлагает найти в энциклопедии русской живописи информацию о художниках работающих над натюрмортами ∙ http://www.artsait.ru Построение плана работы.	В коммуникативной форме формулируют будущие учебные действия. Дети составляют синквейн. Ищут информацию о художниках работающих над натюрмортом Предлагают варианты натюрмортов: из учебника, из книг, из Интернета. Озвучивают план работы на уроке.	Познавательные:  построение логической цепи рассуждения Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, планирование, прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
IV этап Реализация построенного проекта	Формирование умения правильно применить соответствующие способы действий. Обеспечение восприятия и осмысления нового знания о натюрморте, а так же о взаимодействии изобразительного искусства  с технологией.	Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение, направляет деятельность учащихся в соответствии с планом. Работа с учебником Предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике  и ответить на вопрос:  Какие свои излюбленные предметы, свои поводы и причины изображали в натюрморте в разные эпохи? Обращение к Википедии:  http://ru.wikipedia.org/wiki Аппликация – знакомая вам техника создания картины (лат. application – прикладывание, присоединение) – способ получения изображения, техника декоративно-прикладного искусства. Аппликация – вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, природных материалов и т. п. По созданию натюрморта в технике аппликации предлагает поработать в группах 1 группа: Создайте бытовой натюрморт 2 группа: Создай спортивный натюрморт 3 группа: Создай природный натюрморт Предлагает выполнить интерактивное задание. Выберите правильное определение понятия «натюрморт». https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/1398700/view	Выдвигают и обосновывают гипотезы, используют предметные действия и применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение. Работают с учебником. Работают с Интернет ресурсами. Вспоминают что такое аппликация, как работать в этой технике. Ребята делятся на группы. Предлагают свой вид натюрморта. Выбирают предметы, которые будут располагать в натюрморте, подбирают цвет предметов, фон натюрморта. Работая по ссылке определяют правильное определение понятия «натюрморт».	Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознание ответственности за общее дело Познавательные: уметь добывать новые знания,  выдвигать свои гипотезы и обосновывать их. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь работать по коллективному плану.
V этап Первичное закрепление темы	Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.	Организовывает деятельность учащихся по применению новых знаний так, чтобы каждый их них проговорил во внешней речи это новое знание. Композиция натюрморта должна состоять из предметов, тематически связанных между собой Необходимо продумать формат натюрморта Схема постановки предметов натюрморта Натюрморт должен иметь композиционный центр Использование цвета в натюрморте Упражнение «Закипающий самовар». По данной таблице, на которой дано несколько изображений самовара в разной цветовой гамме, определите, в какой последовательности закипает самовар, обоснуй.	Отвечают на вопросы, при этом проговаривая вслух определения, правила построения натюрморта.	Личностные: Ориентация на понимание успеха в учебной деятельности. Познавательные: Умение строить сообщение в устной форме. Делают выводы. Регулятивные: Умение контролировать  процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении
VI этап Самостоятельная работа с самопроверкой	Организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; -обеспечение самопроверки по эталону, самооценки.	Организовывает самостоятельное выполнение с самопроверкой по эталону учащимися типовых заданий на новый способ действия; предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправление; создаёт ситуацию успеха. Первая группа ребят выбрала для самостоятельного выполнения бытовой натюрморт. Вторая группа ребят выбрала для самостоятельного выполнения спортивный натюрморт. Третья группа ребят выбрала для самостоятельного выполнения природный натюрморт.	Применяют новый способ для самостоятельного выполнения с самопроверкой и взаимопроверкой типовых заданий. .	Личностные: уметь осуществлять самооценку. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли по заданной теме.
VII этап Рефлексия учебной деятельности	Зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Выставка работ самоанализ обучающимися своей деятельности и её результатов Согласование домашнего задания.	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке; даёт краткую качественную характеристику работы класса, определяет задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества) - Подведение итогов работы на уроке. мы узнали: мы научились: мы смогли: Предлагает один из способов  рефлексии. Смайлики  « Моё настроение» Домашнее задание: Выполнить анализ любого натюрморта, сформировать свое отношение к нему.	Осуществляют контроль по результату; соотносят результаты своей учебной деятельности с целью урока и фиксируют степень их соответствия; высказывают свои впечатления от урока, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Личностные: Уметь дать оценку своей работе -Уметь  оценить своё эмоциональное настроение. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли по заданной теме.