Технологическая карта урока 5 класс

Технологическая карта урока

ФИО учителя - Андриянова Татьяна Васильевна

ОУ – МБОУ «СОШ с. Сухой Карабулак Базарно-Карабулакского муниципального района  Саратовской области»

Класс – 5

Тема-«Физиология питания. Состав пищи»

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Стремление к совершенствованию своих умений	Понимание и определение понятий: белки ,жиры ,углеводы, витамины, знать принципы здорового завтрака . Уметь составлять меню для завтрака и рассчитывать количество калорий..	·         Регулятивные Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. ·         Познавательные Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. ·         Коммуникативные Учебное сотрудничество (умение договариваться, , оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

№ п/п	Этап урока	Частная задача этапа	Планируемые результаты		Средства, методы обучения и воспитания, формы организации учебной деятельности, методы и формы организации контроля, способы оценивания	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Предметные	УУД
1	Организационный момент	Активация учащихся		Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками		– Добрый день! Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.. (Настраивает учащихся на работу.)	Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.
2	Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность		Регулятивные: целеполагание; планирование. Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.		Одни говорят: «Мы живем для того, чтобы есть», другие «Мы едим для того, чтобы жить» Кто прав? Догадались о чем пойдет речь на уроке?Создает проблемную ситуацию « А правильно ли мы питаемся?»	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, з Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий
3	Актуализация знаний	Выявить уровень знаний и систематизировать их		Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.		Предлагает ответить на вопросы: – Поднимите пожалуйста руку, кто сегодня завтракал? – А кто считает, что ваш завтрак был полноценным ? Если да, то почему? Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на завтрак? Давайте вместе подведём итог собранной информации. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
4.	Открытие новых знаний	Организовать осмысленное восприятие новой информации	Давать определения новым понятиям темы ,понимать принципы здорового завтрака	Познавательные :извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Фронтальная форма обучения Метод обучения-рассказ	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению Показывает презентацию.1.Что такое белки и в каких продуктах содержатся(слайды№2-5) 2. Что такое углеводы и в каких продуктах содержатся (слайд №6-10) 3Что такое жиры и в каких продуктах содержатся(слайд№11-13) 4 Знакомство с витаминами и их роли для организма( слайд №14-19) 5 Почему необходимо завтракать? 6 Из каких продуктов должен состоять завтрак? 7.Отличается ли завтрак спортсмена от завтрака пожилого человека? 8 Принципы здорового завтрака( слайды №20-22) 9 Как питание влияет на ЗОЖ	Участвуют в беседе, формулируют выводы, делают записи в тетради
5	Физминутка
6	Первичная проверка знаний	Формируют обучающие , развивающую  и воспитательную задачи		Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. Познавательные: применять полученные знания  о белках ,жирах, углевода и витаминах	Индивидуальная форма обучения Метод-частично-поисковый самоконтроль	Консультирует, советует, помогает	Выполняют тест
7	Практическая часть	Формируют умения по составлению меню завтрака	Уметь составлять меню	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,	Индивидуальная форма обучения Метод-частично-поисковый самоконтроль	Раздаются карточки с перечнем продуктов и их описанием(овсяная каша гречневая каша, яйца, творог ,йогурт .хлеб .сыр .фрукты ,мед ,варенье ,джем ,суп) Задание разделяем по степени сложности 1. Составить меню завтрака для спортсмена( для сильных учеников) 2 Составить свое меню завтрака(для слабых учеников) Консультирует, советует, помогает Записывает на доске критерии к меню завтрака 1 Разбудит ли ваш завтрак школьника, спортсмена? 2.Обеспечит ли ваш завтрак энергией школьника, спортсмена? 3. Обоснуйте свой выбор	Осуществляют учебные действия по намеченному плану
8	Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция	Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования		Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: контроль, коррекция,	применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля	Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает Обучает способам контроля и самооценки деятельности.	Предъявляют результаты самостоятельной работы, осуществляют контроль в соответствии с критериями,формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.
9	Домашнее задание	Организовать запись домашнего задания		Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем		Найдите пословицы о завтраке и дайте к ним комментарии	Записывают домашнее задание
10	Рефлексия деятельности	1)Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подвести итог проделанной работы на уроке.		. Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: осознавать успешность своей деятельности.		Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Какие затруднения возникли? Выставление оценок	. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: осознавать успешность своей деятельности.