Технологическая карта урока "Колокольность в музыке и изобразительном искусстве"

Тема: «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»

Автор разработки:	Михайлова Татьяна Романовна
Предмет	Музыка
Класс	5 класс
Автор УМК, учебник	УМК «Школа России». Учебник «Музыка. 5 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. М.: «Просвещение» 2013
Раздел	«Музыка и изобразительное искусство»
Тема урока	«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»
Тип урока	урок «открытия» новых  знаний

Цель: Дать представление о колокольном звоне как явлении музыкального искусства.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать созданию  условий  для знакомства с колокольными звонами, как ярком явлении русской православной культуры, иисторией их возникновения на Руси; с произведениями живописи, литературы, архитектуры и музыки, отражающих значимость этого явления;

Путём исследования определить, какой след оставили колокольные звоны в русском искусстве;

Познакомить с термином «имитация» и возможностью имитировать звучание одних музыкальных инструментов другими;

Развивающие:

Содействовать развитию эмоционального восприятия колокольных звонов;

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять полученные знания в ситуации интеграции изучаемой темы с темами, созвучными в других предметных областях;

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к памятникам отечественной культуры, почитание традиций русского народа, эстетический вкус.

Формирование УУД

Личностные: формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности; расширение представлений о  русской музыкальной культуре, осознание национальной принадлежности,  понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Познавательные : владение навыками выразительного речевого высказывания, словарем  музыкальных терминов и понятий  в процессе восприятия и размышлений о музыке; владение логическими действиями анализа и сравнения; умение работать с разворотом учебника; владение формами рефлексивной оценки знаний о музыке и музыкантах.

Регулятивные: формирование умения ставить учебные задачи, планировать собственные действия в процессе восприятия и исполнения музыки; действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль; способность к саморегуляциии.

Коммуникативные: формирование умения планировать учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально – творческой деятельности;

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов, понятий);

владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, Интернетом;

Планируемый результат

Предметные: в результате урока учащиеся познакомятся  с историей возникновения колоколов на Руси; колокольными звонами; с произведениями живописи, литературы, и музыки, отражающих значимость этого явления; с музыкальными терминами: имитация; продолжат развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять полученные знания в ситуации интеграции изучаемой темы с темами, созвучными в других предметных областях;

Метапредметные: в результате урока учащиеся смогут:

регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль.

коммуникативные: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение; овладевать навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, Интернетом и др;

познавательные: умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, литературы, живописи;

извлекать информацию и делать логические выводы; умение владеть навыками выразительного речевого высказывания, словарем  музыкальных терминов и понятий  в процессе восприятия и размышлений о музыке;

умение владеть логическими действиями анализа и сравнения; умение работать с разворотом учебника; владение формами рефлексивной оценки знаний о музыке и музыкантах ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Личностные: в результате урока учащиеся смогут:

проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

уметь участвовать в коллективно – творческой деятельности.

          Методы организации учебной деятельности: словесный, наглядный, проблемно - поисковый, исследовательский, стимулирования и мотивации, контроля, сравнения и анализа.

Межпредметные связи: музыка, литература, изобразительное искусство, архитектура.

Форма организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Используемые технологии: технология  системно - деятельностного  подхода, здоровьесберегающие, ИКТ

Оборудование урока и методическое обеспечение:

·                компьютер, мультимедийный проектор, экран, синтезатор

·                плакат с нотной записью колокольного звона

·                презентации к уроку

·                аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений:

·                музыкальная энциклопедия от А до Я

·                дневники музыкальных наблюдений

Музыкальный материал:

1.             Колокольные звоны

2.             Хор «Вставайте, люди русские» из  кантаты С.Прокофьева «Александр Невский»

3.             С.В.Рахманинов Сюита №1 для 2-х фортепиано, 5 часть «Светлый праздник» 

4.             Романс «Вечерний звон» (стихи И.Козлова, музыка народная).

5.              «Песня о колоколах» из х/ф «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина   

Ход урока

Этапы занятия	Деятельность учителя:	Деятельность учащегося:	Формирование УУД
1.Организационный момент.	Музыкальное приветствие.	Музыкальное приветствие	Регулятивные УУД – волевая саморегуляция
2.Мотивация учебной деятельности   Актуализа-ция знаний   3.Целепола- гание и планирова-ние 4. Актуализация  и открытие новых знаний	Слово учителя. Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагали легенды и песни, считалось, что их голоса становятся глуше, не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. В народе сохранились предания о том, что иногда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. А как не вспомнить легенду о затонувшем граде Китеже, который находился на берегу озера Светлояр, что в Нижегородской области? До сих пор приезжают туда люди, надеясь увидеть в утреннем тумане над озером очертания древнерусского города и услышать из-под воды их серебряные голоса. Наукой многократно доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. Вопрос: - О каком музыкальном инструменте идет речь? Слушание: звучание Курантов. Вопросы учителя: -  Знакомы ли вам эти звуки? -  С чем они ассоциируются у вас? - Как называются главные российские колокола? Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?  Давайте сформулируем тему урока.  Тема урока: «Колокольность в музыке и  изобразительном искусстве». Наш  урок будет посвящён этому замечательному явлению – колокольному звону. Колокола! Ваш звучный звон –                     Язык земли, меня вскормившей.                           Живёт в вас радость, клич и стон,                          Как отголосок жизни бывшей.                                Колокола – Руси венец, Червоным золотом горящий, Ваш звон – связующая нить Меж будущим и настоящим.                                                                                                       Г.Голуб - Чтобы вы хотели  узнать сегодня на уроке? Предлагаю совместно составить план урока: - Познакомиться с историей возникновения колоколов на Руси;  - исследовать, где и когда звучали колокола; - познакомиться с разнообразием колокольных звонов; - проанализировать, как отразилось искусство колокольных звонов  в русской культуре (музыке, литературе, живописи) - А можно ли колокол  назвать музыкальным инструментом? -Как называют человека, который звонит в колокола? Вам было задано домашнее задание  -  найти в разных источниках  информацию о колоколах, сделать презентацию.	Слушают учителя. Ответы учащихся. (О колоколах) Ответы учащихся. Звуки колоколов. Красная Площадь. Куранты. Формулируют предполагаемую тему урока. Называют виды деятельности. Ответы учащихся. Колокол  можно назвать музыкальным инструментом. Человека, который звонит в колокола, называют - Звонарь.	(Л) формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности (П) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; (Р)целеполагание, планирование, саморегуляция (П) способность и умение учащихся производить простые логические действия – анализ, поиск и выделение необходимой информации  (К) формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный  вопрос;
5.Слушание музыки. Цель: знакомство с разнообразием колокольных звонов	Задание 1 - Когда появились первые колокола на Руси? Задание 2 - А знаете ли вы имя самого большого колокола во всём мире? Слово учителя. Интересные факты о Царь-колоколе: Царь-ко́локол — памятник русского литейного искусства XVIII века. Высота составляет 6,24 м, диаметр — 6,6 м; масса 202 тонны. По назначению никогда не использовался. Установлен в Московском Кремле возле колокольни «Иван Великий». Поражает он не своим звучанием (Царь-колокол никогда не звонил), а в первую очередь собственной массой и громадными размерами. Достоверно известно, что Царь-колокол был отлит семьёй известных в то время мастеров-литейщиков Моториных: отцом Иваном и сыном Михаилом. В 1941 году в колоколе размещался узел связи Кремлевского полка. Чтобы великан не блестел и не был виден немецким бомбардировщикам, его специально покрасили; Несколько раз начинались разговоры о том, чтобы спаять колокол для использования его по прямому предназначению. Но специалисты заверяют, что получить чистое звучание не получиться; В плавку было добавлено 72 кг золота и 525 кг серебра. Это должно было улучшить звучание; У царь-колокола никогда не было языка. Тот язык, что находится рядом, был взят от другого колокола. Записать в дневник наблюдений значение слов: колокол, било, клепало.    К колоколам на Руси всегда было особое отношение: литьё их считалось делом богоугодным и очень уважаемым. Сегодня колокололитейные заводы есть в нескольких крупных городах России. Но раньше таких возможностей не было.  - Как мастера-литейщики справлялись с таким трудным делом? Слово учителя.  Колокола называют русским чудом. Колокольные звоны – это голос нашей Родины. - А  у нас есть церковь, вы   слышали звон её колоколов? - Одинаково ли  они звучат? - Как вы думаете, от чего зависит звучание колокола? Я бы ещё добавила к этому списку толщину стенок колокола. Вот как описывается звучание колоколов в "Притче о двух колоколах" Ольги Безымянной: На сторожевой башне было два колокола. Один огромный, тяжелый, массивный, с толстыми чугунными стенками и большим, почти круглым, чугунным языком. Другой был намного меньше. И медные стенки его были тоньше, и медный язычок изящнее. И звонили оба колокола по-разному: большой издавал сильный, глухой, тяжелый звук, который тревожным эхом отдавался далеко от башни; маленький звучал, словно заливался, то смехом, то плачем, и слышно его было не так далеко, но те, кому доводилось слышать этот звук, словно очищались: были то слезы или смех, но всегда что-то слетало с души, освобождая ее от невидимой тяжести: Колокольные звоны во все времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную информацию. - Давайте послушаем, какой голос бывает у колоколов. - Что вы почувствуете в звучании этих колоколов? Слушание: Благовест;    Перебор; Перезвон; Трезвон; Набат Благовест –   это размеренные удары в один большой колокол. Этим звоном верующим возвещается благая весть о начале Богослужения в храме. Трезвон –  праздничный радостный звон во все колокола. Совершается в праздничные дни, в торжественные моменты богослужения, а так же  во время крестного хода. Набат - оповещение или тревожный сигнал для сбора народа, подаваемый обычно ударами в колокол. Перебор –  медленный звон поочередно в каждый колокол по одному разу, начиная с малых колоколов к самому большому. В самом конце ударяли сразу во все колокола. - Как вы думаете, что символизировал этот звон? (жизнь человека от детства до взросления). Таким звоном выражается горечь и скорбь. Обычно он используется на похоронных обрядах. Но заканчивается этот траурный перезвон оптимистическими нотами. В конце звон становится более интенсивным и символизирует оптимизм и веру. Перезвон –  звон, состоящий из поочерёдных ударов в каждый колокол, начиная с самого большого и до самого малого. Этот звон напоминает нам о том, как Господь наш Иисус Христос со Своей Божественной высоты снизошел на землю «спасения нашего ради» и... Заключительный удар во все колокола (одновременно) означает кончину земной  его жизни и воскресение. Озвучивает  нотную запись на фортепиано или металлофоне -  Как вы думаете, сколько      колоколов участвует в этом звоне? (четыре) - Чем они отличаются друг от друга? (размером, а значит ещё и высотой звука) - Куда приглашают колокола и для чего? (в храм или церковь, приглашают на церковную службу)	Слушают сообщения учащихся, с показом  презентации. Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы 988 г. Это время зарождения христианства. Слово "колокол" образовалось от старинного русского слова "коло", что означает "круг", "чаша". И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки. Не сразу придумали колокол. Несколько веков люди ударяли вот в такое приспособление из железа или дерева - било (от слова "бить"). Звук этого сигнального инструмента первоначально служил для оповещения жителей о происходящем событии, например о нападении врагов или пожаре.  На протяжении многих веков колокола сопровождали  своим звоном жизнь христиан: возвещали время труда и отдыха, время бодрствования и сна, время веселья и скорби». Самый большой «Царь-колокол. Он находится в Москве на территории Кремля  как памятник». Слушают рассказ учителя. Записывают в дневники наблюдений значения слов: било, клепало. Слушают сообщения  учащихся. 1. Вырывалась яма, в которой особым образом готовилось дно (площадка из глины или кирпича должна была быть идеально ровной). 2. Из глины готовилась форма с пустотой внутри, а по краям ямы строились несколько печей для плавки металла. 3. В форму по нескольким каналам заливали расплавленную колокольную медь (смесь бронзы и олова). Для особой красоты звука к смеси могли добавлять и серебро. 4. Яму накрывали и ждали, когда металл постепенно остынет. 5. Затем форму освобождали от земли, разбивали глиняный кожух, а колокол извлекали и несли к священнику для благословения. Варианты ответов учащихся. Колокола звучат по-разному, зависит от событий и времени когда они звучат. Колокола сообщают людям о тревогах и радостях, о бедствиях и праздниках. Звучание колоколов зависит от сплава металлов, от размера и силы удара. Слушают притчу Ответы учащихся Это  мерные удары в один большой колокол. Празднично, радостно во все колокола с короткими перерывами. Тревога, надвигающаяся беда Скорбь, печаль Варианты ответов учащихся Скорбный и торжественный.  Варианты ответов учащихся.	(П) поиск и использование в практической деятельности информации о музыке, владение навыками выразительного речевого высказывания, словарем музыкальных терминов и понятий; (Р) действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль; (Р) владение навыками работы с различными источниками информации: книги, интернет; (К) владение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
			(П) владение навыками выразительного речевого высказывания, словарем  музыкальных терминов и понятий  в процессе восприятия и размышлений о музыке; владение логическими действиями анализа и сравнения;
6. Применение знаний и умений в новой ситуации	К колокольному звону как к богатейшему музыкальному материалу  обращались многие русские композиторы: М. Глинка и М. Мусоргский, П. Чайковский и А. Бородин, Н. Римский-Корсаков и А. Скрябин, А. Глазунов и И. Стравинский. Слушание: «Вставайте, люди русские» из  кантаты Сергея Прокофьева «Александр Невский».  (Не называя  произведение) - Вспомните название музыкального произведения, имя композитора; а также, какой,  из колокольных звонов использован в произведении и почему?  В симфоническом оркестре вместо церковного колокола (вес которого может достигать нескольких тон), употребляются  оркестровые трубчатые колокола (идиофон), которые представляют собой набор железных труб-цилиндров схожей толщины, но различной длины, подвешенных в раме-стойке. Когда ударяют колотушкой  по трубке, издается звук, имитирующий колокольный гул. В честь  светлого праздника Пасхи  ещё в начале ХХ века русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов написал сюиту  из 4 частей, одна из которых называется «Светлый праздник». Навеяна она ему воспоминаниями детства.  Работа с учебником. Прочитайте  стр. 108 учебника.	Ответы учащихся: - Это  хор «Вставайте, люди русские» из  кантаты Сергея Прокофьева «Александр Невский». Здесь использован звон колокола набата, передает отчаяние, страх, волнение, призывает на защиту Родины.
	Давай послушаем эту музыку. Слушание: «Светлый праздник» из Сюита №1 С.В.Рахманинова - Какие инструменты звучали? - Что вам напоминает звучание фортепиано? В данном произведении посредством фортепиано было передано звучание колоколов. Это явление в музыке называется   ИМИТАЦИЯ - это латинское слово (imitatio) означает подражание, передача звучания одного инструмента  другим. Запишите это новое слово у себя в музыкальном словаре. Музыкальная физминутка. http://videouroki.net/look/superfizmin/index.html	Читают. "Одно из самых дорогих воспоминаний детства связано с четырьмя нотами, вызванивающимися колоколами Новгородского Софийского собора… Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющуюся тему, четыре серебряные плачущие ноты… У меня с ними всегда ассоциируется мысль о слезах". Ответы учащихся 2 фортепиано. Раскаты колоколов, трезвон. Учащиеся записывают новый термин – имитация. Участвуют в физминутке.	(П) умение работать с разворотом учебника; владение формами рефлексивной оценки знаний о музыке и музыкантах.  (Р) способность к саморегуляциии; (П)приобретение музыкально– слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями, усвоение терминов и понятий; (Р) моделирование чувственно воспринимаемого образа двигательно-пространственными способами; (К) совместное решение учебных задач в процессе художественно-творческой деятельности
7.Закрепление нового материала.	А теперь  я предлагаю вам выполнить творческое задание (на знание средств музыкальной выразительности). 1.Представить себя в роли композитора.  На предложенный поэтический текст И.Козлова «Вечерний звон», написать музыку романса;   (внутренним слухом), определить характер мелодии, регистр, лад, динамику. 2.Представьте себя в роли слушателей: - Определите, совпала ли ваша точка зрения с музыкой композитора. Слушание: Романс «Вечерний звон» (стихи И.Козлова, муз. А.Алябьева).     Посмотрите на картину И.Левитана. "Вечерний звон". - Что изображено на ней? - Почему картина - носит "музыкальное" название?" Разве этот "тихий" вид искусства может звучать? Эти произведения не появились на свет "благодаря друг другу", но если провести эксперимент и совместить два "Вечерних звона", то можно найти много общего. Попробуйте! Звучит фрагмент песни "Вечерний звон" сл. И.Козлова - Есть ли что-то удивительное в исполнении песни? - Как вы думаете, колокола звучат одинаковые по размеру  или разные? - Вы обратили внимание на слова. - О чём была эта песня? -  Участвовали ли в исполнении музыкальные инструменты? - Какая  главная общая черта этих произведений? О чем говорили художник и музыкант?   Вокально – хоровая  работа. Исполнение песни «Вечерний звон» р.н.п (фрагмент) Выбрать солиста, который будет запевать, а хор имитирует звучание колокола	Учащиеся читают текст, предлагают свои варианты мелодии характер – грусть, задумчивость;  мелодия – широкая, распевная, плавная, песенная;  регистр – низкий-средний -высокий; лад – минорный; динамика – тихо, громко Учащиеся слушают и  сравнивают со своими ответами. Ответы учащихся. Мы видим на ней церкви, и время, судя по всему, вечерней службы; наверное, художник слышал колокола, когда рисовал свою картину. Учащиеся, проводят сравнительный анализ Голоса изображают звучание колоколов. Разные по размеру. Певцы старались изобразить звучание разных колоколов - и больших, и маленьких. О воспоминаниях, о родном крае, который человек покинул. Нет, исполняли только голоса. Акапелла. Изображение колокольного звона) О любви к Родине. Участвуют в распевании: вокальные упражнения на дыхание, дикцию. Исполнение фрагмента песни	(Л)понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой и изо; (П)расширение представлений о связи музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой деятельности; (Р)планирование собственных действий, в процессе восприятия, исполнения музыки; (К) совершенствование навыков развернутого речевого высказывания, в процессе анализа различных произведений искусства: музыки, литературы, живописи
9.Закрепление новых знаний	Ребята, давайте подведем итог. Что нового мы сегодня узнали  на уроке? - Попробуйте отгадать загадку: Из земли взяли, На  огне грели, Опять в землю положили; А как вынули — стали бить, Чтобы мог он говорить.    А сейчас я предлагаю вам музыкальные загадки. В записи прозвучат колокольные звоны. По характеру звучания вы должны определить, какой вид звона звучит. - Какое значение имели колокольные звоны в жизни русского народа? - Каким образом история колокольных звонов отразилась в русской культуре?  - Музыка,  каких  отечественных композиторов  звучала сегодня на уроке?	Отгадывают загадки Колокол Слушают и определяют вид звона. Колокола были средством общения с народом, извещали о смене дня и ночи, празднике и скорби, сигнализировали  о пожаре, о начале войны. Художники рисовали картины. Поэты и писатели сочиняли стихи  и рассказы. Композиторы сочиняли музыку.  Зодчими строились храмы с колокольнями. Звучала музыка русских композиторов: С.Рахманинова, С.Прокофьева.	(Л) расширение представлений о  русской музыкальной культуре, осознание национальной принадлежности,  понимание значения колокольных звонов для русского человека; (П)  структурирование знаний; К) умение работать в коллективе; (Р) контроль и оценка знаний
10. Рефлексия
	Свое отношение к теме урока давайте выразим с помощью синквейна: 1 строка – ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод Музыку колоколов мы можем услышать не только в церкви, в  произведениях русских классиков, композиторов, но и в кино. Композитор Е. Крылатов и поэт Ю. Энтин  написали «Песню о колоколах» для х/ф «Приключения Электроника». Передайте в своём исполнении радость, счастье, хорошее настроение. Исполнение: «Песня о колоколах» из х/ф «Приключения Электроника.	Составление синквейна по теме «Колокола». Колокола! Святые, напевные. Вдохновляют,  радуют, успокаивают. Колокола звучат над Россией. Гимн жизни! Участвуют в исполнении	(П) владение формами рефлексивной оценки знаний о музыке;
Итоговое слово учителя Домашнее задание	Говорят: икона – молитва в красках, храм – молитва в камне, колокол – молитва в звуке. Я желаю вам, чтобы в ваших душах звучали самые светлые колокольчики! Найти информацию о целительных свойствах колоколов.