Технологическая карта урока "Комплексный анализ текста. С.П. Кучеренко «Рыба-меч».

                            Технологическая карта урока русского языка  в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС

 Составитель: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 г. Беслана, Вазагова З.А.                                                    

Тема:  Комплексный анализ текста. С.П. Кучеренко «Рыба-меч».

Цели и задачи урока:   

- обучающие: обучить навыкам комплексного анализа текста.

- развивающие: развивать речь учащихся; развивать ЗУН в различных видах разбора.

- воспитательные:  воспитывать любовь к слову, вызвать интерес к живой природе и толерантность к окружающему миру.

Планируемые результаты:

личностные: формировать   интерес к русскому языку;

метапредметные: развивать мышление, речь, умение сравнивать, классифицировать, развитие самооценки;

предметные:  расширить понятийную базу о лексике русского языка, развивать навыки текстуального анализа; развивать умение работать над содержанием текста.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

 Оборудование: учебник, презентация, компьютер, карточки с текстом.

Структура и ход урока:

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.	Организационный  момент	1.      Приветствие (СЛАЙД 2) 2.      Интрига (разыгрывание сценки – СЛАЙД 3):  Жил старик со своею старухой У самого синего моря Ровно тридцать лет и три года. Раз он в море закинул невод- Пришел невод с бутылкой литровой. С виду бутылка простая, А внутри записка морская.  - Ребята, а что это за рыба? Вы уже догадались о какой рыбе идет речь? (СЛАЙД 4)      Из всех обитателей морей и океанов немногие способны вызвать такое восхищение, какое вызывает великолепный голубой марлин, воспетый Хемингуэем. Голубой марлин встречается в теплых тропических водах морей и океанов от Атлантики до Гавайских островов	Выходит Старик (ученик), закидывает невод, ловит бутылку, вытаскивает оттуда записку, читает и уходит.	УУД:  личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание интереса к рабочему процессу.
2.	Введение в тему	Вступительное слово учителя. - Ребята, сегодня мы с вами снова будем учиться говорить и мыслить. И, надеюсь, вы уже догадались, о чем будет речь на нашем уроке? (о рыбе и о том, каким она представлена в тексте) Подводный мир таит в себе немало загадок. Он всегда манил человечество. Исключением не был и Эрнест Хемингуэй, чьи слова вы услышали в начале урока. Я вам предлагаю посмотреть фрагменты сказочного подводного мира и окунуться в царство Золотой рыбки (ВИДЕО). - Ребята, вы уже работали с текстом? Скажите, что такое текст? - Какие типы речи бывают в тексте? Стили речи? (СДАЙД 5)     - Но сегодня мы будем говорить о конкретной рыбе, попытаемся присмотреться и понаблюдать, что особенного подметил в такой замечательной рыбе-меч автор текста Сергей Петрович Кучеренко – доклад ученицы (СЛАЙД 6)    - Наша задача – выполнить комплексный анализ текста. Итак, текст перед вами, давайте приступим к нашей работе (проверка готовности учащегося к уроку, организация внимания учащегося).	Ученик знакомит с биографией писателя.	УУД: Регулятивные (формулировать   тему и цель урока, планирование). Познавательные (умение строить высказывание, выражение собственного мнения). Познавательные (формулирование проблемы)
3.	Работа с текстом.	Чтение теста (выразительное чтение текста учителем) 1)Более двух тысяч лет тому назад о меч-рыбе писал отец географии Страбон: 2)«Меч этой рыбы такой длинный и сила её так велика, что охота на рыбу не менее опасна, чем охота на медведя. 3)А мясо так вкусно, что и в давние времена устраивались на рыбу большие экспедиции». 4)Форма её тела само совершенство: вытянутая голова, переходящая в метровый меч, спинной плавник, позволяющий мгновенно менять направление движения, и огромный симметричный хвост в форме полумесяца, своеобразный «мотор» рыбы. 5)Она обладает ещё одним великолепным качеством – никогда не сдается без боя и сопротивляется до конца. 6)Это настоящий гладиатор океана. 7)Рыба-меч идёт в атаку на любого, даже самого страшного врага. 8)Отвага в её крови: она смело бросается не только на беззубых китов и кашалотов, чтобы полакомиться их жиром. 9)Бывают случаи, когда рыба нападает даже на крупные корабли. 10)В 1870 году, например, пароход «Фортуна» ночью атаковала громадная рыба. 11)Удар был такой силы, что моряк, стоявший на мостике, выпустил руль, упал головой на пол и потерял сознание. 12)Рыба прорвала медную обшивку борта, а сломанный меч застрял на глубине 12 сантиметров в дереве. (С. Кучеренко) (180 слов.) - Какова тема рассказа? (рыба-меч) - Кто же такая рыба-меч? Обратимся к слайду (СЛАЙД 7) (Действительно, это безусловно очень крупная и сильная рыба, во многом очень похожая на голубого марлина, героя рассказа Хемингуэйя) - Подумайте, какова основная мысль этого текста? (рыба-меч сильная и опасная)	Ученик определяет значение каждого слова, находит различия в значении слов, делает вывод.	Проблемное объяснение нового материала.   УУД: Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого выясняются значения слов, признаки синонимов.  Познавательные (наблюдение, поиск информации).
4.	Закрепление знаний	2. Работа с приложением  ( Составление таблицы с помощью учителя, СЛАЙД 9)	Выполняет задание.  Участвует в тестировании.	Формирование познавательных УУД Предметные Познавательные (общеучебные действия) Регулятивные (контроль, коррекция, оценка)
5.	Физкультминутка	(СЛАЙД 8) Из - за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно, Встали прямо, ноги вместе, Поворот кругом, на месте. Хлопнем пару раз в ладошки. И потопаем немножко. А теперь представим, детки, Будто руки наши – ветки. Покачаем ими дружно,  Словно ветер дует южный. Ветер стих. Вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.	Понимают значимость паузы.	Формирование познавательных УУД
6	Оценивание	Взаимопроверка (Слайд 10)	Воспринимает информацию. Оценивает работу соседа по парте.	Регулятивные (самооценка)
7	Домашнее задание	§  Для сильных учеников: Написать сочинение-миниатюру (5-7 предложений) на тему: «Самый интересный морской обитатель». §  Для слабых учеников: Придумать текст, где все слова будут начинаться на букву «М». (СЛАЙД 11)	Записывает домашнее задание	Личностные
8.	Рефлексия	- Ребята, я сегодня поняла, что вы хорошо чувствуете силу и красоту слова и вам интересно работать с текстом. Поэтому предлагаю наполнить наш аквариум (на доске) рыбками. Если вам всё было понятно и не осталось никаких вопросов, то вы выбираете голубую рыбку, а если есть еще какие-то сомнения, то – белую. (СЛАЙД 12)	Участвует в обсуждении материала урока. Выбирает рыбку.	Регулятивные (самооценка) Личностные (самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание)  Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)