|
№ этапа
|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.
|
Оргмомент
|
Приветствует
обучающихся. организует начало урока, проверяет готовность к учебному
занятию, организует внимание.
Включает
обучающихся в урок
Милый
друг! Звенит звонок,
Начинается урок.
Все на месте?
Всё в порядке?
Ручки. черновик. тетрадки?
Друг на друга посмотрите,
Ладошки другу протяните.
Много разных ждет событий,
Вы готовы для открытий?
Сегодня
мы продолжим наше знакомство с творчеством И.А.Бунина. Напомните мне,
пожалуйста, что было задано на дом?
Проверка
д/з.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на учебную деятельность
Дежурный
докладывает о готовности класса к уроку, о выполнении домашней работы
собирает тетради с домашней работой, раздает проверенные.
Отвечают,
что необходимо было выучить стихотворение И.А.Бунина «Густой зеленый ельник у
дороги».
Выразительное
чтение стихотворенния.
|
Волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Проявление
доброжелательности по отношению к одноклассникам
|
|
2.
|
Мотивация
и целеполагание
|
Создает
условия для формулировки темы, постановки целей и плана урока. Демонстрирует
задачу, задает наводящие вопросы.
Итак,
тема нашего сегодняшнего урока – «И.А.Бунин. Рассказ «В деревне. Выразительные
средства создания образов». Как вы думаете, что мы будем делать
сегодня на уроке? (Слайд 2)
|
Учащиеся
путем логических соображений формулируют цель
Примерный
ответ:
Мы будем
изучать рассказ «В деревне» и искать средства выразительности в тексте
|
Прогнозирование;
Формулирование
проблемы;
Целеполагание;
Учебное
сотрудничество
|
|
3
|
Решение
учебной задачи.
|
Произведения И.А.
Бунина 1890-1900 гг. посвящены переживаниям писателя, рожденным
воспоминаниями детства или совсем не давними впечатлениями, вызванными
посещением русской деревни. Внутренне все рассказы объединены авторским
стремлением проникнуть в трагическое несоответствие между прекрасной
природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди
радости, для которой мы должны жить на земле».
Оживляя картины
детства, Бунин пытается найти ценности бытия, порой трудно уловимые,
нестойкие или даже «непохожие на действительность».
Бунин – настоящий
мастер слова, умеющий подчинять себе самые сложные описания. Как вам
известно, для того, чтобы передать полноту чувств, мыслей и образов, авторы
используют средства выразительности. Давайте вспомним об известных вам
приемах и дадим им определения.
|
Слушают
краткий экскурс, осмысливают услышанное.
Отвечают
на вопрос, применяя ранее полученные знания и свою терминологическую базу.
Предполагаемый ответ: Эпитет – слово, определяющее, поясняющее,
характеризующее какое-нибудь свойство или качество понятия, явления,
предмета. Метафора –употребление слова в переносном его значении для
определения какого-либо предмета или явления, схожего с ним отдельными
чертами или сторонами. Олицетворение – прием, при котором животные,
неодушевленные предметы, явления природы наделяются человеческими
способностями и свойствами.
|
Умение
слушать и воспринимать информацию
Применение
полученных ранее знаний, их целесообразное применение
|
|
4.
|
Исследовательская
работа с текстом.
|
Итак, мы
приступаем непосредственно к изучению произведения и выполнению цели
сегодняшнего урока – поиску средств выразительности в тексте.
Выразительное
чтение рассказа от начала до слов «Да, это настоящая зима!»
Какая
картина возникла в вашем воображении в процессе чтения этого абзаца? Назовите
слова,
передающие
настроение
героя.
Выразительное
чтение рассказа от слов «Я с нетерпением ждал Святок…» до слов «…да стены
домов».
Изменилось
ли настроение героя во втором абзаце? Какие чувства испытывает
герой,наблюдая
приготовления к празднику? Какие детали позволяют понять, почему увидеть
весну в городе невозможно?
Выразительное
чтение фрагмента от слов «И вот наконец наступал желанный, радостный день до
слов «Даже весело то, что в вагоне так много народу, так тесно и шумно».
Найдите
в прочитанном отрывке слова, передающие настроение героя. О каких качествах
свидетельствует это описание чувств?
Чтение
фрагмента от слов «А между тем уже догорает короткий день…» до конца первой
части.
Задания
по вариантам.
1
вариант. Выпишите из этого фрагмента эпитеты, метафоры и олицетворения
2
вариант. Выпишите из первого абзаца сочетания слов, передающие краски
декабря. Какие цвета преобладают? (Слайд 3).
|
Читают
по очереди эпизод, осознают прочитанное, представляют картину.
Предполагаемый
ответ: рассветает медленно, солнца не видно, долго, угрюмо, мутно-красная,
тяжелой.
Читают,
размышляют об изменениях психологического состояния героя, указывают на детали,
отличающие весну в деревне. Ищут цитаты-доказательства.
Читают,
задумываются над характером героя, его качествами , прослеживают динамику
повествования.
Читают,
осмысливают прочитанное
Примерный
ответ: эпитеты-лиловые тучи, посиневшие снега, мертвое молчание; метафора –
блещут переливчатым блеском разноцветных камней; олицетворение - задумчиво
позванивает колокольчик, звезды содрогаются.
Примерный
ответ:
Погода
серая, в сизом тумане, инеем сиреневого цвета, мутно-красная заря.
Преобладают темные тона.
|
Поиск
и выделение информации;
Смысловое
чтение;
Построение
логической цепи рассуждений;
Структурирование
знаний;
Учебное
сотрудничество; Выдвижение гипотез и их обоснование;
Умение
осмысленно читать текст и выделять главную мысль;
Умение
анализировать текст и прослеживать динамику
Умение
применять ранее полученные знания на практике
|
|
5.
|
Физкультминутка
|
Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте)
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладоши).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с
опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки
перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте).(слайд 4).
|
Проговаривают
за учителем слова и выполняют действия.
|
Здоровьесберегающий
аспект: улучшение координации, смена деятельности.
|
|
6.
|
Продолжение
исследовательской работы с текстом
|
Чтение
учителем отрывка от слов «В больших комнатах…» до «…отшлифованные ухабы
дороги».
Каким
предстает перед нами мальчик?
|
Следят
по тексту, слушают, воспринимают.
Отвечают
на вопрос.
|
Осмысление
кульминации, восприятие текста на слух и умение следить по тексту.
|
|
7.
|
Лексическая
работа
|
Объясните
значение слов вогул, иноходь, коренник, пристяжные? (Слайд 5)
Давайте
запишем их в тетрадь
|
Используя
свой кругозор, дают толкование словам
Примерный
ответ:Вогу́лы, вогуличи(устар.) — малочисленный народ в России, коренное
население Ханты-Мансийского Автономного Округа — Югры.
Иноходь
– особый бег, при котором лошадь одновременно выносит сначала обе правые
ноги, а затем обе левые.
Коренник
– средняя, самая сильная лошадь в тройке.
Пристяжные
– лошади, запряженные сбоку от оглобель, для помощи кореннику
Записывают
толкования слов в рабочую тетрадь
|
Расширение
кругозора, обогащение словарного запаса, умение работать со словарем,
метапредметная связь с историей
|
|
8.
|
Подведение
итогов урока
|
Нам пора
перейти к подведению итогов. Скажите, почему в морозный январский день
мальчик чувствует весну?
Эти
впечатления – лишь предчувствие весны. Какой представляет настоящую весну
мальчик? (Слайд 6).
И
давайте вспомним с вами о средствах выразительности, повторенных на уроке
|
Примерный
ответ:
Герой
счастлив. Это ощущение ему даёт общение с природой. Мальчика не покидает
чувство глубокого довольства и покоя, весеннее радостное настроение наполняет
душу. Он забывает о реальности, очарованный солнечными днями, светлыми
грёзами о близкой весне.
Примерный
ответ:
Весна
для героя – сказочное существо, приносящее миру радость и обновление.
Отвечают,
закрепляя полученные на уроке знания.
|
Умение
выражать свои мысли;
Учебное
сотрудничество.
|
|
9.
|
Рефлексия
|
Как вы
считаете, мы добились поставленной цели? Мы выполнили все задачи? Какие
задачи были у каждого из вас и выполнены ли они? Что было наиболее трудным?
Что запомнилось больше всего?
|
Отвечают,
делая выводы о своем состоянии на момент окончания урока
|
Оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
Умение
выражать свои мысли;
|
|
10.
|
Домашнее
задание (дифференцированное)
|
Ребята,
дома вам следует полностью перечитать рассказ И.А.Бунина «В деревне». Это
обязательное задание. Задание по выбору: написать небольшое
сочинение-рассказ о том, как вы чувствуете приближение весны (Слайд 7).
|
Записывают
домашнее задание в дневники
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
|
11.
|
Оценивание
|
Вы
сегодня очень хорошо работали. Скажите, как каждый из вас оценивает себя на
сегодняшнем уроке?
Я хочу
отметить…
Внимание
на детали нужно обратить…
|
Оценивают
свою работу в течение всего урока
|
Оценивание
обучающимися самих себя, психологический аспект, умение давать адекватную
оценку своим действиям
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.