|
2.
|
Вопросы
|
1.
Повторение пройденного:
- С какими местами
в России связано имя И.С.Тургенева? В каких странах побывал писатель?
2. Новый
материал:
- Интересно ли
было читать рассказ?
- Какое место
в рассказе кажется самым радостным?
- Кому, кроме
Герасима, вы сочувствовали, читая рассказ?
- Какое
настроение остается после прочтения рассказа?
3. Проверка
домашнего задания:
- Дайте
определение понятиям «крепостное право»,
«дворянство».
4. Вопрос,
вызывающий рефлексию:
Свое отношение
к прочитанному можно выразить не только словом, но и цветом.
- Какие цвета
преобладали бы, если бы вы описывали характер Герасима, Татьяны, барыни,
Капитона?
- Каковы
главные качества героя?
– Как относился
Герасим к своим обязанностям?
– За что невзлюбила
барыня Муму?
|
1.
Повторение пройденного:
- В каком
произведении И.С.Тургенев подвел итоги своей жизни?
2. Новый
материал:
- Когда вам
больше нравится Герасим: в начале или в конце рассказа?
- Всегда ли вы
соглашались с тем, что делал Герасим?
- Почему
рассказ назван «Муму», а не «Герасим»? Помогает ли название рассказа понять
его смысл?
- Какие беды
испытал в своей жизни Герасим?
3. Проверка
домашнего задания:
- Расскажите о крепостном праве в России.
4. Вопрос,
вызывающий рефлексию:
Художник
И.И.Пчелко создал иллюстрации к рассказу «Муму».
- Какие черты
внешнего облика и одежды Герасима передал художник на рисунке?
- Как
построение иллюстрации помогает передать богатырскую силу Герасима?
- Поскольку
Герасим ничего о себе рассказать не может, представление о нем будет
складываться из сравнения его с окружающими. Чем среди крестьян
выделялся Герасим?
- Можно ли
сказать, что качества главного героя носят нравственный характер?
|
1.
Повторение пройденного:
- Почему И.С.Тургенев ненавидел крепостное право?
2. Новый
материал:
- Почему
Герасим утопил Муму и ушел от барыни?
- Что в
рассказе осталось непонятным?
- За что
Татьяна полюбила Герасима?
- Что роднит и
отличает этих героев?
3. Проверка
домашнего задания:
- Расскажите
об истории создания рассказа и о прототипе Герасима.
4. Вопрос,
вызывающий рефлексию:
Художник
И.И.Пчелко создал иллюстрации к рассказу «Муму».
- Почему фоном иллюстрации является изображение барского дома?
- Как относились к
Герасиму окружающие люди?
- Можно ли
говорить, что качества главного героя несут черты русского национального
характера?
- Как картины природы помогают понять характер Герасима?
- Подумай, кто утопил
Муму?
|
Вопросы организуют размышление над главными проблемами произведения,
поэтому они должны быть дифференцированными, т.е. посильными для всех
учащихся.
Пошаговые вопросы учат быстро ориентироваться в потоке информации и
находить нужное с целью осмысления и применения полученной информации.
Вопросы для
учащихся с низким уровнем литературного развития направлены на выявление
эмоционального восприятия текста, проверяют работу читательского воображения;
для учащихся со средним уровнем – вопросы требуют сопоставления читательской
и авторской позиции и осмысления формы произведения, его названия,
композиции; для учащихся с высоким уровнем – требуют умения строить разбор
произведения на основе анализа «вслед за автором», вопросы непосредственно по
тексту должны подвести юного читателя к осознанию внутреннего конфликта
Герасима.
Учитель задаёт основные, дополнительные и наводящие вопросы ученикам,
что помогает обучаемым освоить новые термины и понятия из темы, и
впоследствии всю тему. Здесь есть обратная связь с учащимися, и информация к
ним поступает не сразу сформированной, а им надо сделать выводы самим, при
помощи вопросов учителя.
|
|
5.
|
Межпредметные связи
|
Связь с
живописью, русским языком, географией
|
Связь с
изобразительным искусством, русским языком, историей
|
Связь с
изобразительным искусством, русским языком, историей.
|
На протяжении
всех уроков по творчеству И.С.Тургенева идет интеграция литературы и
живописи, литературы и истории, литературы и географии, литературы и русского
языка. Важно с детьми разного уровня начитанности обсуждать иллюстрации к
произведениям, географию места действий, учить воспринимать текст через
живопись и музыку
|
|
6.
|
Самостоятельная работа
|
Работа со
словарем:
Найдите в
словарях С.Ожегова и В.Даля значение слов «странный», «убогий». Можно ли так
назвать Герасима? Почему?
|
Устный
рассказ или работа над составлением цитатного плана:
Составьте
рассказ «Жизнь Герасима в доме барыни», используя цитаты из текста. Или:
Составьте цитатный план для характеристики Герасима (или другого героя).
Подготовьте ответ по этому плану.
|
Исследование:
Составьте
словарные статьи к понятиям антитеза, деталь, метафора, риторическое
восклицание, сравнение, устаревшие слова, эпитет. Примеры
образно-выразительных средств приведите из предложенных отрывков. Объясните
целесообразность их употребления.
|
Задание для
учащихся с низким уровнем литературного развития формирует навыки работы со
справочной литературой; для учащихся со средним уровнем – формирует навыки
самостоятельной работы с текстом, отбора нужной информации, развивает речь;
для учащихся с высоким уровнем - формирует навыки самостоятельной работы с
текстом, умение классифицировать, не только знать термины, но и находить
примеры их употребления в тексте.
Предложенные
задания способствуют обучению творческой литературно-критической
деятельности.
|
|
7.
|
Контроль и обратная связь
|
Творческая
работа в группах
Ответьте на
вопрос: Чем отличаются условия, в которых живут Герасим и барыня?
|
Творческая
работа в группах
Согласны ли вы
с решением Герасима утопить Муму? Мог ли герой поступить по-другому?
|
Творческая
работа в группах
Подготовьте
два-три вопроса для литературной викторины «И.С.Тургенев и его рассказ
«Муму».
|
Творческие
работы необходимо оценивать дифференцированно. В группах учащиеся учатся
общаться, сдерживать свои эмоции, отрабатывают коммуникативные навыки, учатся
структурировать ответы, учащиеся со слабым и средним уровнем начитанности
отрабатывают навыки анализа текста.
Вопросы и
задания имеют развивающий характер.
|
|
8.
|
Планируемые результаты
|
В работу
включены все учащиеся. Частично-поисковая деятельность оказалась по силам.
Учащиеся
попытались оценить глубину и серьезность произведения, хотя это и
нелегко.
|
В работу
включились все учащиеся. Частично-поисковая деятельность оказалась по силам.
Узнали, что
такое крепостное право, прочувствовали всю тяжесть существования Герасима в
условиях крепостничества.
|
В работу
включились все учащиеся. Поисковая деятельность вызывает интерес и уважение к
литературе.
Откинув
эмоции, учащиеся увидели в глухонемом Герасиме символ крепостной
России — такой же сильной, могучей и неспособной говорить,
противостоять.
|
Выполнение
целей урока
|
|
9.
|
Формы организации учебной деятельности
|
Фронтальная беседа,
пересказ, устное словесное рисование, работа в группе с творческим заданием,
сравнительная характеристика, работа с толковым словарем
|
Фронтальная беседа,
групповая работа, работа с книгой, устное словесное рисование, демонстрация
иллюстраций
|
Фронтальная беседа,
групповая работа, композиционный анализ, сравнительная характеристика, работа
с книгой, демонстрация иллюстраций
|
Целесообразно
использовать на ряду с традиционной беседой по вопросам работу в
разноуровневых группах, что помогает учащимся находить правильное
коллективное решение путем обсуждения
|
|
10.
|
Домашнее задание
|
Словесный
портрет героя — Тургенев не
дает подробного портрета Герасима. Попробуйте представить себе его внешний
облик, создав словесный портрет героя.
|
Подобрать
цитаты из текста, в которых слышится авторское отношение к герою.
|
Сопоставить
мемуары В.Н.Житовой и рассказ «Муму». Чем история немого Андрея отличается от
судьбы Герасима?
|
Домашнее
задание для учащихся с низким уровнем развивает речь и творческое
воображение; со средним уровнем – задание требует вдумчивого чтения
(перечитывания) рассказа, поиск авторской позиции; с высоким уровнем – чтение
мемуаров позволяет задуматься над тем, что судьба Герасима – это не единичный
случай, таким образом учащиеся производят сопоставительный анализ героев
разных произведений, написанных в разных жанрах и в разное время.
Задание дается
по группам, но если учащиеся желают, то могут выполнить задание другой
группы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.