Технологическая карта урока литературы в 6 кл

 Технологическая карта урока литературы в 6 классе

Тема урока: Поэтизация родной при­роды в стихотворении А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…». Связь ритмики и мелоди­ки стиха с эмоциональным со­стоянием лирической героини

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы познавательной деятельности	Формируемые способы коммуникативной деятельности	Формируемые способы регулятивной деятельности
1-й этап урока (мотивационный) ценностно-ориентированная деятельность	Приветствует учащихся Проверяет готовность обучающихся к уроку.   Мотивирует учащихся на определение темы урока, предлагает записать тему в тетрадь.	Взаимодействуют с учителем			Личностные: положительное отношение к учебной деятельности
2-й этап урока (постановка учебной задачи) целеполагание, планирование)	Опрос домашнего задания. Оценивание чтения наизусть учащимися стихотворения С. Есенина Рассказ об Ахматовой с показом её портретов и мест, связанных с её именем.	Читают стихотворение наизусть. Слушают учителя, вспоминают известное ранее		формирование умения  выступать перед другими  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.	целеполагание, планирование, контроль, рефлексия, Адекватное восприятие оценки учителя       ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование
3-й и последующие (деятельностные) воспринимающая: чтение, самостоятельное осмысление прочитанного	Читает стихотворение «Перед весной бывают дни такие…»   и организует обсуждение  текста стихотворения	Прослушивают  стихотворение   и самостоятельно осмысливают прочитанное	систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.	взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.	прогнозирование, рефлексия, оценка., ориентирование в ситуации
Выявление первоначального восприятия прочитанного	Предлагает учащимся ответить на вопрос № 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»	Отвечают на вопрос	выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания	умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка
Повторное обдумывающее чтение. Этап анализа, осмысления, интерпретации, оценки прочитанного	Организует практическую работу, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмическо-метрические особенности стихотворения, задавая вопросы по тексту стихотворения   1.Какова композиция стихотворения? Какой смысл выявляется при сопоставлении первой и второй строф и в том, что они не разделены пробелом?   2. Какие слова и выражения рисуют нам картину весны и состояние человека? Почему человек ощущает эту радостную картину и приподнятое состояние души «перед весной», т. е. тогда, когла она ещё не наступила?   3. Почему человек сильнее чувствует весну, когда она ещё не наступила? Подтвердите свой ответ цитатами из стихотворения.   4. Какие мысли о гармонии мира звучат в стихотворении Ахматовой? Приведите примеры из стихотворения.	Работают над текстом стихотворения,   высказывают свою точку зрения,  отвечают на воппрросы	выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование.	умение ясно, точно выражать свои мысли,  регуляция речевого поведения, умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.	прогнозирование.
Рефлексивный этап урока (изучения темы). Воплощение пережитого, обдуманного при чтении в духовной сфере личности. Итоговое творческое задание	Просит дать письменный ответ на вопрос. 1. Каким настроением проникнуто стихотворение А.Ахматовой? Сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте свои тезисы, подтвердите свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста.	Дают письменный ответ на вопрос.	систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.	умение ясно, точно выражать свои мысли , владение монологической письменной формой речи.	рефлексия, оценка
Контрольно-оценочный (контроль и самооценка)	Оценивает ответы учащихся Задаёт домашнее задание – выучить стихотворение наизусть Просит ответить на вопросы. 1.Что нового узнали на уроке? 2.Понравилось ли стихотворение? 3.Бывали ли в вашей жизни подобные ощущения?	Слушают учителя, воспринимают оценки Записывают домашнее задание Отвечают на вопросы		уметь слушать и понимать речь других, выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	адекватное восприятие оценки учителя   целеполагание     контроль, коррекция

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по творчеству А А. .Ахматовой .Тема урока: "Поэтизация родной при­роды в стихотворении А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…». Связь ритмики и мелоди­ки стиха с эмоциональным со­стоянием лирической героини".Технологическая карта составлении в соответствии с ФГОСом.