Технологическая карта урока литературного чтения

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 класс

Учебная тема: В. Драгунский «Кот в сапогах».

Технологическая карта

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	формирование умения определять главную мысль изучаемого произведения с помощью наблюдений за выразительными средствами, используемыми писателем, на основе знакомства с рассказом В.Драгунского «Кот в сапогах»
Планируемые результаты	Предметные: - расширить сведения о жизни и творчестве В. Драгунского и познакомить с его произведением “Кот в сапогах”; - обучать прогнозированию содержания произведения на основании заглавия, иллюстрации; - учить давать характеристику героям, их поступкам; - совершенствовать навыки качества чтения: правильность, беглость, выразительность. - актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом; Личностные УУД:  - побудить интерес к произведениям В. Ю. Драгунского; - развивать правильные качества личности; - воспитывать терпимость, уважительное отношение к людям, желание иметь настоящего друга. - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД -формировать умение  строить простые рассуждения; - развивать умение осуществлять логические действия анализа, синтеза и обобщения; - формировать у обучающихся умение работать с различными источниками информации; - уметь  ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные УУД -  уметь  определять и формулировать тему урока и цель  с помощью учителя; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - проговаривать последовательность действий на уроке; -уметь высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД -  уметь  оформлять свои мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и в паре и следовать им;  формулировать собственное мнение и позицию
Формы проверки достижений ожидаемого результата	- самоконтроль; -фронтальный контроль -групповой, парный и индивидуальный контроль
Организация пространств	Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная и групповая работа
Ресурсы:	-               мультимедийный проектор, экран; -               компьютер; -               мультимедийная презентация

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Эпиграф: БЕЗ МАТУШКИ РОДНОЙ И РАДОСТЬ НАПОЛОВИНУ - О чем стихи, которые читали дома? (новый год, папа – Дед Мороз) - Почему эпиграфом нашего урока литературного  чтения я взяла пословицу о маме? (новое произведение будет о маме) Будем работать в группах (по 4 человека). После завершения каждого этапа урока  я предлагаю вам оценивать работу своей группы на  листке синего цвета. Если группа полностью справилась с работой, ставите «+»,  если были недочеты или не справились с заданием, ставите «-» ). Я желаю вам удачи. Давайте пошлём друг другу хорошее настроение и добрые мысли. (Слайд№1)	Ответ на вопросы учителя. Фиксация настроения. Настрой на рабочий лад. Проверка готовности рабочего места. Контроль/самоконтроль позы учащегося за партой.	Л: Действие Смыслообразования Ценностное отношение к образовательному процессу Формирование адекватной мотивации учебной деятельности. К: Совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им
2. Целеполагание.	- Какие цели мы ставим на урок литературного чтения? (правильное, быстрое, безошибочное чтение; понимание текста) Прошу учитывать эти критерии при самооценке чтения. (Слайд№2)	Ответ на вопрос учителя.	П: умение структурировать знания, контроль о оценка процесса и результатов деятельности;
3. Сообщение темы. Методический прием «Кластер»	- Сегодня мы поговорим о творчестве детского писателя.  - Запишите на листочке, каких детских писателей вы знаете? (1мин)     Слайд 3 (портрет В. Драгунского) - Вы узнали кто это? - Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? - Какие ассоциации возникли? Составление  кластера из карточек (работа в паре с соседом по плечу) Вывод: - Что же мы узнали об этом человеке? (кластер на доске на карточках) (Слайд№4) - все ли вы о нем знаете? Хотите узнать больше? Самооценка группы.	Ответ на вопрос учителя. Запись фамилий детских писателей (индивидуально) Составляют кластер № карточки Надпись на карточке 1 В.Ю. Драгунский 2 Писатель 3 Рассказы 4 О детях 5 Художественный 6 Вызывает чувства	П: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; умение выделять известное и неизвестное Р: планирование, прогнозирование, самооценка
4. Выявление места  и причины затруднения. Постановка задач.	- Какие задачи поставим сегодня на уроке. (Слайд 5)	Определяют задачи урока Расширить свои знания о писателе. Продолжить знакомство с произведениями  В.Ю. Драгунского Учиться анализировать  и определять главную мысль произведения.	Р: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
5. Знакомство с биографией писателя. Методический прием «Чтение с пометами»	- Какая  первая задача стоит перед нами? Чтение биографии писателя. - При чтении  карандашом  подчёркиваем  новое. - Расскажите в группе свой отрывок, поделитесь своими знаниями. Отвечают по одному представителю от группы (по порядку текста) Проверка - Что знали? - Что узнали нового? Какие непонятные слова встретились? Вывод: Какая перед нами стояла учебная задача? Справились с решением? Самооценка группы.	Отвечают на вопрос? (Расширить свои знания о писателе) Работа в группе Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого номера в группе свой отрывок биографии писателя) Пересказ прочитанного в группе. Расширить свои знания о писателе В.Ю. Драгунском	П: понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения; выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением Р: самооценка
6. Работа над новым материалом. Методический прием «Прогнозирование» .	- Какая перед нами стоит вторая задача сегодня? Какие произведения читали? Посмотрите на иллюстрацию. (Слайд 6)  Определите тему произведения (демонстрация на экране  - рисунок маскарада) Тема: О детях… - Что знаете об этом?(маскарад, карнавал, каникулы…) - Как бы вы озаглавили?                                                                      Автор назвал своё произведение «Кот в сапогах» - Какие ассоциации? Задание до чтения: (Слайд 7)  КАЛЕНДАРЬ, МАСКАРАД, ГОРЖЕТКА, КАРНАВАЛ, КЕРОГАЗ, ЧЕТВЕРТЬ, КАНИКУЛЫ, КАПЮШОН, БАХИЛЫ - Выдвиньте предположения, о чем произведение? Подчеркните слова, значение которых вы не знаете. Объяснение непонятных слов учителем (картинка) и детьми	Отвечают на вопросы: Продолжить знакомство с произведениями  В.Ю. Драгунского Рассматриваем иллюстрации. Прогнозируют, предполагают. Карточка  со словами у каждой группы, обсуждение непонятных слов в группе, подчеркивание неизвестных.	Р: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; П: понимать прочитанное;  выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;
7. Знакомство с текстом	Чтение текста – аудиозапись 1 части; 2 часть читают подготовленные ученики - Какие чувства у вас вызвало произведение? Почему?	Слушают текст, следят за чтением по учебнику. Отвечают на вопрос.	П: понимать прочитанное;  выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;
8. Проверка первичного восприятия.	- Определите жанр произведения - Докажите. - Какую учебную задачу ставили? - Справились с её решением? Самооценка группы.	Определяют жанр (это юмористический рассказ) (веселые , грустные, торжественные и т.д.)	Р: рефлексия; самооценка
9. Словарная работа	- Прежде чем перечитать рассказ уточним значение некоторых слов. Какие слова вам не знакомы? Перед вами карточка со словами. Поработайте в группе, соедините слово и его значение (№2 готовится к ответу)	Работают с толковым словарём У каждой группы карточка со словами: карнавал, бахилы, горжетка, керогаз;  значения слов разбросаны	П: ориентироваться в одной книге  К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме
10. Анализ произведения Приемы: выборочное чтение, языковой анализ.	Блиц, балл за быстрый ответ (индивидуально) - От чьего лица ведется речь в этом рассказе? (Денис) - Кто главные герои произведения? (Мишка и Денис) - Как звали учительницу? (Раиса Ивановна) - Где происходит событие? (в школе) - Когда происходит? (на зимних каникулах) - Кем решил быт Мишка на карнавале? Почему? Работа в группах. – Найти ответ на вопрос в тексте, прочитать выразительно. - Почему Дениска забыл про карнавал? (1 группа) - Какие слова доказывают, что мальчик очень скучал по маме? (2 группа) - Почему уже в одних бахилах Денис был смешон? (3 группа) - Как нашли название костюму Дениса? (4 группа) - Докажите, что карнавал был веселый. (5 группа) - Почему Денис отдал Мишке 2 книжку? (6 группа) Самооценка группы	Отвечают на вопросы по очереди для каждой группы.	П: устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения по заданным критериям; К: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;   Л: развитие дружеского  отношения  к другим детям; Р: самооценка
11. Вывод	Сейчас вам необходимо будет подобрать пословицу к рассказу В.Ю. Драгунского «Кот в сапогах», наиболее соответствующую его главной мысли. Итак, главная мысль произведения В.Ю. Драгунского «Кот в сапогах» можно выразить словами русской пословицы «Без беды друга не узнаешь». - А кто думает по-другому? - Докажите, что пословица «Без матушки родной и радость наполовину» - эпиграф нашего урока - тоже подходит для данного произведения? Да, ведь в начале урока мы с вами сказали, что произведения В. Драгунского вызывают чувства… - Какую учебную задачу ставили? (проанализировать и сделать вывод) - Справились с решением задачи? - Что вам в этом помогло? (умение наблюдать, анализировать, делать выводы, работать дружно, уметь договариваться Самооценка группы.	Работа в группе Выбирают пословицу Ум хорошо, а два лучше. Шутке – минутка, делу час. Без матушки родной и радость наполовину Без беды друга не узнаешь. Доказательства детей	П: обобщать; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения Р: самооценка
12. Задание на дом	Стр. 22-30 – выразительное чтение по ролям для игры «Радиотеатр» Работаем в группах. Делим роли. Выбирают любой отрывок для театрализации.	Записывают в дневник
13. Итог урока Рефлексия   деятельности	– Как вы оцениваете свою работу на уроке?	Группы, оценившие свою работу на каждом этапе +, отвечают, все ли одинаково качественно работали на уроке, получают отметки. Группы, имеющие в листе самооценки «-», называют причины затруднений.	Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Волевая саморегуляция Л: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности П: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Приложение 1 (биография писателя)

1.     Виктор Драгунский родился 30 ноября 1913 года в Америке в Нью-Йорке. Папа и мама его молодыми уехали в Америку, но им там не понравилось и они вернулись на Родину. В детстве он был обычным ребёнком, любил побезобразничать, похохотать, придумать что-нибудь. Самой любимой книгой его была книжка про Тома Сойера.

2.     После школы В. Драгунский работал на заводе и там тоже всех смешил, сочинял прямо на ходу всякие невероятные истории. Всех разыгрывал, и тогда его заводские друзья решили, что ему надо стать артистом. И В.Драгунский поступил учиться на артиста, а затем стал работать в Московском театре сатиры. А во время зимних каникул он работал на ёлках и был самым весёлым и смешным Дедом Морозом.

3.     Затем В.Драгунский работал клоуном в цирке на Цветном Бульваре. Он был рыжим клоуном и носил лохматый рыжий парик. Он умел, и фокусы показывать, и по канату ходить, петь и танцевать. В.Драгунский написал замечательные рассказы для детей и повесть про клоуна для взрослых. Вообще-то писателем Драгунский не собирался становиться. Но в 40 лет у него родился сын Дениска. И с Дениской стали случаться всякие смешные истории.

4.     В.Драгунский стал эти истории записывать, получились Денискины рассказы, которые читают не только в России, но и во многих странах мира. Читая рассказы В.Д., понимаешь, что писатель влюблён в своих героев, он понимает их мысли, чувства, переживания. Бывает, он подшучивает над своими героями, но это шутка добрая, с любовью к ним.

Приложение 2 (лист самооценки)

Этап урока	оценка
Актуализация знаний
Знакомство с биографией
Первичное восприятие
Словарная работа

Приложение 3 (кластер)

1	В.Ю. Драгунский
2	Писатель
3	Рассказы
4	О детях
5	Художественный
6	Вызывает чувства

Приложение 4 (значение слов)

карнавал	нагревательный прибор, работающий на горючей смеси, состоящей из паров керосина и воздуха.
бахилы	маленький меховой шарф или цельная (с головой, лапами и хвостом) шкурка пушного животного, которую носили на шее как аксессуар к женским часто декольтированным платьям, а также на пальто в качестве воротника.
горжетка	праздник, связанный с переодеваниями, маскарадами и красочными шествиями
керогаз	чехлы или защитные чулки, надеваемые поверху на обувь.

Краткое описание документа:

1.Технологическая карта к уроку деятельностного типа.

2 Используются моменты организации урока по технологии сингапурского обучения.

3. Дети разделены на группы по 4 человека. За каждым ребенком в группе закреплен его номер. Задания выдаются всем членам группы, но отвечают каждый раз дети под разными номерами.

4. Рефлексия и самооценка проводится всеми членами группы после каждого этапа урока.