Технологическая карта урока литературного чтения "Е.Ильина "Чик-чик ножницами"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Гимназия № 16 «Французская»

Материалы к районному этапу конкурса учителей начальных классов

общеобразовательных учреждений

«Мой лучший урок»

Проект учебного занятия

Литературное чтение, 1 класс

 подготовила:

Ципцина Зоя Валерьевна,

учитель начальных классов

г. Новосибирск

2018 г.   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебное занятие по литературному чтению 1 класс разработано на основе учебно-методического комплекта                  Л.А. Ефросининой «Литературное чтение, 1-4 классы» в системе «Начальная школа XXI века» с учётом современных требований, с использованием электронных образовательных ресурсов и соответствует ФГОС НОО.

На всех этапах занятия созданы условия для развития разнообразных универсальных учебных действий: коммуникативных; познавательных; личностных; регулятивных. Это способствует повышению положительной мотивации обучения, эффективному формированию ключевых компетентностей учащихся посредством представления учебного материала. Посредством групповой работы создаются условия для формирования навыков учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения.

Использование на этапах занятия ЭОР позволяет провести занятие на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, позволяет рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия.

Учебное занятие, в системе курса литературное чтение, создает условия для осознанное восприятия литературного произведения, формирование умения работать с текстом, находить ответы на вопросы к тексту, дальнейшего формирования  читательского интереса и способствует общему развитию личности ребёнка.

На учебном занятии используются элементы технологии анализа художественного текста В.А. Лазаревой, что способствует более эмоциональному восприятию и глубокому осмыслению изучаемого материала. 

Во время учебного занятия на этапе выполнения поставленных учебных задач созданы условия для формирования самооценки и рефлексии учебной деятельности.

Учебное занятие состоялось 28.02.2018 г.

Технологическая карта урока

Учебный материал: учебник «Литературное чтение. Уроки слушания 1 класс». Л.А. Ефросинина, стр.117 – 119.		Цель занятия: создание условий для осознанного восприятия литературного произведения, понимание его смысла и формирования представлений учащихся о различных человеческих качествах и умениях.
		Тема занятия: Е. Ильина «Чик-чик ножницами».
		Тип учебного занятия: урок усвоения новых знаний.
		Задачи: 1.     ознакомление с творчеством Елены Ильной и рассказом «Чик-чик ножницами»; 2.     способствовать расширению читательского кругозора; 3.     формирование навыков развития речи, выборочного чтения; 4.     создание условий для пополнение словарного запаса; 5.     содействовать привитию умения сначала думать, потом делать; 6.     предоставлении возможности учащемуся вынести свою мысль на обсуждение, высказать свою точку зрения.
Планируемые результаты:		Личностные: Помочь учащимся в формировании положительного отношения к школе и учебной деятельности, в формировании познавательного интереса к изучаемому предмету через осознание своей успешности, посредством самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Создание условий для оценивания поступков героев и приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров.
		Предметные: осознанное восприятие литературного произведения; восприятие текста с учётом поставленной учебной задачи; формирование умения работать с текстом, находить ответы на вопросы по содержанию текста, правильно называть произведение и автора литературного произведения; формирование первичных навыков осмысления литературного текста для понимания нравственного урока и смысла литературного произведения.
		Метапредметные:
		Регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока при работе в группе; читают в соответствии с целью чтения (самостоятельно); продолжат учиться фиксировать и оценивать   результат своей деятельности, осуществлять самоконтроль, принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, принимать роль в учебном сотрудничестве.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ литературного текста с целью выделения смысла литературного произведения; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); давать устные ответы на заданные вопросы, воспринимать другое мнение, формулировать собственное мнение и позицию, продолжат осваивать правила вежливого общения.
Используемые методы, приемы, технологии:		Беседа, дискуссия,  технология анализа художественного текста, создание учебных ситуаций, работа в группах.
Формы организации деятельности:		Коллективная, групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы:		Учебник «Литературное чтение. Уроки слушания 1 класс». Л.А. Ефросинина, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г., ЭОР, конверты с заданиями, наборы для выполнения общего группового задания: листы, клей, маркеры, знаки для оценивания своей работы (Приложение 1).
Ход учебного занятия.
Этапы урока	Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающихся
1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.	- Скажите, чем мы занимаемся на уроках литературного чтения? - Учимся слушать, говорить, читать, размышлять. -  Сегодня мы будем работать в группах.  Давайте вспомним общие правила для такого вида работы. - Не перебивать друг – друга, не ссориться, договариваться и выполнять все задания сообща. Сегодня вы сами будете фиксировать результаты своей работы на «Дереве результатов» и приклеивать листики за каждое выполненное задание. (Приложение 1).			Психологически настраиваются на урок. Показывают готовность к уроку. Определяют самоготовность: «настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока». Называют правила работы в группе.
2. Актуализация знаний.	Ребята, сначала я хочу показать вам фотографию писательницы Елены Ильиной (слайд 1). Это не настоящее имя писательницы. Мы с вами на уроках литературного чтения уже читали один ее рассказ. Посмотрите на ключевую фразу и иллюстрацию и попробуйте вспомнить о каком рассказе идет речь? - Верно, это «Шум и шумок». О чем шла речь в рассказе? (слайд 2).			Дискуссия. Отвечают на вопросы учителя в работе с презентацией. По иллюстрации и ключевой фразе определяю ранее прочитанное произведение этого автора. Вспоминают, о чем был рассказ.
2. Постановка цели занятия. Самоопределение.	Ребята, а что это такое (слайд 4). Ножницы. Для чего они нужны? Ответы детей. Ножницами можно разрезать бумагу, ткань и т.д. А сейчас откройте учебники на стр. 117 и прочтите название рассказа. «Чик – чик, ножницами». – Почему вы улыбнулись? А что может обозначать чик-чик? Как вы думаете? -А как вы думаете, о чем этот рассказ? Ответы детей. Из названия вам понятно, о чем этот рассказ? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Что мы сегодня с вами будем делать на уроке? Знакомиться с текстом рассказа, и попробуем понять, чему он нас учит.			Дискуссия. Отвечают на вопросы учителя в работе с презентацией. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания учащихся. В ходе дискуссии выделяется  проблема, высказываются предположения и определяется цель занятия.
3. Реализация цели занятия.	Слушание и чтение произведения. Ребята прослушивают аудиофайл части рассказа. - Как вы думаете, вы прослушали весь рассказ? Нет. - А какое могло бы быть окончание у этого рассказа. Ответы детей. Предположения. Откройте учебник на стр.119 и самостоятельно прочтите окончание рассказа. Вопросы по содержанию рассказа. - Вам понравился рассказ? Он смешной или грустный?  А сейчас стало понятно, почему такое название у рассказа? Динамическая пауза. В конце урока мы все вместе попробуем ответить на вопрос, чему этот рассказу учит. Для этого вам нужно будет выполнить в группах три задания. Работа в группах. Для каждого задания отдельный конверт.  В конверте – текст рассказа, разделенный на смысловые части. Попробуйте восстановить текст и приклеить его части в правильном порядке на общий лист. - Ребята, а теперь мы с вами поработаем с содержанием рассказа. В каждой части рассказа мы будем выделять самые главные предложения и фразы. Прочтите еще раз первую часть рассказа. Что захотела девочка сделать сама и сказала об этом бабушке? Найдите в тексте это предложение и прочтите его: Я хочу сама себе сшить платье. А что ответила бабушка девочке в конце первой части? Что нужно было запомнить девочке, прежде чем начать шить? Найдите в тексте это предложение и прочтите его: Только запомни — семь раз отмерь, один раз отрежь. - А теперь прочтите вторую часть рассказа. О чем эта часть? Что делала девочка? Что она пыталась сшить. Ребята, какие незнакомые слова вам встретились? Кушачок, передник, чепчик (слайд 5). Посмотрите на картинки и попробуйте определить, что это. Работа по содержанию третьей части рассказа. Получилось у девочки сшить платье? А почему нет? Найдите в тексте фразу, которая объясняет почему у героини ничего не вышло. Где нет терпения, нет и умения. Второе задание. Перед вами слова из текста рассказа. У девочки было много всего нужного, чтобы сшить платье для куклы, но не хватило самого главного. Найдите среди слов два главных слова – чего не было у девочки. Наклейте эти слова внизу вашего общего листа с текстом. ТЕРПЕНИЕ и УМЕНИЕ. (слайд 6).			Прослушивание аудиофайла части рассказа. Дискуссия после прослушивания. Ответы на вопросы. В ходе дискуссии высказываются предположения о том, какое может быть окончание у рассказа. Самостоятельное чтение окончания рассказа. Дискуссия после прочтения. Ответы на вопросы учителя о прочитанном произведении. Работа в группах. Анализ литературного текста с целью выделения смысла литературного произведения; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов групповой деятельности – «Дерево результатов». Работа с лексическим значением слов: определяют и читают непонятные и устаревшие слова, пытаются объяснить их смысловое значение. Расширяют словарный запас. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания учащихся. Кушачок – широкий пояс, передник – фартук, чепчик – головной убор для младенца.
4. Итог урока. 5. Рефлексия.	Ребята, что мы с вами сейчас делали. Ответы детей. А как вы думаете для чего? Для того чтобы понять, чему нас этот рассказ учит. Давайте попробуем сформулировать главную мысль рассказа, используя выделенные слова и фразы в тексте.  Где нет терпения, нет и умения. Каждая группа демонстрирует свою работу. Самооценка. Работа с «деревом результатов». Вам понравился сегодняшний урок? Какую задачу мы перед собой ставили? Выполнили мы её? Что нового вы узнали? Попробуйте выразить свое отношение к уроку и свое настроение при помощи смайликов (слайд 8). У нас все получилось. Вы большие молодцы! Спасибо за урок!			Дискуссия. На основе проделанной работы и анализа литературного произведения формулируется главная мысль рассказа и его нравственный урок. Отвечают на поставленные вопросы, осуществляя самоанализ учебной деятельности. Обдумывают и определяют свое отношение к уроку.