Адаптированная программа по литературному чтению 3 класс

Скачать материал

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Заседание МЦ учителей Заседание МС Директор МКОУ СОШ №5

Протокол №____________ Протокол №________ ___________С.Г. Емузова

От «___»________ 2019г. От «__»______ 2019г. «___»__________ 2019 г.

Руководитель МЦ Председатель МС
______________________ __________________

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья

Предмет Литературное чтение

Класс 3 - 3

Предметная область русский язык и литература

МЦ Начальные классы

Учебный год 2019– 2020

Составитель: Кумыкова Г.Б.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья авторской программы Климановой Л.Ф., Виноградская Л.А. «Литературное чтение». Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

«Литературное чтение» в начальной школе является неотъемлемой частью курса русского языка, обеспечивающей введение ребенка в мир художественной литературы. Данный предмет способствует повышению читательской компетентности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, формирует потребность в систематическом чтении. Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Общей целью изучения предмета «Литературное чтение» является формирование у учащихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы, привитие вкуса к чтению.

Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, несовершенством навыков чтения.

В соответствии перечисленными трудностями особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

- уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

- формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

- развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;

- преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые умения и навыки;

- развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

- прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;

- формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);

- содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

- учить выделять последовательность звуков и слогов в словах, использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);

- формировать умение слитного послогового чтения слов с разной слоговой структурой, умение правильно понимать читаемые слова, предложения, небольшие тексты;

- учить элементам выразительного чтения;

- учить понимать звучащую речь, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, передавать содержание прослушанного;

- учить использовать формы речевого этикета;

- познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы, развивать нравственные и эстетические представления и чувства;

- учить создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению, на основе личного опыта или впечатлений;

- развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт и словарь, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

- воспитывать интерес к книгам и чтению;

- содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Овладение читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры. Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние на общую успеваемость учащегося по всем предметным областям. Однако даже у школьника без ограничений по возможностям здоровья овладение навыками правильного, осознанного и беглого чтения нередко вызывает трудности, которые связаны со сложной структурной организацией чтения.

При обеспечении коррекционной направленности уроки по литературному чтению позволяют младшим школьникам освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочниками, находить информацию в словарях и др.

Работа на уроке направлена на формирование языкового анализа и синтеза как основы, на которой формируется позиционный принцип чтения. Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть техникой чтения, помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить ошибки, возникающие при обучении чтению. Уметь передавать при чтении различными выразительными средствами свое отношение к прочитанному, способность сделать подробный, выборочный и краткий пересказ, уметь воспроизводить содержание текста-описания или рассуждения являются одним из необходимых условий успешного обучения. Уметь различать в тексте слова, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности способствуют развитию всех компонентов речевой системы. Уметь отличать связный текст от набора предложений, делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом также является необходимым школьным навыком.

Специально организованная учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Школьники также учатся в правильном интонировании при чтении.

Работа над перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых сведений и знаний об окружающей действительности, речевому развитию учащихся, преодолению специфических недостатков познавательной деятельности, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья,

Место предмета в учебном плане

Во 3 классе на уроки литературного чтения отводится по 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по ниже перечисленным параметрам.

В формировании фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:

- развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове, осуществлять звукобуквенный анализ слов;

- понимание содержания звучащей речи.

В формировании навыков сознательного и правильного чтения вслух:

- овладение навыком плавного слогового чтения слогов, слов и предложений, состоящих из слов несложной слоговой структуры;

- определение последовательности событий, понимание прочитанного.

В уточнении и обогащении словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении:

- накопление необходимых сведений и знаний об окружающей действительности;

- понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом.

В развитии нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения, коррекции отклонений личностного развития ребенка:

- развитие умение сопереживать героям;

- умение охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам.

В преодолении недостатков в развитии речи обучающихся, в формировании речевых умений:

- осознание цели речевого высказывания;

- умение задавать вопрос по услышанному произведению;

- умение слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

В развитии и расширении представлений об окружающем мире, обогащении чувственного опыта, развитии мыслительной деятельности и познавательной активности:

- умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей по содержанию;

- формирование запаса литературных художественных впечатлений;

- понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев;

- актуализация жизненного опыта при анализе содержания прочитанного;

- развитие у детей интереса к художественной литературе.

Личностные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» могут проявиться в:

- принятии и освоении социальной роли учащегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

- формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);

- развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

- развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

- овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;

- кодировать и перекодировать информацию;

- осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного, прочитанного).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию);

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- слушать собеседника и вести диалог;

- использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

- обратиться за помощью к учителю при непонимании услышанного или прочитанного, сформулировать запрос о помощи;

- распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

- словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

- в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;

- в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;

- в умении выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется:

- в понимании роли литературного чтения в трансляции культурного наследия;

- в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:

- в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;

- в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

3) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

4) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

5) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

7) формирование потребности в систематическом чтении;

8) выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Содержание программы

Книги — мои друзья (3ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.

Жизнь дана на добрые дела (15 часов)

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Пословицы и поговорки народов КБР.

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов «Огурцы».

М. Зощенко « Не надо врать».

Л. Каминский « Сочинение».

М. Зощенко « Через тридцать лет».

Рассказы о детях.

Н. Носов «Трудная задача».

Семейное чтение. Притчи.

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано».

Произведения В.Драгунского.

Волшебная сказка (11 часов)

Русская сказка «Иван- царевич и Серый Волк».

Русская сказка «Летучий корабль».

Сборник сказок народов КБР.

Русская сказка «Морозко».

Русская сказка «Белая уточка».

Русская сказка «По щучьему веленью».

Русские народные сказки.

Люби все живое ( 15 часов)

К.Паустовский «Барсучий нос».

В.Берестов «Кошкин щенок». Б.Заходер «Вредный кот».

В.Бианки «Приключения Муравьишки».

О.Полонский «Муравьиное царство».

Т.Собакин « Песни бегемотов».

Стихи поэтов КБР о природе.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Н. Носов «Карасик»

М.Горький «Воробьишко».

Произведения Н.Носова.

Картины русской природы ( 7 часов)

Введение в содержание раздела. И.Шишкин «Зимой в лесу».

Н. Некрасов «Славная осень».

М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья».

А.Фет «Осень». И.Бунин «Первый снег».

К. Бальмонт «Снежинка».

К.Паустовский «В саду уже поселилась осень».

Стихи поэтов КБР об осени.

Великие русские писатели ( 21 час)

В.Берестов об А.С. Пушкине.

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Сказки А.С. Пушкина.

И.А. Крылов . Басни.

И.А. Крылов «Слон и Моська».

И.А. Крылов «Чиж и Голубь».

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Л.Н. Толстой «Лебеди».

Л.Н. Толстой «Акула».

Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза».

Произведения Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли».

И.А. Крылов «Квартет».

». Басни И.А. Крылова.

Литературная сказка (15 часов)

В.Даль «Девочка Снегурочка».

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу».

Б.Заходер «Винни-Пух».

Р.Киплинг «Братья Маугли».

Дж.Родари «Волшебный барабан».

Литературные сказки.

Тим Собакин «Лунная сказка».

Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».

С.Михалков «Упрямый козленок».

Литературные сказки.

Картины родной природы (18 часов)

Б.Заходер «Что такое стихи?».

И.Соколов-Микитов «Март в лесу».

А.Майков «Весна».

С.Есенин «Сыплет черемуха снегом». «С добрым утром».

Ф.Тютчев «Весеняя гроза».

О.Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик».

М.Пришвин «Золотой луг».

А.Толстой «Колокольчики мои».

С.Черный «Летом».

Ф.Тютчев «В небе тают облака».

Г.Юдин «Поэты»

Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».

Сборники произведений о природе КБР.

Стихи о природе.

Проект «Русские народные сказки».

Проект « Басни И.А.Крылова»

Проект «Произведения о детях».

Содержание курса.

Литературное чтение.

Название раздела

Содержательная линия

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Любите книгу

Знакомство с учебником. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров. Первая «Азбука» Ивана Федорова.

Познавательные-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные- освоение личностного смысла учения;

Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Знать о первопечатниках русских, о первой азбуке, о наставлениях Владимира Мономаха.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы разных народов о человеке и его делах. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н.Носов «Огурцы». Смысл поступка.

Н.Носов «Огурцы». Характеристика героя.

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

М.Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

Л.Каминский «Сочинение». Анализ рассказа. Составление отзыва.

М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача». Притчи.

Наш театр. В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений будут являться следующие умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике, рассказ, сказка

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Волшебная сказка

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Рассказ по картине.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Русская сказка «По щучьему велению».

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Знать русские народные сказки, анализировать их поступки, характеризовать героев. Понимать смысл сказки.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Люби все живое

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

К.Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук».

В.Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста.

Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

В.Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Герой художественного текста.

Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Пересказ.

Н.Носов «Карасик». Смысл поступка.

Н.Носов «Карасик». Характеристика героев художественного произведения.

Наш театр. М.Горький «Воробьишко».

Знать авторов раздела и их произведения. Понимать смысл названия произведения, определять где правда, а где вымысел.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Картины русской природы

И.Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Н.Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение.

М.Пришвин «Осинкам холодно». Прием олицетворения как средство создания образа.

Ф.Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

А.Фет «Осень». Настроение стихотворения

И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности.

К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «Парк». А.Саврасов «Зима».

Знать авторов картин о природе, уметь устно сочинять по картине, определять настроение произведения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Великие русские писатели

В.Берестов об А.С.Пушкине. Краткий пересказ.

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы.

И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» П.Брейгель Младший «Зимний пейзаж».

В.Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой»

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство со сказкой.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки.

Проверка техники чтения

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев произведения

Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана.

И.Я.Билибин – иллюстратор сказок А.С.Пушкина

И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.

И.А.Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни

И.А.Крылов «Чиж и Голубь». Особенности структуры басни

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

И.Я.Билибин – иллюстратор сказок А.С.Пушкина

Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

И.А.Крылов «Чиж и Голубь». Особенности структуры басни.

И.А.Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана.

И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Наш театр. И.А.Крылов «Квартет».

Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Знать краткую биографию великих русских писателей, представленных в разделе. Сравнивать зимние произведения литературы с произведениями живописи. Учиться устно сочинять по картине.

Литературная сказка

В.Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

.Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого Яшу».

Б.Заходер «Винни-Пух». Особенности переводной литературы.

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого Яшу». Герои произведения.

Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.

Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения.

Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

Тим Собакин «Лунная сказка».

Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».

Наш театр. С.Михалков «Упрямый козленок».

Дж.Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Знать авторов сказок, составлять план, характеризовать героев сказки, учиться давать полный ответ, определять особенности литературной и народной сказки.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Картины родной природы

Б.Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра

И.Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

С.Есенин «сыплет черемуха снегом…» В.Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

С.Есенин «С добрым утром!».

А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

О.Высотская «Одуванчик», З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа.

Выставка рисунков на тему «Самое лучшее произведение».

Ф.Тютчев «В небе тают облака…» А.Саврасов «Сосновый бор на берегу реки».

М.Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозоического текстов.

Саша Черный «Летом». А.Рылов «Зеленый шум». Сравнение произведений литературы и живописи.

А.Толстой «Колокольчики мои…» Авторское отношение к изображаемому.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Знать что такое стихи, определять особенности поэтического жанра, выразительно читать и рассказывать наизусть стихи. Сравнивать поэтический и прозоический текст. Определять жанр произведения. Составлять план, отвечать на вопросы по тексту.

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение.

№	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока
Любите книгу (2 часа)
1.	02.09-06.09		Знакомство с учебником. Наставления детям Владимира Мономаха.
2.	02.09-06.09		Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров. Первая «Азбука» Ивана Федорова.
Жизнь дана на добрые дела (11 часов)				Жизнь дана на добрые дела (11 часов)
3.	02.09-06.09		Пословицы разных народов о человеке и его делах. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
4.	09.09-13.09		Н.Носов «Огурцы». Смысл поступка.
5.	09.09-13.09		Н.Носов «Огурцы».
6.	09.09-13.09		М. Зощенко «Не надо врать».
7.	16.09-20.09		М.Зощенко «Не надо врать»..
8.	16.09-20.09		Л.Каминский «Сочинение»
9.	16.09-20.09		*Стартовая диагностическая работа. Тестовая работа*
10.	23.09-27.09		М.Зощенко «Через тридцать лет»
11.	23.09-27.09		Н.Носов «Трудная задача». Притчи.
12.	23.09-27.09		В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…».
13.	30.09-04.10		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
	Волшебные сказки (12 часов)
14.	30.09-04.10		Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
15.	30.09-04.10		Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
16.	07.10-11.10		В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке»
17.	07.10-11.10		Русская сказка «Летучий корабль»
18.	07.10-11.10		Русская сказка «Летучий корабль»
19.	14.10-18.10		Русская сказка «Морозко»
20.	14.10-18.10		Русская сказка «Морозко»
21.	14.10-18.10		Русская сказка «Белая уточка»
22.	21.10-25.10		Русская сказка «Белая уточка»
23.	21.10-25.10		Русская сказка «По щучьему велению»
24.	21.10-25.10		Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению»
25.	04.11-08.11		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Люби все живое (16 часов)				Люби все живое (16 часов)
26.	04.11-08.11		Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
27.	04.11-08.11		К.Паустовский «Барсучий нос»
28.	11.11-15.11		К.Паустовский «Барсучий нос»
29.	11.11-15.11		В.Берестов «Кошкин щенок»
30.	11.11-15.11		Б. Заходер «Вредный кот».
31.	18.11-22.11		В.Бианки «Приключения Муравьишки»
32.	18.11-22.11		Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой

33.	18.11-22.11	*Диагностическая работа по итогам* I триместра. Тестовая работа
34.	25.11-29.11	О.Полонский «Муравьиное царство»
35.	25.11-29.11	Тим Собакин «Песни бегемотов»
36.	25.11-29.11	Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
37.	02.12-06.12	Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
38.	02.12-06.12	Н.Носов «Карасик»
39.	02.12-06.12	Н.Носов «Карасик»
40.	09.12-13.12	М.Горький «Воробьишко».
41.	09.12-13.12	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Картины русской природы (9 часов)
42.	09.12-13.12	И.Шишкин «Зимой в лесу» Н.Некрасов «Славная осень!..»
43.	16.12-20.12	М.Пришвин «Осинкам холодно»
44.	16.12-20.12	Ф.Тютчев «Листья»
45.	16.12-20.12	А.Фет «Осень»
46.	23.12-27.12	И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег»
47.	23.12-27.12	Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка»
48.	23.12-27.12	К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…»
49.	13.01-17.01	И.Остроухов «Парк». А.Саврасов «Зима».
50.	13.01-17.01	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Великие русские писатели (27 часов)
51.	13.01-17.01	В.Берестов об А.С.Пушкине.
52.	20.01-24.01	А.С.Пушкин «Зимнее утро»
53.	20.01-24.01	.И.Грабарь «Зимнее утро».
54.	20.01-24.01	А.С.Пушкин «Зимний вечер»
54.	27.01-31.01	Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой»
55.	27.01-31.01	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» П.Брейгель Младший «Зимний пейзаж».
56.	27.01-31.01	В.Суриков «Взятие снежного городка»
57.	03.02-07.02	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
58.	03.02-07.02	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
59.	03.02-07.02	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
60.	10.02-14.02	*Диагностическая работа по итогам* II триместра. Тестовая работа.
61.	10.02-14.02	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
62.	10.02-14.02	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
63.	11.02-22.02	Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.
64.	11.02-22.02	И.Я.Билибин – иллюстратор сказок А.С.Пушкина
65.	11.02-22.02	И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.
66.	24.02-28.02	И.А.Крылов «Слон и Моська»
67.	24.02-28.02	И.А.Крылов «Чиж и Голубь»
68.	24.02-28.02	Л.Н.Толстой.
69.	02.03-06.03	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
70.	02.03-06.03	Л.Н.Толстой «Лебеди»
71.	02.03-06.03	Л.Н.Толстой «Акула.
72.	09.03-13.03	Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза»
73.	09.03-13.03	Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли»
74.	09.03-13.03	Наш театр. И.А.Крылов «Квартет».
75.	16.03-20.03	Маленькие и большие секреты страны Литературии.
76.	16.03-20.03	Обобщение по разделу.
Литературная сказка (14 часов)
77.	16.03-20.03	В.Даль «Девочка Снегурочка»
78.	30.03-03.04	В.Одоевский «Мороз Иванович»
79.	30.03-03.04	В.Одоевский «Мороз Иванович»
80.	30.03-03.04	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого Яшу».
81.	06.04-10.04	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого Яшу»
82.	06.04-10.04	Б.Заходер «Винни-Пух»
83.	06.04-10.04	Р.Киплинг «Маугли»
84.	13.04-17.04	Р.Киплинг «Маугли»
85.	13.04-17.04	Дж.Родари «Волшебный барабан»
86.	13.04-17.04	Дж.Родари «Волшебный барабан»
87.	20.04-24.04	Тим Собакин «Лунная сказка».
88.	20.04-24.04	Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».
89.	20.04-24.04	Наш театр. С.Михалков «Упрямый козленок».
90.	27.04-01.05	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Картины родной природы (14 часов)
93.	20.04-24.04	Б.Заходер «Что такое стихи?».
94.	20.04-24.04	И.Соколов-Микитов «Март в лесу».
95.	20.04-24.04	А.Майков «Весна».
96.	27.04-30.04	С.Есенин «Сыплет черемуха снегом». «С добрым утром».
97.	27.04-30.04	Ф.Тютчев «Весеняя гроза».
98.	27.04-30.04	О.Высотская «Одуванчик». З. Александрова «Одуванчик».
99.	06.05-08.05	М.Пришвин «Золотой луг».
100.	06.05-08.05	А.Толстой «Колокольчики мои».
101.	06.05-08.05	С.Черный «Летом».
102.	12.05-15.05	Ф.Тютчев «В небе тают облака».
103.	12.05-15.05	Г.Юдин «Поэты»
104.	12.05-15.05	Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».
105.	18.05-22.05	Сборники произведений о природе .

Состав УМК:

Учебники:

1. Климанова Л.В. Литературное чтение 3 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий; : в 2 ч. / Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015. – 96с.

Методическая литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. С. 271–272.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-

school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Технические средства обучения.

1. персональный компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран проекционный.

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная программа по литературному чтению 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 293 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок-путешествие по басням И.А.Крылова «Его басни переживут века…»

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Иван Андреевич Крылов

11.05.2020
603
11

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Итоговый тест за первое полугодие

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Самое великое чудо на свете

10.05.2020
458
4

docx

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

10.05.2020
481
0

docx

Технологическая карта к уроку литературного чтения: Белов "Еще раз про Мальку"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Ещё про Мальку

10.05.2020
248
3

docx

Технологическая карта к уроку литературного чтения: Астафьев "Капалуха"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Капалуха

10.05.2020
226
0

docx

Технологическая карта к уроку литературного чтения

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Люби живое

10.05.2020
228
0

docx

Технологическая карта к уроку литературного чтения: А.С. Пушкин "Зимний вечер"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Зимний вечер

10.05.2020
607
29

pptx

Презентация "Интерактивный тест к уроку по теме "В.Драгунский "Он живой и светится..." (3 класс)

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: «Он живой и светится...»

09.05.2020
1157
215

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.05.2020 262
- DOCX 84.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кумыкова Галимат Бубовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кумыкова Галимат Бубовна
- На сайте: 6 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 31032
- Всего материалов: 86