|
Подготовка
к основному этапу
занятия
|
- Как вы понимаете
словосочетание «Люби живое»?
- Многие поэты и писатели, так же
как и вы, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное
интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно
любящим природу. Он описывал её так, словно пел торжественную песню в её
честь. Вам о чём-то говорит фамилия Пришвин?
-
Итак, тема сегодняшнего урока:
Знакомство с произведением М. М. Пришвина .
-Какие задачи мы поставим перед собой?
1. Познакомиться…
2.
Будем учиться …
3.
Узнать…
4.
Высказывать …
III. Работа над темой урока.
1.Сведения
об авторе.
-Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любившим
природу. Это Михаил Михайлович Пришвин.
1. 23 января (4 февраля н.с.) 1873
года
родился
в имении Хрущеве Елецкого уезда Орловской губернии.
2. «Село Хрущево представляло собой
небольшую деревеньку с соломенными крышами и земляными полами. Рядом с
деревней, разделенная невысоким валом, была усадьба помещика, рядом с
усадьбой — церковь, рядом с церковью — Поповка, где жили священник, дьякон и
псаломщик».
3. Мать М.М. Пришвина Мария Ивановна
4. В 1883 мальчик поступил в
Елецкую гимназию, из 4-го класса которой был изгнан "за дерзость
учителю".
5. Путешествовать Пришвин будет
очень много, он объездит почти всю страну и напишет о Дальнем Востоке,
Средней Азии, Кавказе, Крыме так, словно в этих краях много лет прожил, но
сердце его навсегда будет отдано Русскому Северу.
6. Сидит Пришвин на пне, а кругом
большой лес. В руках Пришвин держит записную книжечку. Сидит и слушает, что
ему шепчет лес, а может быть, лес притих от уважения и внимания к писателю,
который еще умнее и старше самого леса, все понимает и записывает в книжечку.
|
- Свободные
высказывания детей
- с биографией писателя и
произведением
- читать
- жанр произведения
- своё отношение
- слушают рассказ об авторе
|
|
Познавательные:
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Регулятивные:
определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение
на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному
учителем плану.
|
|
Закрепление полученных
знаний и способов
действий
|
2. Подготовка к
восприятию через ассоциации.
Стратегия « Паутинка ассоциаций».
Словарь
Ожегова дает такое объяснение этому слову. Прочитайте выдержки из толкового
словаря, постарайтесь запомнить.
«РОДИНА»
– 1)ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА; 2) МЕСТО РОЖДЕНИЯ, ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ.
3.Составление
предвидения.
-
Прочитайте ещё раз заголовок произведения в учебнике.
-
Как вы думаете, о чём произведение?
-
После того, как мы его прочитаем, сделаем вывод – кто же из вас был наиболее
близок к мысли автора.
|
- Каждый ученик в своём листочке записывает слова,
которые ассоциируются у них со словом «родина», а затем обсуждают в паре,
какую ассоциацию можно представить, т.е. написать на доске вокруг слова
«родина». Условие: слова не должны повторяться!
|
|
Коммуникативные:
развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно
читать и пересказывать текст; оформлять свои мысли в устной и письменной
форме; умение работать в паре и в группах.
|
|
Первичная проверка
понимания
|
- Чтение
произведения.
- Определение жанра и главной
мысли произведения.
-
Какое по жанру произведение? Докажите.
- С
чего начиналась Родина для маленького Пришвина?
-
Как вы понимаете выражение «рано, до солнца»?
-
Чем угостила мать автора?
- В
чём кипятилось молоко?
-
Чем покрывалось сверху?
- Как вы понимаете выражение «это угощение решило мою жизнь
в хорошую сторону»?
-
Всегда ли Пришвин жил в деревне?
- В городе люди встают обычно позже, чем в деревне.
-
Сохранилась ли у Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте.
- Он пробуждался вместе с животным и растительным миром. О чём это говорит?
- Какое значение он придаёт раннему подъёму? Прочитайте. ( «Сколько
бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья!»)
К кому
же обращается писатель?
- Что значит
«кладовая солнца»?
- Что Пришвин
называет «сокровищами жизни»?
- К чему
призывает Пришвин?
- Что значит
«охранять природу»? Вспомним выражение «Мы хозяева нашей Родины».
- Да, без
растений и животных жизнь на Земле невозможна.
- Какие слова
главные в этом произведении? Какова основная мысль?
Вывод: Писатель не только
показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно
изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем
свою Родину.
|
- Вкусный чай
- Он очень любил природу
- Восход
солнца
- К детям,
которые читают его книги
- Так образно автор называет природу. Именно солнце
источник жизни, а его «кладовая» - природа – позволяет существовать всему
живому.
- «Сокровищами
жизни» Пришвин называет растения и животных
- Пришвин призывает охранять природу
|
|
|
|
Рефлексия
педагогической деятельности
|
-– А каков
Пришвин, как художник? Обратите внимание, как он очень точно описывает и
называет природу. Как хорошо надо знать природу, быть очень внимательным,
наблюдательным. (Природа на латинском языке – натура ).Таких писателей,
которые изучали природу, то есть натуру, и называют натуралисты.
·
Какие задачи ставили для изучения?
Добились
мы их выполнения (да).
|
|
|
Личностные результаты:
придерживаться этических
норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.