|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: - актуализация требований
к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность; уточнение типа урока; уточнение
тематических рамок.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют,
для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Уточняет тематические рамки.
|
Речевая разминка
Прозвенел
уже звонок, начинается урок.
-
Чему учимся, что уже умеем? (читать, пересказывать, отвечать на вопросы,
читать по ролям, выбирать предложения)
-
Давайте покажем, как мы умеем работать.
|
Слушать стихотворение с целью создания мотивации к
учебной деятельности.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
|
II. Минутка чтения.
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения.
|
Организует деятельность класса по выполнению
речевой разминки.
|
Слайд 2
Про
весёлую книжку. Карусели. Как поросёнок говорить научился.
-
Что
означают эти записи? (читают 1 мин)
-
назови героев.
-
что общего? (жанр)
-
м/у 2 и 3? (Пантелеев)
-
кто автор 1 рассказа?
-
можно посчитать прочитанные слова и сделать выводы.
|
Отвечать на вопросы, построив речевые высказывания.
- читаем по рядам.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.
(Коммуникативные
УУД)
(Познавательные УУД)
|
|
III. Проверка домашнего
задания.
|
Отвечают на вопросы, дают характеристику героям
произведения.
Читают по ролям, взаимооценивают.
|
Организует деятельность класса по проверке
домашнего задания.
|
- что было задано на дом? ( в.4-7
- ТПО)
- чтение по ролям (8-10)
- кто герои первого (второго) отрывка?
- охарактеризуй героев.
Сердитый
Добрая
Испуганный
-Оцените выступления своих товарищей?
-Как поступил мальчик «хорошо « или
«плохо». Почему?
(доп. вопросы- 4,5)
-А вы всегда поступаете хорошо и
правильно?
|
Отвечать на вопросы, построив речевые высказывания.
- читаем по ролям.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
|
|
IV. Формулирование темы урока, постановка цели ( мин)
Цели: формулирование темы урока
учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью
учителя ставят цель урока.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися
|
-
Учитель читает притчу.
Нашел человек чужой кошелек. А в нем – столько
денег, что ему, жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и
осталось! Обрадовался человек. Но не тому, что деньги нашёл, а тому, что в
кошельке визитка хозяина оказалась. С адресом, по которому находку можно было
вернуть. Иначе – вся эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да
еще б и на вечность хватило!......
-
Как поступит герой притчи?
-Почему
он вернет кошелек хозяину?
-Что
помогает человеку поступить именно так?
-Конечно же, это совесть.
Слайд
3 -Что же такое совесть?
-
Давайте поближе познакомимся со словом совесть.
ИГРА
- «согласен или нет».
Я буду зачитывать варианты вслух, а вы мне будете показывать «согласны» или
«нет».
Это слово связано:
- с растениями
- с животными
- с игрушками
- с человеком
Это слово можно:
- подержать в руках
- изготовить
- потрогать
- почувствовать
- Итак, что теперь мы знаем о слове совесть?
Слайд 3 -
Слово совесть связано с человеком, совесть можно почувствовать.
-А
теперь обратимся к словарю С.И.Ожегова и посмотрим, какое определение даётся
слову «совесть» в словаре.
Произведение
с которым мы будем знакомиться называется Совесть. (стр. 94, 20)
-
Кто автор? Слайд 6
|
Слушать притчу с целью определения главного
качества героя (темы урока)
Строить предложения при ответе на вопросы.
Выполнение
работы по формулированию выводов, обобщений: находят в словаре Ожегова
толкование значения данного слова, высказывают своё мнение.
Слайд
4-5
По
словарю С.И.Ожегова
«Совесть
– это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед
окружающими людьми»
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя (Регулятивные УУД).
Поиск
и выделение необходимой информации. Произвольное и осознанное построение
речевого высказывания. (Познавательные УУД)
Умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
(Коммуникативные УУД)
|
|
V. Подготовка к восприятию произведения (8 мин)
Цели: знакомство с биографией автора;
выполнение подготовительных упражнений речевой разминки, проведение словарной
работы.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выполняют подготовительные упражнения.
Поясняют значение слов словарной работы.
|
Организует деятельность класса по выполнению
речевой разминки.
Организует словарную работу.
|
Знакомство с биографией А.Гайдара
Подготовительная работа перед
чтением текста
( с.93,20)
Слайд 7
Словарная работа
–
Объясните значение слов:
добродушный – добрый, мягкий по характеру,
незлобный;
болтается – ходит без дела,
слоняется (разг.);
украдкой – скрыто, тайком от других;
смекнула – сообразила, догадалась о чем-то;
вышмыгнула – появилась быстро, незаметно;
беспощадный – жестокий, безжалостный.
Физкультминутка
|
Отвечать на вопросы, построив речевые высказывания.
Выполнять задания речевой разминки.
Называть поговорки, которые соответствуют теме
произведения.
Пояснять значение слов.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.
(Коммуникативные
УУД)
(Познавательные
УУД)
|
|
VI. Первичное чтение. Обсуждение прочитанного (12 мин)
Цель: знакомство с текстом, первичное
обсуждение прочитанного
|
Выполняют первичное чтение текста вслух.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Организует и контролирует качество первичного
чтения, проводит словарную работу по ходу чтения
Задает вопросы по содержанию прочитанного.
|
Первичное чтение
текста детьми по «цепочке» + учителем.
– Как автор называет время занятий в школе? Почему?
-
Где и почему оказалась Нина в рабочее время?
–Какое
настроение было у Нины?
-
Кого встретила Нина?
-
Как вы думаете, что произошло дальше?
(читает
учитель)
-
оправдались предположения?
–
Как изменилось настроение? Почему?
|
Ориентироваться в тексте, читать в соответствии с
установленными нормами выразительного чтения.
Отвечать на вопрос по осмыслению прочитанного
-
строить предположения.
|
Ориентироваться
в тексте; анализировать произведение. (Познавательные УУД).
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания. (Коммуникативные
УУД)
|
|
VII. Контролирующее задание (17 мин)
Цель: работа в парах по отработке
навыка выразительного чтения диалога.
|
Работают в парах, читают диалог
|
Организует работу в паре по выразительному чтению
диалога
Контролирует качество чтения.
|
Работа
с текстом.
-
назовите героев.
а)
Анализ героев.
-
Что можете сказать о мальчике?( называют слова признаки)
мальчик
добрый
доверчивый
смешной
добродушный
-Что
можете сказать о девочке Нине? (при помощи названий действий)
1. -не приготовила уроки
2. - не пошла в школу
3. - отругала мальчика
4. – проводила через рощу
5. – расплакалась от стыда
Работа
в группах: (карточки)
-Замените
одним словом- признаком сочетание.
ленивая
строгая
девочка
добрая
хитрая
совестливая
-
дайте характеристику
-
что заметили?
-
Как изменилась Нина?
Работа в парах
–
Перечитайте разговор Нины и мальчика в лицах.
–
Как будем читать слова Нины?
–
Настоящая ли строгость звучит в ее словах?
–
А как будем читать слова мальчика?
Читаем,
оцениваем.
|
Отвечать на вопросы по усвоению содержания.
Выразительно читать слова диалога.
|
Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей. Действовать по инструкции; контролировать себя при
чтении. (Регулятивные УУД).
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о
домашнем задании (3 мин)
Цели: Оценивание качества своей работы
на уроке; выполнение рефлексии своей деятельности.
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Организует рефлексию, выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию.
|
– Рассказ какого писателя мы сегодня читали?
-Что интересного узнали о нём?
–
Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
–
Чему он нас учит?
– Какого человека считают совестливым?
Рефлексивные упражнения:
- оцените работу своих друзей,
- свою «Сели, встали, стали выше»
ДОМА:
с.94-95(с.20-21)
выр. чтение; (дифференцированное задание):
1.Пересказ
произвед.
2.
Попробуйте придумать своё окончание рассказа.
3.
Найти и записать пословицы и поговорки о совести.
-Наш
урок я хочу закончить словами:
Слайд
8
-Изгоняйте
гнев, живите в ладах с совестью и пусть ваше сердце светится, как солнце для
других людей.
-Спасибо за урок.
|
Подводить итоги своей деятельности на уроке.
Отвечать на вопросы по выявлению идеи произведения.
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.