Технологическая карта урока литературного чтения "Звук [ч’].Буквы Ч, ч"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: литературное чтение

Класс: 1

Образовательная система: Школа России

Тема: Звук [ч’].Буквы Ч, ч.

Тип урока: ОНЗ

Цель: формирование умения читать  слоги, слова, предложения с буквой Ч, ч.

Задачи:

Дидактические:

1. Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

2. Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

3. Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

4.  Понимать прослушанный текст;

5. Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

6. Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений.

Развивающие:

1. Устанавливать причинно­-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делает выводы с помощью учителя формулирует цель, планирует изменения языкового объекта, речевой ситуации;

2. С помощью учителя формулировать цель, планировать свою деятельность;

3. Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;;

4. Сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям

5. Строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

6. Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.

Воспитательные:

1. Проявлять познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Различает гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

2. Различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

3. Определяет количество слогов в слове; делит слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определяет в слове ударный слог;

4.  Понимает прослушанный текст;

5. Читает вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

Личностные:

1. Проявляет познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные:

Познавательные:

1. Устанавливает причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делает выводы;

2. С помощью учителя формулирует цель, планирует изменения языкового объекта, речевой ситуации.

Регулятивные:

1. Планирует действия по решению учебной задачи для получения результата;

2. Устанавливает причины успеха/неудач учебной деятельности;

3. Сравнивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложен­ным критериям.

Коммуникативные:

1. Строит устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

2. Проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения диалога.

Оборудование: презентация

Образовательные ресурсы:

     1. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ (В. Г. Горецкий, В.А Кирюшкин, Л.А. Виноградская,  М. В. Бойкина). – М.: Просвещение 2021. – С. 4 - 9

Ход урока

Этапы урока, их задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы контроля	Планируемые результаты
1. Этап мотивации	1.1. Приветствие - Здравствуйте, ребята! 1.2. Проверка готовности - Проверьте свою готовность к уроку. ПРОВЕРКА домашнего задания. РЕБУСЫ 1.3. Работа с пословицей - Наш урок я хочу начать с пословицы. Делу – время , а потехе – час. - Как вы понимаете смысл данной пословицы? Смысл пословицы заключается в том, что большую часть времени человек должен посвящать труду. Всё делать правильно и старательно. А только когда дела будут завершены, можно уделить внимание отдыху и развлечениям. - А каким важным делом вы сейчас занимаетесь? - Я надеюсь, что вы сегодня на уроке будете ответственно подходить к своему делу – учёбе. Будете внимательными и активными.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Объясняют смысл пословицы	Фронтальная Фронтальная	Л.1
2. Этап актуализации и пробного учебного действия	2.1. Разгадывание загадки - Ребята, а начать работу я предлагаю с разгадывания очень интересной загадки. Послушайте её внимательно. Отгадка нам поможет при определении темы урока. Мы дни не спим, И ночи мы не спим. Мы стучим, стучим, стучим. - Что же это такое? (часы) - Ребята, а какие бывают часы? 2.2. Работа с иллюстрацией (стр. 4) - Рассмотрите иллюстрацию в Азбуке на стр. 4-ой. - Что изображено на ней? - Какова же тема иллюстрации? - Давайте с вами по этой иллюстрации составим предложения. - Кто изображён в центре? (В центре иллюстрации изображён мудрец.) - Что изображено по краям? (часы) - Какие часы изображены в левом верхнем углу? - Какие часы изображены с правой стороны? - Какие часы изображены в левом верхнем углу? - Какие необычные часы изображены на иллюстрации? (песочные и солнечные часы) - Как вы думаете, как люди пользовались солнечными часами? – Солнечные часы были самым первым прибором для отсчитывания времени. Время отмерялось по тени, которую отбрасывала стрелка, когда светило солнце. - Удобно ли было пользоваться такими часами? Почему? Они показывают время недостаточно точно и только в солнечные дни. Вслед за солнечными часами были изобретены водяные, песочные часы. У таких часов должен постоянно дежурить человек. Механические часы вначале были большим, башенными, и помещались на башнях замков и церквей. В домах у богатых горожан были напольные часы или настольные часы, а в карманах- карманные. Не так давно появились настенные и наручные часы. Они тоже вначале были механическими. Сейчас делают электронные часы. Они работают на батарейках. - Как вы думаете, какими часами удобнее всего пользоваться? 2.3. Подбор слов к иллюстрации со звуками: [п’], [с], [к] - Ребята, пожалуйста, подберите слово со звуком [п’], изображение предмета есть на иллюстрации. (перо) - Дайте, пожалуйста, характеристику звука [п’], в слове «перо» - Подберите, пожалуйста, слово со звуком [к]. - Дайте характеристику звука [к]. - Подберите, пожалуйста, слово со звуком [с], которое относятся к иллюстрации. -Скажите, чем отличается буква от звука? 2.4. Подбор слова к схеме - Ребята, я хочу проверить, кто из вас самый внимательный. Я прочту вам небольшой текст. Послушайте, пожалуйста, его и определите звук, который встречается чаще всего. Часовщик, прищурив глаз,      Часы не простые, Чинит часики для нас.            У них стрелки золотые. - Какой новый звук часто встречался? - Кто меня внимательно слушал, тот с лёгкостью скажет, какое слово соответствует данной схеме на доске. Это слово звучало в тексте, который я вам зачитывала.	Отгадывают загадку Предположения детей [п’]: перо Согласный, звонкий, мягкий. [с]: часы Согласный, глухой, твёрдый. [к]: часы согласный, глухой, твёрдый. Буквы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим. - Звук [ч’] - Слово «часы»	Фронтальная Фронтальная Фронтальная	ПР.1 ПР.2 ПР.3 К.2 Л.1 П.1 Л.1 П.1 Р.3
3. Этап выявления места и причины затруднения	- Скажите мне, пожалуйста, сколько слогов в слове «часы». - Давайте проверим, поднесите кулачок к подбородку. - Ваши предположения были верны. - Какой первый звук в слове «часы»? - Звук [ч’] - гласный или согласный? - Какой буквой обозначен звук [ч’]? - Поднимите руку, если вы знаете эту букву. - Поднимите руку, если умеете её и слова с ней правильно и красиво писать. - Поднимите руку, если умеете читать слоги и слова, в которых есть буква «Ч» - Мы ещё этого не делали.	- 2 слога - Звук [ч’] - Согласный - Буквой «Ч» - Нет	Фронтальная Фронтальная	ПР.3 Л.1 П.1 К.1 К.2 Р.3
4. Этап построения проекта выхода из затруднения	4.1. Работа над темой урока - Как вы думаете, как же будет звучать тема урока? - Сегодня на уроке мы узнаем о звуке [ч'], и букве «ч». 4.2. Формулирование цели урок - А как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой?  - Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться слышать, правильно произносить звук [ч'], узнаем, какой буквой они обозначаются, как правильно пишется, будем учиться читать слоги, слова, предложения с этой и другими буквами. 4.3. Планирование своей деятельности - Что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели? - Молодцы! Вы сами спланировали свою деятельность.	- Знакомство со строчной и заглавной буквами «Ч», «ч» и звуком [ч'] - Научиться произносить,читать слоги, слова, предложения с буквой «ч»	Фронтальная	П.1 Р.1 Л.1 П.1 К.1 К.2
5. Этап реализации построенного проекта	5.1. Работа с закладкой. Слого-звуковой анализ слов «мяч», «туча» - Ребята, я предлагаю вам скорее начать работу, чтобы не терять драгоценные минутки. Давайте обратимся к нашему главному помощнику – учебнику. - Обратите внимание на закладку на стр. 5-ой. - Что изображено под красным табло? - Произнесите это слово по звукам. - Попробуйте самостоятельно дать характеристику звуку [ч’] в слове «мяч». - Сколько слогов в этом слове? - Почему на первой схеме, звук [ч’] закрашен зелёным цветом? - Обратите внимание на вторую схему. Какое слово соответствует ей? - Сколько слогов в данном слове? - Дайте характеристику звука [ч’] в слове «туча». - Что общего в схемах слов «мяч» и «туча»? 5.2. Предъявление печатной буквы «ч» - Ребята, мы очень хорошо поработали со звуком [ч’]. - Как вы думаете, что теперь нам нужно узнать? (какой буквой обозначается звук [ч’]) - Посмотрите на красное табло. - Какой буквой обозначен звук [ч’]? - Давайте вместе проговорим – буква «ч». - На что похожа буква «ч»? Буква Ч сказала: «Есть!» Отдала кому-то честь. Да, вы правильно решили: Ч мы пишем как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. - Вот видите, ребята, какая удивительная буква «ч». - Давайте продолжать с ней знакомиться, чтобы узнать, как можно больше. - Как вы думаете это печатная буква или письменная? - Как вы думаете, чем будет отличаться письменная буква? - Проверим, верны ли ваши предположения. Физкультминутка Все ребята дружно встали     Встать. Выпрямиться. И на месте зашагали.             Ходьба на месте. На носочках потянулись,      Руки поднять вверх. А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки на пояс. Как пружинки мы присели  Присесть. И тихонько разом сели.       Выпрямится и сесть. 5.3. Нахождение в пословице буквы «ч» - Ребята, давайте вернемся к пословице, с которой мы начинали урок и найдём в ней букву «ч». - Прочитайте ее еще раз. Делу время, а потехе час. - Поднимите, кто нашёл букву «ч». - В каком слове она встретилась? - Итак, с печатной буквой мы познакомились, подскажите мне, пожалуйста, что мы будем с вами делать дальше? - Чему мы должны научиться?(научиться писать букву «ч») - Верно, давайте научимся читать слоги с буквой «ч». 5.4. Чтение слогов (стр. 5) - Откройте, пожалуйста, Азбуку на стр.5-ой. - Обратите внимание на закладку. - Давайте прочитаем все слоги по цепочке. ЧА, ЧО, ЧЕ, ЧУ, ЧИ - Попробуйте придумать слова, начинающиеся с этих слогов. 5.5. Самостоятельное формулирование правила - Прочитайте слоги, в которых буквы гласных звуков обозначают твёрдость предшествующего согласного звука. (ча, чо, чу) - Изменилось ли звучание звука [ч’]? - Как вы думаете, почему? (звук [ч’] всегда мягкий) - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что на нём изображено? (банка мёда и сахар) - Какой на вкус мёд? (сладкий) - Как вы думаете, если я в баночку с мёдом добавлю ложку сахара, станет ли мёд ещё вкуснее? (мёд испортится, вкуснее не станет) - Ребята, а сейчас вспомните, какая ещё буква обозначает звук [а]. (буква «я») - Скажите, пожалуйста, какую функцию выполняет буква «я» в словах? (смягчает предшествующий согласный звук) - Как вы думаете, будет ли буква «ч» дружить с буквой «я»? Почему? (Не будет, потому что буква «ч» обозначает звук [ч’], а он всегда мягкий) - Сформулируйте правило. С какой буквой будет пишется слог ЧА? (слог ЧА пишется с буквой А) 5.6. Работа в парах с правилом в учебнике - Молодцы! Поработайте в парах с правилом Тётушки Совы внизу на стр. 5. Прочитайте правило и задайте соседу по парте вопрос. - Ребята, расскажите правило, которое вы прочитали. ЧА пиши с буквой А. - Что ещё нового вы узнали из правила? ЧУ пиши с буквой У. - Ребята, мы с вами уже прочитали слоги и узнали новое правило. 5.7. Работа со словами (стр. 5) - Под табличками помещены 2 столбика слов. - Прочитайте слова, в которых два слога. (часы, чудо) - Прочитайте, пожалуйста, слово в котором ударение падает на третий слог. (чистота) - Какие слово, которое обозначает название ягоды. Сколько в нём звуков? (6 звуков) - Прочитайте слово, которое очень часто звучало сегодня на уроке. (часы)	- мяч - [м’] [а] [ч’] - Согласный, глухой, мягкий - туча - 2 слога - Согласный, глухой, мягкий - В этих словах присутствует глухой и мягкий звук [ч’] - Печатная Находят букву «ч» Рассматривают иллюстрацию Читают слоги - Чашка, чопорный (значение на слайд), человек, чудо, число Самостоятельно формулируют правило	Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	6.1. Работа с текстом (стр.5) - Ребята, давайте снова поработаем с Азбукой. На стр. 5-ой помещена иллюстрация. - Кто на ней изображён? Что этот человек делает? - Как вы думаете, а о чём же пойдёт речь в тексте, который помещён под этой иллюстрацией? -Давайте проверим. Я вам прочитаю этот текст. А вы следите пальчиком и слушайте внимательно, так как потом я задам вопросы. Есть часы разные: башенные, стенные, уличные, вокзальные, корабельные. Есть карманные, но чаще наручные. Но все они должны показывать точное время. - Скажите, какие же бывают часы? - Какие часы используют чаще всего? - Как вы думаете, для чего человеку нужно знать точное время? 6.2. Вывод по теме урока - С какой же буквой мы сегодня познакомились? - Какой звук обозначает буква «ч»? - Какой это звук? - Это звук звонкий или глухой? - Звук [ч’] – твёрдый или мягкий? - Что мы делали для того, чтобы научиться читать букву «ч»?	Предположения детей Слушают текст Отвечают на вопросы	Фронтальная Фронтальная	ПР.2 ПР.4 Л.1 П.1 К.1 К.2 Р.3

Найди и прочитай слова с буквой Ч

АЧУДОМЧАСЫТЧАЙНИКВЧИСТОТАЧАШКАЧУЛОК