Технологическая карта урока литературы по былине "Садко" с элементами развития функциональной грамотности

Технологическая карта урока по былине «Садко»

ФИО: Соснина Ольга Николаевна

ОУ: МБОУ СОШ №5 г. Кемерово

Предмет: Литература

Класс: 7

УМК: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели: раскрыть мудрость русского народа, заключенную в былине «Садко», показать её актуальность.

Задачи:

·                    обучающие: расширение знаний о жанре «Былина»; развитие навыков смыслового чтения, умения работать с поэтическим текстом, давать характеристику литературному герою и оценку его поступкам;

·                    развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать;

·                    воспитательные: формирование нравственно-этических представлений о смысле жизни человека, об умении признавать свои ошибки и исправлять их, о духовных ценностях русского народа.

Используемые технологии: проблемно-диалогическая, смысловое чтение, критическое мышление. Используются приемы актуализации с акцентом на формирование таких составляющих функциональной грамотности как читательские, глобальные, финансовые и креативные компетенции.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Планируемые результаты
				Личностные	Метапредметные	Предметные
Организационно-мотивационный этап	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность. Формулирует задание для трех подгрупп обучающихся.	групповая	Разгадывание ребусов по основным понятиям темы : былина, народ, богатырь.	Формирование мотивации к обучению, Развитие сообразительности и образности мышления – креативная составляющая функциональной грамотности.	Речевая деятельность, согласование позиции и нахождение общего решения	Понимать особенности былины как жанра древнерусского фольклора
Этап актуализации знаний и целеполагания	Уточняет понимание обучающимися терминов «былина», «богатырь» Озвучивает тему занятия и формулирует проблему: Былина «Садко» - за что народ увековечил в былине этого купца, ведь он не является богатырем?	фронтальная	Обучающиеся вспоминают ранее изученные былины, имена богатырей, их подвиги, рисуют в виде «ромашки» «портрет» богатыря, называя качества, за которые народ сделал их героем былин	формирование нравственно-культурных ценностей (глобальные компетенции) и самоидентификация- любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества, сохранение памяти об их подвигах	речевая деятельность, сотрудничество, контроль и коррекция высказывания, анализ характеристик разных персонажей и представление результатов в графическом виде	интерпретация поступков героев ранее изученных былин
Этап изучения нового знания	Задает вопросы Организует ·         беседу, использует метод наводящих вопросов, ·         работу по систематизации событий, происходящих в былине, составление таблицы и схемы событий с главным персонажем	фронтальная	Отвечают на вопросы: Кто такие купцы? Как сегодня мы называем этот вид профессиональной деятельности? Как организует свою деятельность предприниматель? Что такое первоначальный капитал? Заполнение таблицы (читательского дневника) по произведению с учетом композиционных особенностей былины: Зачин: Кто? Садко. Он какой и чем занимается: бедный талантливый гусляр, голодный, грустный, одинокий. Почему он такой? Нет заработка. Где? В Великом Новгороде. Когда? В те времена, когда Новгород был одним из самых богатых  княжеств Древней Руси. Завязка  действия: Что делает? Идет к Ильмень-озеру, играет на гуслях. Что происходит? Встреча с морским царем. Что изменится? Садко благодаря помощи морского царя выиграет в споре деньги Основная часть:  Как использует выигранные деньги Садко? Вкладывает в дело – становится богатым купцом. Как богатство влияет на него?  Он становится важным, высокомерным, зазнается. Для чего он отправляется в дальние страны? Чтобы продать весь скупленный товар и приумножить богатство. Вспоминает ли Садко о прошлой жизни, о своем таланте музыканта? Нет. Какое странное событие происходит во время пути? Шторм, корабли не могут двинутся с места. Какое подозрение возникает у Садко о причинах такого положения? Сначала он думает, что Морской царь требует у него вознаграждения за ранее оказанную помощь и пытается откупиться деньгами.  Затем понимает что нужна человеческая жертва и решает бросить жребий среди всех, кто на корабле. Почему он делает это трижды? Ему не нравилось, что жребий выпадает на него. Как вы расцениваете этот его поступок? Нечестно поступает, несправедливо, пользуется своей властью над людьми, чтобы избежать своей участи. Кульминация:  Что забирает Садко с собой на тот свет? Свои гусли. Вывод: когда умираешь, богатство с собой не заберешь. Анализ событий: Давайте представим, что морской царь является олицетворением судьбы и построим схему событий: Бедный талантливый музыкант   →    помощь судьбы в трудный момент   →    богатый зазнавшийся человек  →     предполагаемая гибель по воле судьбы (уход на дно) Как вы считаете, Садко правильно распорядился выигранными деньгами? Да, ведь он их не потратил на временные радости, а вложил деньги в дело и приумножил их. Как бы мы сегодня назвали такую деятельность? Свой бизнес. Предпринимательство. Большие деньги часто меняют людей. Прошёл ли Садко испытание деньгами? Нет. Не в этом ли причина того, что судьба отбирает у него всё нажитое уходом на дно морское? Видимо, да.  Как вы считаете, Садко понял свои ошибки?  Скорее всего да. Как вы думаете, Садко умер или это символическое «дно морское» обозначает возврат к исходному положению?  Вспомните, в какой сказке А.С. Пушкина с одним из героев происходит аналогичное событие? В сказке о рыбаке и рыбке со старухой, которая вернулась к своему разбитому корыту. Правильно. Но в отличие от этого произведения, в былине происходит развитие событий. Продолжение заполнения таблицы: Что происходит в жизни новгородцев, пока Садко развлекает Морского царя? Гибнут мужчины, женщины, дети и старики страдают. Может ли Садко по своей воле перестать играть? Нет.  Что чувствует Садко в этот момент? Ему тяжело от осознания собственной вины за всё происходящее, но не знает, что делать, как всё исправить. Кто подсказывает ему выход? Люди молятся святому Миколе на земле и он приходит к Садко во сне и рассказывает, что нужно сделать. Развязка: Садко возвращается со дна морского, выполняет обещание построить церковь. Итак, можно сказать, что после раскаяния судьба даёт Садко шанс изменить свою жизнь. Почему Микола Можайский ставил перед Садко условие построить именно церковь? Что значила церковь в жизни людей? Для людей это очень важное место, куда они шли со всеми своими радостями и горестями. Это место их всех объединяло духовно единой верой. Можно ли тогда сказать, что святой указал Садко на необходимость отдавать часть заработанных средств во благо других людей? Да. Как называется такая деятельность? – Благотворительность. Вдумайтесь в смысл этого слова – благо  творить, то есть делать добро. Достроим нашу схему: Бедный талантливый музыкант   →    помощь судьбы в трудный момент   →    богатый зазнавшийся человек  →     предполагаемая гибель (уход на дно) → раскаяние → возвращение домой →жизнь по-новому, благотворительность	Развитие элементов ·        финансовой грамотности в части предпринимательства; ·        глобальных компетенций – в части системы жизненных ценностей ·        креативных компетенций – уметь видеть в действиях сказочных персонажей олицетворение жизненных испытаний	·        умение проводить аналогии событий как в реальной жизни, так и с событиями других литературных произведений; ·        повышение читательской грамотности – умения извлекать необходимую информацию из текста,  выделять микротемы, понимать основную мысль; ·        отвечать на вопросы учителя, речевая деятельность, согласование позиции и нахождение общего решения, ·        представление результатов в таблицу, схему	·         закрепление знаний по термину «композиция» и ее особенностям у былины; ·         обогащение опыта различать в литературных текстах художественный троп -«олицетворение»; ·         ориентирова-ние в мире литературы
Этап самоконтроля	Проводит опрос	фронтальная	В этой былине есть деление на отрицательных и положительных персонажей? – Нет А почему? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что в былине описываются реальные жизненные ситуации с обычными людьми, и лишь с помощью средств художественной выразительности некоторые события носят фантастический характер. Судя по документам, которые до нас дошли из глубины веков – купец по имени Садко действительно жил когда-то в Новогороде. В жизни люди ведь тоже не делятся на абсолютно плохих и хороших. Может ли кто-нибудь из вас сказать про себя , что он всегда поступал только правильно? Никто не может избежать ошибок, важно уметь их признавать, исправлять то, что можно исправить и  больше не совершать. Замечали ли вы, что когда человек бедный, он винит в этом судьбу, а когда разбогатеет, утверждает, что это произошло только благодаря собственным усилиям? – Да. Всегда ли разбогатевший человек помнит о том, что он когда-то был бедным и зависел от окружающих людей? – Нет, чаще всего люди меняются в худшую сторону, не умеют сочувствовать, становятся безразличными к проблемам других людей.	·         формирование мотивации к обучению; ·         самооценка и самоопределение	·         познаватель-ные УУД: строить рассуждения, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ·         регулятивные УУД: оценивать правильность своих суждений, отвечать на вопросы учителя.	Различение жанров «былина» и «сказка»
Этап рефлексии учебной деятельности	Подводит итог урока, объявляет о теме следующего урока и предлагает индивидуальные задания под общей тематикой.	Фронтальная + индивидуально - групповая	Давайте теперь вернёмся к нашему главному вопросу – почему народ сложил былину о Садко?  Герой – обычный человек, которому судьба помогла разбогатеть, но тот не был благодарен. Вся жизнь его была сосредоточена на дальнейшем обогащении. Судьба за это его наказывает, отбирая всё. Но Садко нашёл в себе силы признать ошибки, и поэтому  ему был дан второй шанс. Нашли мы ответ на этот вопрос? То есть былина воспевает Садко за мужество признавать свои ошибки и исправлять их. Для подготовки к следующему уроку нужно подготовить презентацию о происхождении слова «Меценат», истории меценатства в России, современные предприниматели – меценаты .	Формирование мотивации к обучению	·         познаватель-ные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; ·         регулятивные УУД: - соотносить цели урока с результатом;  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;	·         осмысление эстетической и нравственной ценности прочитанного произведения; ·         высказывание собственной позиции на основе аргументов из текста

Краткое описание документа:

В данной технологической карте произведение рассматривается через призму актуализации, что вызывает живой интерес у современных учеников. Кроме того, выделены элементы развития функциональной грамотности, которая является одной из главных целей современного образования.