Этапы
урока
|
Ход
урока
(деятельность
учителя)
|
Универсальные учебные действия
|
Личностное
развитие
|
Формы
контроля на уроке
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
1.
Мотивация к учебной деятельности
Организационный
момент.
|
Приветствия
учителя
У.
Прозвенел звонок и смолк, начинаем наш урок.
У.Предлагаю
проверить свою готовность к уроку, не бояться наших уважаемых гостей, и получить
удовольствие от встречи с музыкой и друг другом.
(Организует
диалог с обуч-ся, направленный на повторение пройденного материала)
У.В начале
нашего урока, предлагаю вам вспомнить музыкальные произведения, которые
звучали у нас на прошлом уроке (слайд№1)
|
Обуч-ся:
проверяют
готовность своего рабочего места, наличие учебных пособий
|
Школьники
работают с информацией на слайде, называют названия музыкальных произведений,
достраивают логическую цепочку недостающих компонентов
Вывод:
все произведения объединяют тема зимы, а также поэзия А.С.Пушкина
|
Формулируют
личную позицию и выражают её в устной речи
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя, отвечают на приветствие
|
Фронтальный.
|
2.Актуализация
опорных знаний и фиксация затруднений при первичном
учебном
действии
|
У.Сегодня
мы вновь встретимся с творчеством великого поэта. Кому адресованы эти строки
А.Пушкина:
«Наперсница
волшебной старины … (стр 48 уч.) и
(Слайд
№ 2 -3)
Беседа
о няне А.Пушкина с обуч-ся
|
Формулирование
познавательной цели, выделение той информации, которая уже известна
школьникам, составление плана действий, определение темы урока «Что за
прелесть эти сказки. Три чуда»
|
Работа
с презентацией и учебником. Определение темы урока обучающимися.
|
Размышляют
сами о няне поэта, Арине Родионовне, её роли в судьбе поэта
выслушивают
мнение одноклассников
|
|
Интересуются
темой нового урока
|
Фронтальный.
Наблюдение
|
3. Выявление места и причины
затруднений. Постановка учебной задачи.
|
У.Итак,
тему нашего урока сегодня, нам подсказал сам А.С.Пушкин.
-За
что мы любим сказки?
-Чему
они могут нас научить?
Работа
с презентацией слайд №4-5
-Какие
сказочные герои изображены на этом слайде?
-Можно
ли подобное создать в музыке? Как музыкальная интонация помогает передать
характер музыки? Какую интонацию мы с вами выберем для исполнения песни
«Зимняя сказка»?
|
Определение
проблемы урока:
существует
ли музыкальная живопись?
Презентация
слайды №4-5
|
-
Рассматривают изображение на слайде.№4 и иллюстрацию в учебнике срт. 48
«Сказки
Пушкина» с.Палех и используют их для решения учебной задачи:
-Называют
сказочных героев, -Определяют жанр искусства, в котором эти герои воплощены живопись
(лаковая
миниатюра)
|
Высказываются
на поставленные учителем вопросы, размышляют о высказывании Леонардо да
Винчи, принимают проблему урока.
Исполняют
всем классом песню «Зимняя сказка» А.Усачёва в характере, с выбранной в
процессе обсуждения интонацией.
|
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на музыку и текст песни, взаимодействуют в
процессе коллективного исполнения песни.
|
Слушание.
Устный
опрос.
|
4.
Усвоение новых знаний и способов действий.
|
У.
Среди композиторов, работавших в жанре сказки выделяется имя русского композитора
Н.А.Римского-Корсакова .
-Посмотрите,
какие герои его музыкальных сказок у нас в гостях?
-Вспомните,
в какой из этих сказок есть «Три чуда». Ведь это тема нашего урока.
|
Работа
со слайдом презентации №7 и таблицей для начальной школы «Симфонический
оркестр». Дают определение оркестра в музыке, вспоминают группы его
инструментов.
|
Знакомятся
со сведениями о композиторе и его сочинениях, определяют в какой из
музыкальных сказок Римского –Корсакова есть «Три чуда».
|
Слушают
и понимают речь учителя и одноклассников
|
Развивают
свой музыкальный кругозор, используют знаково-символические средства обучения
|
Фронтальный
|
5.
Первичное закрепление знаний и способов действий во внешней речи
|
У.Итак,
мы с вами пытаемся решить проблему урока, существует ли музыкальная
живопись? Если она существует, как музыка может создавать свои
«картины»?
Работа
с индивидуальными картами
У.
Внимательно
вслушиваясь в музыкальную палитру оркестра
мы,
попробуем определить музыкальные краски, использованные композитором. Каждый
из вас имеет карту с изображением одного из трёх чудес. Внизу есть небольшая
таблица, которую нужно будет заполнить после знакомства с музыкой.
|
Овладевают
навыками смыслового прочтения содержания «текста» музыкальных произведений.
Работают
по рядам и индивидуально каждый в своём листке.
Определяют
очерёдность звучания музыкального чуда, характер музыки и тембры музыкальных
инструментов, заносят данные в таблицу.
|
Работа
с презентацией слайд №7
Знакомятся
с тембром
музыкальным
инструментом ЧЕЛЕСТА( в пер. с итальян.НЕБЕСНАЯ)
в
музыке .
|
Выстраивают
диалог с учителем,
|
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Групповой
и индивидуальный
|
6.Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог)
|
У. Давайте,
посмотрим, что у вас получилось. Какие музыкальные краски, вы услышали в
музыке?
Решили
ли мы с вами проблему урока?
|
Осваивают
способы решения творческого задания, приходят к заключению, что в музыке тоже
существует своя живопись, создающая музыкальные картины тембрами
инструментов, выразительными мелодиями и другими изобразительными средствами
на примере музыки Н.Римского-Корсакова «Три чуда».
|
Используют
знаково-символические средства, осуществляют сравнение
|
Сравнивают
и обсуждают свои результаты с результатами одноклассников
|
Испытывают
чувство радости и удовольствия от сделанной работы
|
Фронтальный
|
7.Домашнее
задание
|
Каждый
из вас, дома, пусть раскрасит рисунок сказочного героя по своему желанию,
подобрав понравившиеся краски и оттенки, в соответствии с услышанной сегодня
на уроке музыкой.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.