Технологическая карта урока
музыки в 4классе
Учителе:
Толкачева Елена Юрьевна
Предмет:
музыка класс:4 Учебник (УМК): 4класс: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина.
Тема:
« Прелюдия. Исповедь души»
Тип
урока: получение новых знаний
Форма
урока: урок-игра
Методы
обучения: словесные, наглядные, поисковые
Образовательная
цель: значение музыки в жизни человека
Оборудование:
компьютер, презентация, портреты: композитор С.В. Рахманинов, Ф.Шопен.
Музыкальный
материал: «Прелюдия до-диез минор» С.В. Рахманинов, «Прелюдия№7»
Ф.Шопен
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений, учащихся класса: Учащиеся
владеют:
-познавательными
УУД:
Умение
анализировать, сравнивать музыку;
Умение
воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом.
-регулятивными
УУД:
Умение
определять цели учебной деятельности
Умение
планировать
Собирать
и выделять информацию, музыки,
Высказывать
свою точку зрения по инициативе учителя .
Умение
слушать и понимать других.
Участвовать
в коллективном обсуждении.
Умение
работать в группе.
- личностные
УУД:
Умение
чувствовать красоту выражая, свои чувства.
Умение оценивать свои возможности.
|
Дидактическая структура урока
|
вре
мя
|
Содержание.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формирование УУД
|
|
Организационный момент
|
2
|
Музыкальный материал
|
Приветствие ребят.здравствуйте ребята. Рада видеть вас….У6-
Здравствуйте учитель учитель , добрый день
Сегодня у нас необычный урок,урок-игра Поэтому вы на уроке
постарайтесь показать свои знания и умения , настраивайтесь на сотрудничество
и успех в предстоящей работе. Команды у нас сформированы их 4, .работаем в
группах слаженно, четко, быстро, дружно, все задания выполняете вместе ,
ответы на поставленные вопросы разрешаете самостоятельно в группе, назначаете
капитана . Каждая команда внимательно слушает ответы ребят из других групп,
если ребята из других команд отвечают на поставленный вопрос неправильно,
можете ответить, за это получить дополнительный балл.
|
Входят в класс.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности.
Делятся на группы-команды.
|
Коммуникативные: умение включаться в работу на уроке.
Личностные: учиться принятию и освоению социальной роли.
|
|
1. Повторение
|
10
|
Работа с учебником
|
Откройте учебник на странице110-111 она раскрывает новый
раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно умение…»
Что изобразил художник на иллюстрации к этой теме?
Я бы сказала «обрывки мелодий» из разбросанных нот, т.е.
творческий процесс, когда рождается музыка, когда она звучит. Эти атрибуты
принадлежат профессиональным музыкантам-композиторам, исполнителям. Только
некоторые из вас смогут стать ими, а вот полюбить музыку и черпать в ней
жизненные силы, вдохновение может каждый. Изучая этот раздел, вы узнаете о
творчестве уже известных вам композиторов, оцените значение музыки в
жизни человека.
|
Открывают учебники, рассматривают иллюстрацию.
Команды отвечают (Скрипка, ноты, нотные листы, пупитер.)
|
|
|
|
Работа с карточками
|
Задания командам, прочитав которые, вы должны будете решить, о
каком композиторе идет речь.
Прошу капитановг прочитать текст и обсудить решение с
командой. Затем прочитать текст всему классу и объявить вашу версию.
Правильный ответ 1 балл.
|
Работа в группах, ответы капитанов.
|
|
|
|
Портреты композиторов С.В. Рохманинова,
Ф.Шопена
Слайд№2,3
Запись на доске «Исповедь души».
Слайд№4
|
В заданиях вы прочитали о жизни и творчестве русского
композитора С.В. Рохманинова и польского композитора Фридерика Шопена
Встреча с двумя этими замечательными композиторами на одном
уроке не случайна.
Какое сходство вы заметили в жизни этих людей?
Выслушивает ответы детей.
Обобщает: каждый композитор любил Родину.
Он не мог забыть красоту своей природы, её леса ,поля ,реки,
её народные традиции, культуру.
Поэтому душа каждого композитора страдала, тосковала, рвалась
на Родину. И только в музыке композитор мог раскрыть сою душу.
Поэтому тема нашего урока ?….
Откройте тетрадь, запишите число и тему урока. «Исповедь души»
с
Отсюда и цель урока:…… (значение музыки в жизни человека)
Задачи урока:
|
Работа в группах, ответ ученика по решению капитана.
Дети:
=оба композитора были известными пианистами-исполнителями;
=их творчество пронизано народными и близкими народным
мелодиям;
=их жизнь омрачена вынужденной разлукой с Родиной, что находит
отражение в их творчестве
Каждая команда работает над названием темы урока.
Называют тему………
- Научиться понимать музыку, рассуждать о ней;
-Научиться чувствовать стиль композитора.
|
Личностное:уважитель -ное отношение к
истории культуры России и народов мира
|
|
Изучение нового материала
|
15
|
Работа с учебником
Слайд№5
Работа с учебником
Музыкальный материал «Прелюдия до-диез минор» С.В. Рахманинов
Слайд№6
Раздаточный материал
|
Сегодня мы будем слушать прелюдии С.В. Рахманинова и Фридерика
Шопена.
Что такое прелюдия?
Когда звучит прелюдия ?
Об этом мы узнаем из учебника на стр 113.
В чем видел предназначение в своей прелюдии С.В. Рахманинов?
Найдите в учебнике на стр.113 это предназначение. Читаем от слова «Слушатель
был взволнован…»
Как вы это понимаете? Объясните о виде назначения прелюдии
С.В. Рахманинова?
Сейчас вы услышите прелюдию С.В. Рахманинова «Прелюдия до-диез
минор».
При прослушивании, постарайтесь ответить на вопросы: 1) О чем
тебе говорит этот музыкальный мотив?
Для ответа используйте раздаточный материал.
- О
чем тебе говорит этот музыкальный мотив?
2)Ему противостоит другой мотив. Что слышится в ней?
|
Предположение детей…..
Это музыкальный жанр
Работают с учебником на стр.113
Прелюдия предназначена для
исполнения перед более значительной музыкальной пьесой или введения в
какое-либо действие.
Читают.
Дети слушают музыку
Ответы детей: об отчаяние, угрозе, боли, гневе.
Ответы детей: радость, надежда, порыв.
|
Коммуникативные: развитие умений находить в учебнике
необходимую информацию.
Предметные: образное мышление,
фантазия и творческое воображение, эмоционально-ценностное отношение к
явлениям жизни на основе восприятия и анализа музыкальных образов.
2.мотивационная направленность на продуктивную деятельность
(слушание музыки)
|
|
|
Музыкальный материал «Прелюдия№7»
Ф.Шопен Слайд№7
|
Продолжаем знакомиться с жанром прелюдии.
Послушаем прелюдию Фридерика Шопена. «Прелюдия№7»
Какие чувства вызывает эта музыка?
|
Ответы детей: светло, скорбно, легко, нежно
|
Предметные:музыкальный вкус, интерес
к музыке своего народа и других народов мира,
классическому музыкальному наследию.
|
|
|
Музыкальный материал «Прелюдия№7»
Ф.Шопен
+прочитать строчки из письма Ф.Шопена
Слайд№8-12
|
«Милая моя, далекая, единственная! Почему наша жизнь так
устроена, что я должен находится вдали от тебя, быть в разлуке с тобой?...»
Как вы думаете , к кому могут быть обращены слова
композитора?.
Прочитайте письмо до конца стр.115
|
Ответы детей: к Родине.
Читают на стр.115
|
|
|
|
Работа с учебником стр. 114
|
Совпадают ли ваши высказывания о чувствах, вызванных этой
музыкой с теми чувствами, о которых вы узнали из письма Шопена?
Что представляет собой музыкальное произведение Ф.Шопена?
Каждое произведение Ф.Шопена-это исповедь души, откровение,
страница музыкального дневника.
Откройте учебник на стр.114 и прикоснитесь бережно к этим
музыкальным записям. Две короткие пьесы, две прелюдии…
|
Ответы детей:
Ответы детей: -это исповедь души, откровение, страница
музыкального дневника.
|
|
|
Подведение итогов урока
|
15
|
Вопросы учителя ,направлены на фиксацию нового содержания
Слайд№13,14
|
Выбери один верный ответ:
1.Какой страны композитор С.В. Рахманинов:
а) Американской;
б) Русской;
в) Польской.
2.Прелюдия-это…
а) форма музыки;
б) музыкальный жанр;
3. «Прелюдия№7» написал композитор:
а) Ф.Шопен;
б) С.В. Рахманинов;
в) Л.Бетховен.
4. Кому из композиторов принадлежат строки из письма?
«Милая моя, далекая, единственная! Почему наша жизнь так
устроена, что я должен находится вдали от тебя, быть в разлуке с тобой?...»
а) Ф.Шопена;
б) С.В. Рахманинова;
в) Л.Бетховена.
5. «Прелюдия до-ди-ез минор» написал композитор:
а) Ф.Шопен;
б) С.В. Рахманинов;
в) Л.Бетховен.
|
Самооценка, взаимопроверка.
|
|
|
Домашнее задание
|
2
|
Слайд№15
|
- на
стр.114 учебника выполнить задание под знаком музицырование.
- Нарисовать
рисунок к музыке «Прелюдия№7» Ф.Шопена или «Прелюдия до-диез минор» С.В.
Рахманинова.
- Составить
викторину по теме «Исповедь души .Прелюдия» (7-8 вопросов)
|
Низкий уровень.
Средний уровень
Высокий уровень
|
|
|
Рефлексия
|
1
|
Вопросы учителя,направленные на рефлексию учебной
деятельности. Соотнесение поставленных задач с конечным
результатом.Оценивание работы на уроке. Слайд№18
|
Понравился ,не понравился урок оцените выбором смайлика:
-мне урок понравился.
Смайлик улыбается.
-мне урок не понравился.
Смайлик грустный.
|
Выбирают смайлики .
|
Личностные: повышение мотивации к учебно-творческому процессу
умение оценить себя на основе критерия успешности.
Регулятивные: осваивает начальные формы познавательной и
личностной рефлексии.
|
Задание для 1 команды:
определить из текста о каком композиторе идет речь.
Его творчество почти целиком является пианистическим. Хотя
редкий композиторский дар мог бы сделать его замечательным симфонистом, его
деликатная, замкнутая натура довольствовалась рамками камерного жанра — если не
считать, конечно, двух его замечательных фортепианных концертов.
В полонезах, балладах композитор рассказывает о своей стране, о
красотах её пейзажей. Вместе с тем он исключительно самобытен. Судьба распорядилась
так, что долгие годы композитор провёл на чужбине.
Задание для 2 команды:
определить из текста о каком композиторе идет речь.
Уже в детские годы мальчик проявил необыкновенные музыкальные
способности. Он был окружён особым вниманием и заботой. Подобно Моцарту, он
поражал окружающих музыкальной «одержимостью», неиссякаемой фантазией в
импровизациях, прирождённым пианизмом. Его восприимчивость и музыкальная
впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку,
вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или
аккорд. «Душа фортепиано» -так называли гения. Исполняющий самые трудные
фортепианные пьесы и сочиняющий танцы и вариации, которые вызывают восторг у
знатоков и ценителей.
Задание для 3 команды:
определить из текста о каком композиторе идет речь.
Вскоре после революции 1917 года композитор воспользовался
неожиданно пришедшим из Швеции предложением выступить в концерте в Стокгольме и
в конце 1917 года вместе с женой Натальей Александровной и дочерьми в расцвете
творческих сил он навсегда покинул Россию. В середине января 1918 года он
отправился через Мальмё в Копенгаген. В 1918 году вместе с семьёй отплыл из
Норвегии в Нью-Йорк. Вплоть до 1926 года не писал значительных произведений;
творческий кризис, таким образом, продолжался около 10 лет. Лишь в 1926—1927
гг. появляются новые произведения: Четвёртый концерт и Три русские песни. В
течение жизни за рубежом (1918—1943 гг.) создал всего 6 произведений, которые
принадлежат к вершинам русской и мировой музыки. Композитор, пианист, дирижёр,
он любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней.
Задание для 4 команды:
определить из текста о каком композиторе идет речь.
Местом постоянного жительства избрал США, много гастролировал в
Америке и в Европе и вскоре был признан одним из величайших пианистов своей
эпохи и крупнейшим дирижёром. Где бы он не выступал, ему всегда дарили букет
белой сирени. В 1941 году закончил своё последнее произведение, многими
признанное как величайшее его создание, — Симфонические танцы. В годы Великой
Отечественной войны дал в США несколько концертов, весь денежный сбор от
которых направил в фонд Красной армии. Денежный сбор от одного из своих
концертов передал в Фонд обороны СССР со словами: «От одного из русских посильная
помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную
победу».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.