Технологическая карта урока на тему "Когда говорят пушки, музы не молчат"

Технологическая карта урока музыки.

Учитель –Шабалина Светлана Владимировна.

МОУ «Гимназия№2» г. Тихвина

7 класс

УМК:«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Тема урока: «Когда гремят пушки, музы не молчат».

Цели урока:

1. Деятельностная –формирование УУД.

2. Предметно-дидактическая – совершенствовать музыкальное восприятие детей через знакомство с особенностями и способами изображения  войны в музыке.

Планируемые результаты урока:

1.Предметные: 

·         Развитие умения слушать и воспринимать симфоническую музыку (Основные темы Симфонии№7 Д.Д.Шостаковича.) , размышлять о музыкальном произведении как способе выражения конкретных человеческих чувств (боль,ужас, воля к победе);

·         Закрепление навыков вокально-хоровой деятельности. Добиваться мягкого звуковедения в припеве  четкой фразировки в куплетах при исполнении песни «О той весне» Плотниковой.

·         Развитие способности размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения и предположения  о средствах и формах воплощения военной тематики в музыке;

·         Развитие умения определять характер напряженных музыкальных обрвзов в музыке Д.Шостаковича.

·         Развитие умения анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов.

·         Развитие умения обосновывать актуальность классической музыки.

2. Метапредметные:

  Регулятивные

·         Развитие умения определить тему урока, цель и задачи в раскрытии темы «Когда гремят пушки, музы не молчат»;

·         Развитие умения высказывать свои предположения, каким образом композитор показывает войну в музыке;

   Коммуникативные

·         Воспитание умения слушать и понимать речь одноклассников, высказывающих свое мнение о музыкальном произведении;

·         Воспитание умения договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения;

·         Воспитание умения размышлять о музыкальном произведении в устной форме;

·         Взаимодействовать и работать в группе при обсуждении музыки и «сочинении» своего произведения;

 Познавательные

·         Развитие умения делать выводы совместно с учителем о симфонической музыке;

·         Развитие умения «сочинить» музыку, зная тему и ,подобрав, инструменты, форму и образы.

·         3.Личностные:

·         Проявление умения наблюдать за разнообразными явлениями жизни, отражёнными в музыкальных произведениях;

·         Формирование патриотических чувств через постижения классической музыки;

·          Осознание обучающимися  того,  какое значение и какой смысл имеет классическая музыка.

·          Тип урока:

1.По ведущей дидактической цели –изучение нового материала.

2.По способу организации–комбинированный.

3.По ведущему методу обучения –репродуктивный.

Методы обучения:

1.Основной –метод размышления о музыке.

2. Дополнительные–

·         Метод жизненных ассоциаций,

·         Метод активного слушания,

·         Метод словесного высказывания о музыке,

·         Метод возврата к изученному

·         Метод критического мышления

·         Метод рассуждения о музыке,

·         Метод частично – поисковый.

Средства обучения:

·         Компьютер

·         Экран

·         Презентация

·         Фортепиано

Этап урока	Методы обучения	Содержание деятельности		Формируемые УУД	Методы оценки/самооценки
		учителя	ученика
Инициация (приветствие, настрой)	Формирование внутренней потребности учеников для  включения в учебную деятельность	Учитель приветствует детей. Учитель настраивает учеников на серьезный лад и желает ученикам хорошо поработать индивидуально и в команде, почувствовать в работе « плечо друга», и сделать для себя на уроке новые открытия.	Дети настраиваются на урок.	Формируется доброжелательное, внимательное отношение к самим себе, одноклассникам, окружающему миру и школе.	По сосредоточенности и собранности оценивают настроение своё и одноклассников. Оценивается серьезность настроя на работу на уроке.
Вхождение в тему Освоение нового материала Возвращение к изученному. Освоение нового материала. Новое погружение в тему. Осмысление новых знаний. Осмысление актуальности классической музыки в наши дни. Вокально-хоровая работа. Рефлексия Домашнее задание.	Актуализация знаний Метод критического мышления. Метод жизненных ассоциаций. Актуализация знаний. Метод частично-поисковый. Технология критического мышления. Усвоение новых знаний. Метод размышления об исторических событиях. . Метод размышления о нравственных ценностях. Метод возврата к изученному. Метод активного слушания музыки. Метод рассуждения о музыке. Метод слушания музыки. Технология организации самостоятельной деятельности. Сравнительно-поисковый метод. Метод интонационно – образного  постижения музыки Сравнительно-поисковый метод. Технология сравнения и анализа.  Метод актуализации знаний. Метод рассуждения о музыке. Технология сравнения и анализа. Технология беседы. Актуализация знаний. Метод беседы о музыке. Технология анализа. Метод беседы. . Метод синквейна	Учитель предлагает детям послушать песню «Священная война» А.Александрова, не называя ее, вспомнить, когда написана песня  и сформулировать тему урока.  Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите о Великой Отечественной войне?   А что вы знаете о блокаде Ленинграда?  Учитель показывает слайды с фотографиями о блокадном Ленинграде. Как вы думаете, звучала музыка в блокадном Ленинграде и какая?  Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с великим произведением, написанным в блокадном Ленинграде   композитором Д.Д.Шостаковичем . Его 7 симфонией, о её значении в те дни и в наши дни.  Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока и поставить перед собой задачи.   Учитель рассказывает детям о творчестве Д.Д. Шостаковича в мирное время и вр время Великой Отечественной войны. О создании 7 симфонии, об ее исполнении в годы войны.  В оркестре Радиокомитета осталось 15 человек, а нужно было не менее 100.  Как вы думаете, где взяли музыкантов для оркестра? Информация учителя о том, как собирали голодных, полуживых музыкантов для исполнения симфонии в Ленинградской Филармонии. О репетициях, которые не могли длиться более 15 минут из-за слабости людей. Ребята, какая воля, какой энтузиазм вели людей на этот мирный подвиг – голодных, измученных холодом, болезнями и призраком смерти, которая была всюду. Для чего нужно было исполнять Седьмую симфонию в таких неимоверно тяжёлых условиях? Идею борьбы и торжества Человека по-разному раскрывают части симфонии. Но вначале давайте вспомним: что такое симфония?  В какой форме написаны части? Из скольких разделов состоит сонатная форма? На чём основана сонатная форма? Назовите основные темы? Мы остановимся на первой части, которая рисует непосредственное столкновение двух сил: мира созидания и разрушения, Человека и цивилизованного варвара, добра и зла. Давайте прослушаем тему главной партии и побочной. Во время слушания я вам предлагаю подумать над вопросом: какой образ рисует главная партия и побочная. О главной партии расскажут девочки, о о побочной мальчики. Какой образ рисует главная партия? Каков её характер?  Какая по характеру побочная партия?   Дальше в 1 части идёт знаменитая музыкальная тема симфонии, эпизод вместо разработки. Давайте её послушаем на фортепиано. Учитель исполняет тему нашествия на фортепиано А теперь я предлагаю вам побывать в роли композиторов и тему, которую я исполнила переложить доля симфонического оркестра. Какие бы вы выбрали инструменты, форму, какой бы создали музыкальный образ? Работа в группах: 1гр. Инструменты. 2гр. Музыкальная форма. 3 гр. Музыкальный образ. А теперь сравним ваше творчество и творчество Д.Шостаковича. Может быть есть что-то общее. Слушание музыки (эпизод фашистского нашествия)  Какие инструменты преобладают у Шостаковича?  В какой форме написана эта тема? Какой образ? Может быть, поэт Лев Болеславский был прав, написав в поэме «Шостакович» такие строки: Ах, Дмитрий Дмитрич! На дворе война, Простите, милый, но кому, дружище, Сегодня ваша музыка нужна? Солируют фугасы. Пули свищут, Кромешный ад. Селения горят. Прёт супостат. Не до гармоний вечных. Когда, мой милый, пушки говорят,  Смолкают музы. С музыкой, конечно. Смолкают? Нет уж! Нет! Молчать, нельзя!- Оборотясь, отрезал. За очками, Казалось, полыхнули не глаза, А из души прорвавшееся пламя. Почему Шостакович отвечает “Нет! Молчать, нельзя!”. О чём он говорит? Приведите примеры. А какое бы вы дали название симфонии?  Пусть каждая группа даст свое название симфонии. У: Все вы были почти правы, Шостакович назвал Симфонию №7 «Ленинградская».  А на титульном листе партитуры Дмитрий Шостакович написал: «Нашей победе над фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему любимому городу Ленинграду я посвящаю свою Седьмую симфонию». Скажите, а слушают ли симфонию в наши дни, ведь война давно закончилась. Актуальна ли эта музыка сегодня?  Много раз звучала Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича в концертных залах, по радио, телевидению. Исполнялась она и под открытом небом в Южной Осетии в Цхинвале в августе 2008 года, когда на площади собралось около четырех тысяч человек. Концерт-реквием был посвящён жертвам конфликта между Южной Осетией и Грузией под руководством Валерия Гергиева, осетинца по национальности.  Ребята, а какие чувства возникли у вас после знакомства с «Ленинградской» симфонией?  А сколько песен посвящается военным событиям в наше время? Как вы думаете, какая песня из нашего репертуара созвучна с темой сегодняшнего урока? Давайте исполним эту песню с соответствующему словам настроению. Предлагаю вам поработать в парах, выразить своё отношение к Седьмой симфонии Шостаковича в синквейне.  Ребята, я предлагаю вам выразить своё отношение к сегодняшнему уроку и оценить свою работу, заполнив цветную табличку. В первой колонке вы оцениваете как прошёл урок (интересно, скучно, безразлично), во второй колонке вы оцениваете свою работу на уроке, а в третьей колонке оцениваете итог урока. Предлагаю создать пригласительный билет в Филармонию, где прозвучит Ленинградская симфония Д.Д.Шостаковича. Выставление оценок. Благодарю всех за работу на уроке, особенно…. Вы сегодня большие молодцы!	«Священная война» А.Александров В годы Великой Отечественной войны.25 июня 1945г. Музыка, написанная в военные годы. Тема: «Когда гремят пушки, музы не молчат» Героизм народа, трудности, смерть, голод.  Русский дух, тяжесть, слёзы, атаки, бомбёжка, катюши, окопы, танки, самолёты, похоронка, победа.  В блокадном Ленинграде была очень трудная жизнь: люди умирали с голоду, перестал работать водопровод, в домах погас свет, зимой появилась «дорога жизни», по которой доставлялось продовольствие.  Звучала. Музыка ободряющая, вселяющая надежду или отражающая страшные будни. Цель: Познакомиться с Симфонией №7 Д. Шостаковича. Задачи: 1.Прослушать основные темы симфонии.  И проанализировать музыку. 2.Определить значение музыки в годы Великой Отечественной войны и в наши дни. Объявили по радио, на фронте, ходили по домам. Для того, чтобы поднять дух народа на борьбу против фашизма, например, чтобы вся страна поднялась как один на борьбу.  Симфония – это сочинение для симфонического оркестра, которое состоит из 4 частей. В сонатной форме, в форме сонатного allegro. Сонатная форма состоит из 3 разделов: экспозиции, разработки, репризы, которые обрамляются вступлением и кодой. Сонатная форма основана на контрасте основных тем экспозиции - главной и побочной. Слушают музыку. Девочки:  Главная партия показывает мирную жизнь нашего народа. Музыка широкая, героическая, мужественная, маршеобразная, энергичная.  Музыка героическая и величественная, энергичная, маршеобразная, мужественная, звучит у струнных, рисует образ героического народа. Мальчики: Мелодия лирическая, светлая, нежная, певучая, плавная, спокойная, её исполняют скрипки. Это затишье на рассвете.  Ответы детей. 1 группа. Использовали бы инструменты с ярким, звучным тембром, например, медные духовые и стунные смычковые. Еще ударные: барабаны, литавры, тарелки, чтобы подчеркнуть ритм марша. 2 группа. Мелодия напряженная, чтобы это подчеркнуть используем формы с повторами. Рондо или вариации. 3 группа. Мелодия напряженная, не похожая на русскую, маршевая, не победная. Наверно, это образ врага, который хочет захватить Ленинград. 1 группа: Духовые медные и ударные. Можно сказать, что она написана в форме вариаций. Начинается музыка откуда-то издалека, очень тихо, как-то не серьёзно. Но с каждой вариацией громкость нарастает, и мы чувствуем, как тёмная разрушительная сила надвигается на нас. Появляются новые музыкальные инструменты. Постоянными остаются барабан, мелодия, ритм. Тема и 11 вариаций. Последующие вариации звучит у разных инструментов, меняются регистры, динамика, гармония. В последних двух вариациях музыка достигает наибольшей силы звучности.  Образ войны, образ развивающегося нашествия диких варварских сил.  Музыка изображает надвигающуюся вражескую лавину. Я думаю, что это тема фашистского нашествия, которая повторяется много раз под несмолкающий бой малого барабана, но в изменённом виде. Каждый творческий человек откликается на происходящие события через свои произведения. Композитор же передаёт свои мысли и чувства, своё отношение к происходящему через музыку. это была замечательная идея - показать врагам, что город живёт и борется, что жители Ленинграда не пали духом, а надеются на победу.   Ф.Шопен «Революционный этюд». И др. Дети отвечают по группам: Можно дать название «Симфония Победы», «Симфония мужества», «Посвящение Ленинграду», «Блокадный Ленинград».  Я думаю, что симфония сегодня звучит в филармонии, в консерватории, может быть, по телевидению. Это напоминание о великой войне, о стойкости советского народа. Её слушают, потому что это просто красивая музыка.  Мне понравилось это произведение своей военной тематикой. Автор симфонии хотел сказать, что даже во время войны искусству уделялось немало времени и сил. Шостакович написал симфонию и посвятил её Ленинграду, чтобы поддержать жителей города и разбудить в них чувство патриотизма. Симфония сыграла огромную роль в поднятии воинского духа во время Второй мировой войны.  Музыка приблизила и день освобождения Ленинграда, и день Победы. Музыка – тоже оружие, она может разить врага.  Теме нашего урока созвучна современная песня Елены Плотниковой «О той весне». Исполнение песни Синквейн. Шостакович. Симфония №7» серьёзная, героическая рассказывает, тревожит, волнует рисует картину блокады города Ленинградская  Дети отмечают в карточках необходимые варианты своего участия в уроке и своих впечатлений от урока.	Дети проявляют эмоциональную отзывчивость и диагностируют свои знания. Осознаётся значимость предлагаемой темы урока. Развивается чувство коллективизма, умение слышать друг друга. Эмоциональный отклик детей. Погружение в атмосферу блокадного Ленинграда. Развивается умение самостоятельно ставить цель и  новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов. Дети слушают учителя. Погружение в атмосферу блокадного Ленинграда. Эмоционально откликаются на страшную ситуацию в блокадном Ленинграде. Вспоминают изученный материал. Эстетически откликаются на музыку, выражая своё отношение к ней в эмоциях: проявляют эмоциональную отзывчивость. Формируется навык  выражения  своего  отношения  к музыке в рассуждениях. Развитие умения слушать музыку и рассуждать о ней. Развитие умения слушать музыку и рассуждать о ней. Развивается чувство коллективизма, умение слышать друг друга Проявляется творческое начало в размышлениях о музыке. Развивается чувство коллективизма, умение слышать друг друга Развивается чувство коллективизма, умение слышать друг друга Актуализация знаний о симфоническом оркестре. Эмоционально откликаются на прозвучавший эпизод 7 симфонии, выражают свое отношение к ней. Эстетически откликаются на стихи Л.Болеславского, отвечают на поставленный в стихах вопрос единодушно соглашаясь с Д.Д.Шостаковичем. Формирование эмоциональной отзывчивости, патриотических чувств. Вспоминают пройденные произведения, где композитор отражает свое отношение к тревожным событиям на Родине. Развитие патриотических чувств. Развитие образного мышления. Формирование значимости, ценности и актуальности классической музыки в современном мире. Формирование чувства патриотизма, коллективизма. Проявляются и развиваются вокально – хоровые навыки: пение в унисон, пропевание гласных, правильное расставление акцентов в музыкальных фразах, пение распевов. Учатся творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении. Формирование творческих навыков Позитивная самооценка музыкально-творческих способностей и своей деятельности на урок	Учитель одобряет детей Дети самостоятельно формулируют тему урока. Учитель одобряет детей. Дети делятся своими знаниями, дополняют друг-друга. Учитель в заключении показывает слайды о блокадном Ленинграде. Приложение№1 Дети высказывают свое мнение, рассуждая о военном времени и нужности музыки во время войны. Дети учатся самостоятельно ставить цель и задачи на уроке, исходя из предложенной темы. Дети слушают рассказ учителя. Проникнувшись атмосферой блокадного города, дети рассуждают, где  и как можно было найти музыкантов, способных в то время исполнить симфонию. Дети оценивают подвиг ленинградцев. Дети вспоминают изученный материал о музыкальных жанрах и формах музыки. Дополняют и исправляют друг друга, если понадобится. Мальчики и девочки получают разные задания, выполняют их .Прослеживается здоровое соперничество между детьми. Дети работают в группах, где учатся взаимодействовать между собой, приходить к единому решению. Каждая группа старается выполнить задание как можно лучше. Снова работа в группах объединяет и сплачивает детей. Дети обсуждают фрагмент из поэмы «Шостакович» Л.Болеславского, расширяя тем самым свой литературный кругозор. Дети вспоминают запомнившиеся им произведения и композиторов, которые с болью в сердце относились к кровавым событиям на родине. Дети работают в группах творчески, подбирая название Симфонии№7 Дети рассуждают на предмет актуальности конкретно этой симфонии в наши дни. Дополняют свои ответы примерами других классических произведений,  которые актуальны в наше время. Определяют причины актуальности. Ребята рассуждают о значимости и ценности Ленинградской симфонии. Учитель подводит итог. Ребята исполняют песню, стараясь передать в ней любовь к родным местам и людям. Работают в парах. Совместно выбирают самый удачный синквейн. Заполняют таблицу с оцениванием своей работы, урока и вынесенных знаний. Приложение№2

Приложение№1. Презентация со слайдами о блокадном Ленинграде.

Приложение№2.

Урок	Я на уроке	Итог
Интересно Скучно Безразлично	Работал Помогал другим Отдыхал	Понял материал Узнал больше, чем знал Не понял материал

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока музыки.

Учитель –Шабалина Светлана Владимировна.

МОУ «Гимназия№2» г. Тихвина

7 класс

УМК:«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Тема урока: «Когда гремят пушки, музы не молчат».

Цели урока:

1. Деятельностная –формирование УУД.

2. Предметно-дидактическая – совершенствовать музыкальное восприятие детей через знакомство с особенностями и способами изображения войны в музыке.

Планируемые результаты урока:

1.Предметные:

• Развитие умения слушать и воспринимать симфоническую музыку (Основные темы Симфонии№7 Д.Д.Шостаковича.) , размышлять о музыкальном произведении как способе выражения конкретных человеческих чувств (боль,ужас, воля к победе);
• Закрепление навыков вокально-хоровой деятельности. Добиваться мягкого звуковедения в припевечеткой фразировки в куплетах при исполнении песни «О той весне» Плотниковой.
• Развитие способности размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения и предположения о средствах и формах воплощения военной тематики в музыке;
• Развитие умения определять характер напряженных музыкальных обрвзов в музыке Д.Шостаковича.
• Развитие умения анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов.
• Развитие умения обосновывать актуальность классической музыки.

2. Метапредметные:

Регулятивные

• Развитие умения определить тему урока, цель и задачи в раскрытии темы «Когда гремят пушки, музы не молчат»;
• Развитие умения высказывать свои предположения, каким образом композитор показывает войну в музыке;

Коммуникативные

• Воспитание умения слушать и понимать речь одноклассников, высказывающих свое мнение о музыкальном произведении;
• Воспитание умения договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения;
• Воспитание умения размышлять о музыкальном произведении в устной форме;
• Взаимодействовать и работать в группе при обсуждении музыки и «сочинении» своего произведения;

Познавательные

• Развитие умения делать выводы совместно с учителем о симфонической музыке;
• Развитие умения «сочинить» музыку, зная тему и ,подобрав, инструменты, форму и образы.
• 3.Личностные:

• Проявление умения наблюдать за разнообразными явлениями жизни, отражёнными в музыкальных произведениях;
• Формирование патриотических чувств через постижения классической музыки;
• Осознание обучающимися того, какое значение и какой смысл имеет классическая музыка.
• Тип урока:

1.По ведущей дидактической цели –изучение нового материала.

2.По способу организации–комбинированный.

3.По ведущему методу обучения –репродуктивный.

Методы обучения:

1.Основной –метод размышления о музыке.

2. Дополнительные–

• Метод жизненных ассоциаций,
• Метод активного слушания,
• Метод словесного высказывания о музыке,
• Метод возврата к изученному
• Метод критического мышления
• Метод рассуждения о музыке,
• Метод частично – поисковый.

Средства обучения:

• Компьютер
• Экран
• Презентация
• Фортепиано