Технологическая карта урока на тему "Л.Н.ТОлстой "Лев и собачка"

Урок

 Л. Н. толстой «Лев и собачка»

Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»; способствовать формированию навыков чтения, умения высказывать свои мысли; развитию устной связной речи, логического мышления, творческих навыков коллективной работы в группах; содействовать воспитанию доброго отношения к животным (терпимого отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности
Планируемые результаты
Предметные: научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста	Метапредметные: познавательные: сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; коммуникативные: руководствуются выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения	Личностные: пользуются формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Образовательные ресурсы: портрет Л. Н. Толстого, подборка книг Л. Н. Толстого, детские рисунки по произведениям писателя.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя				Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока	– Прозвенел звонок на урок. Доброе утро, ребята! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. (Создание ситуации успеха)  – Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы. Психологически настраивает учащихся класса на урок				Показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя	Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
II. Проверка домашнего задания	Вот новый день и новый час, Урок литературного чтения  новый. Но старый друг у нас в гостях – Мудрейший человек и мастер слова. – О каком писателе эти слова? Мы уже многое знаем об этом писателе. СЛАЙД  Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые) - Как он относится к людям? СЛАЙД Нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны". Прочитайте его про себя. - Что помогают понять эти слова? (Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться) - Ребята,  с какими произведениями Л.Н. Толстого мы уже познакомились? - А насколько внимательно мы изучили эти произведения, мы узнаем,  проведя тестирование. У вас на партах лежат тесты, отметьте правильные ответы. На работу вам даётся 4 минуты. - Проверка: взяли в руки карандаш, СВЕТОФОРЧИКИ, поставили себе «+» рядом с правильным ответом.				«Акула», «Прыжок» Выполняют тестовые задания Самопроверка	Владеют логическими действиями. Анализируют содержание  рассказов. Осуществляют самопроверку
III. Постановка учебной задачи / Разминка Бойко Е. ВЫКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР	- Правильно, осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик подтяните. - А сейчас прочитайте стихотворение про себя СЛАЙД Бедная собака – бросили её Старая собака – где её жильё? Злой хозяин, вредный, Выгнал за порог! Перед неё, бедной, Нет уже дорог. – Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать стихотворение? (Грустно, печально.) Почему? (Ответы детей.) – А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию. СЛАЙД – В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Дети, а у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? (рассказы детей) – А знаете ли вы, что собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком? Это первое прирученное им животное. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили.        Ребята, у нас в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных». Загадка о животном:  - Полюбуйтесь поскорей!  Перед вами — царь зверей, Всколыхнулась чудо-грива, Шелковиста и красива.                  (ответы детей)  лев - Да вы правы, это лев. Кто из вас был в зоопарке? Поднимите руки. Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ детей). Рассказы детей: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. -  Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет. – - Прочитайте, как называется рассказ, с которым мы сегодня будем работать? СЛАЙД, СЛАЙД. – О чём нам рассказывает заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.) – Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает? – Что означает слово «быль»? – Посмотрите,  могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.				Читают стихотворение Читают стихотворение про себя Чтение стихотворения хором Беседа Прослушивание Читают название. Рассуждают о содержании произведения. – Это быль – то, что  было; рассказ о действительном происшествии.	Владеют логическими действиями. Прогнозируют содержание рассказа по за-головку и иллюстрациям. Владеют навыками работы со справочной литературой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности Высказывают свое мнение.
III. Изучение нового мате- риала. 1. Первичное восприятие текста.  2. Словарная работа	– Эта  история  произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии. Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка». –Вы познакомились с содержанием дома, ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль? – Понравился рассказ? – Ребята, поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов. – Смысл каких слов вам был непонятен? Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком. Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Издохла – умерла. Засовы – большие дверные задвижки. – Вы очень внимательно читали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль? – Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? – Какой эпизод показался вам самым напряженным? – Назовите главных героев были.  – Где происходит действие? – Было ли вам кого-нибудь жалко? Физкультминутка Все ребята дружно встали         (Выпрямиться) И на месте зашагали.                 (Ходьба на месте.) На носочках потянулись,          (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись.       (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели       (Присесть.)              И тихонько разом сели              (Выпрямиться и сесть.)				Внимательно слушают. Делятся своими впечатлениями. Определяют совместно с учителем толкование слов. – О любви и привязанности животных друг к другу. – Печаль, грусть, тревогу. – Лев и собачка. – В зверинце. Выполняют физкультминутку	Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Владеют навыками работы со справочной литературой. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли. Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
IV. Продолжение работы над темой. Анализ произведения Работа в парах (составить диалог героев)	- В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки  и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных. - Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?  Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.  - Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?     – (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки)  – Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.     – Ему стало её жалко, она ему понравилась. - Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление. Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)			Выполняют задания, отвечают на вопросы. – Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой… – Умный взгляд собачки был как просьба не есть ее. Собачка очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.		Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Составляют диалог животных при первой встречи
Работа с иллюстративным материалом	– Как лев относился к собачке? – Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.) Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?     – Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку  Как выглядят животные?     – Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится,  лев её защитит. - А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?     – Дружба животных. Нам вместе очень весело.	– Она понравилась льву.  Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее. – Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст. – В дружбу.
	Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста. – С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.) – Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. (Дал новую собачку.) – Почему он убил другую собачку? (Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.) - Отчего лев умер?     – Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.  Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?     – Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них. Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.	– Собачка заболела и умерла. – Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. – Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать. Высказывают свое мнение.
Работа	– Какой конец в этой истории? (Печальный.) – Эта история настоящая трагедия. А трагедия – это… – Кого вам сейчас жалко? Почему? – Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу? Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, имеют сердце, они все понимают,  чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее  нас.		Отвечают на вопрос.			Полно и точно выражают свои мысли
V. Домашнее задание	- Наш урок подходит к концу. Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы? Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.		Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы			Осуществляют поиск средств достижения цели
VI. Итог урока. Рефлексия	-– А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? - У вас на партах лежат сердечки, напишите, какие чувства возникли в ваших сердцах - Что дал вам этот урок? Что нам открыл автор в этом рассказе? Какова была цель писателя?  (ответы детей: Чтобы мы пожалели животных… Посочувствовали им...) Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.) - Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез. Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, они дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости. Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс?  Закончите фразы. Сегодня на уроке: •  Я узнал… •  Я научился… •  Мне понравилось…    •  Новыми знаниями я смогу поделиться… Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами!		Делают выводы и обобщения. Осуществляют самоанализ учебной деятельности			Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками самоанализа
	Синквейн (собачка) Название (1 сущ.) собачка Описание (3 прил.)маленькая, ласковая, беззащитная Действия (3 глагола) прижалась, вскочила, заболела Чувства (фраза из 3-х слов) Собачка понравилась льву. Суть (существ.) дружба Синквейн (лев) Название (1 сущ.-ное) лев Описание (3 прил.- ных) сильный, верный, заботливый Действия (3 глагола) понюхал, играл, тосковал Чувства (фраза из 3-х слов). Лев полюбил собачку

ТЕСТ       уч - ся 3 класса  __________________________________

Выберите и обведите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

(Акула)

1. Как мальчики оказались в открытом море?

А. Они упали в воду с корабля.

Б. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Когда отца охватил страх за жизнь сына?

А.  Когда один из мальчиков стал тонуть.

Б. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

3. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

А. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

Б. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

(Прыжок)

     4.  Почему мальчик залез на мачту корабля?

  А. Ему захотелось посмотреть, близко ли берег.

  Б. Обезьяна сорвала с его головы шляпу и забралась с ней на мачту.

     5. Как отреагировал капитан на поступок сына?

         А. Он был безразличен.

         Б. Капитан прицелился в сына и закричал: «Прыгай, или застрелю!»

     6. Как повёл себя капитан, когда спасли мальчика?

         А. Он вдруг закричал и убежал к себе в каюту.

         Б. Он заплакал.

ТЕСТ       уч - ся 3 класса  __________________________________

Выберите и обведите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

(Акула)

1. Как мальчики оказались в открытом море?

А. Они упали в воду с корабля.

Б. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Когда отца охватил страх за жизнь сына?

А.  Когда один из мальчиков стал тонуть.

Б. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

3. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

А. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

Б. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

(Прыжок)

     4.  Почему мальчик залез на мачту корабля?

  А. Ему захотелось посмотреть, близко ли берег.

  Б. Обезьяна сорвала с его головы шляпу и забралась с ней на мачту.

     5. Как отреагировал капитан на поступок сына?

         А. Он был безразличен.

         Б. Капитан прицелился в сына и закричал: «Прыгай, или застрелю!»

     6. Как повёл себя капитан, когда спасли мальчика?

         А. Он вдруг закричал и убежал к себе в каюту.

         Б. Он заплакал.

ТЕСТ       уч - ся 3 класса  __________________________________

Выберите и обведите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

(Акула)

1. Как мальчики оказались в открытом море?

А. Они упали в воду с корабля.

Б. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Когда отца охватил страх за жизнь сына?

А.  Когда один из мальчиков стал тонуть.

Б. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

3. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

А. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

Б. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

(Прыжок)

     4.  Почему мальчик залез на мачту корабля?

  А. Ему захотелось посмотреть, близко ли берег.

  Б. Обезьяна сорвала с его головы шляпу и забралась с ней на мачту.

     5. Как отреагировал капитан на поступок сына?

         А. Он был безразличен.

         Б. Капитан прицелился в сына и закричал: «Прыгай, или застрелю!»

     6. Как повёл себя капитан, когда спасли мальчика?

         А. Он вдруг закричал и убежал к себе в каюту.

         Б. Он заплакал.

ТЕСТ       уч - ся 3 класса  __________________________________

Выберите и обведите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

(Акула)

1. Как мальчики оказались в открытом море?

А. Они упали в воду с корабля.

Б. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Когда отца охватил страх за жизнь сына?

А.  Когда один из мальчиков стал тонуть.

Б. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

3. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

А. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

Б. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

(Прыжок)

     4.  Почему мальчик залез на мачту корабля?

  А. Ему захотелось посмотреть, близко ли берег.

  Б. Обезьяна сорвала с его головы шляпу и забралась с ней на мачту.

     5. Как отреагировал капитан на поступок сына?

         А. Он был безразличен.

         Б. Капитан прицелился в сына и закричал: «Прыгай, или застрелю!»

     6. Как повёл себя капитан, когда спасли мальчика?

         А. Он вдруг закричал и убежал к себе в каюту.

         Б. Он заплакал.

ТЕСТ уч - ся 3 класса  __________________________________

Выберите и обведите букву, которая, по вашему мнению, соответствует правильному ответу.

(Акула)

1. Как мальчики оказались в открытом море?

А. Они упали в воду с корабля.

Б. Им было тесно в парусе, который спустили в воду для купания.

2. Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

А. Он стоял и любовался своим сынишкой. Когда  сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

Б. Он был недоволен забавами своего сына и его товарища в открытом море. И кричал им, чтобы они вернулись на корабль.

3. Когда отца охватил страх?

А.  Когда один из мальчиков стал тонуть.

Б. Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам.

4. Почему, когда все пытались спасти мальчиков, артиллерист стоял, не предпринимая ничего?

А. Его сковал страх за детей, за сына.

Б. Ему было все равно, что происходило в море.

5. Что предпринял артиллерист для спасения мальчиков?

А. Он бросился к лодке и поплыл к ним.

Б. Он подбежал к пушке, развернул ее, прицелился и выстрелил.

(Прыжок)

6.  Почему мальчик залез на мачту корабля?

А. Ему захотелось посмотреть, близко ли берег.

Б. Обезьяна сорвала с его головы шляпу и забралась с ней на мачту.

7. Когда мальчик опомнился?

    А. Когда в народе кто – то вдруг ахнул от страха.

    Б.  Когда открыл глаза.

8. Как отреагировал капитан на поступок сына?

    А. Он был безразличен.

    Б. Капитан прицелился в сына и закричал: «Прыгай, или застрелю!»

9. Как повёл себя капитан, когда спасли мальчика?

    А. Он вдруг закричал и убежал к себе в каюту.            Б. Он заплакал.

Рассказ детей: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.

-  Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет.