Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока на тему: "Земля часть Солнечно системы"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока на тему: "Земля часть Солнечно системы"

библиотека
материалов

Е.С. Прокудина,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

Поселка Октябрьского Красноармейского района Краснодарского края

Учитель географии, п. Октябрьский

Методическая разработка урока в 5 классе

«Земля – часть Солнечной системы»


Цель: Урок № 8

-поддержать интерес к учебной деятельности;

- формировать представления о Земле как одной из планет Солнечной системы;

- определять характерные общие черты планет Солнечной системы;

- выделять уникальность планеты Земля.

Задачи:

- обучающие: познакомиться с общими особенностями планет Солнечной системы, обратить внимание на уникальность планеты Земля, сформировать представление о земных оболочках и особенностях строения поверхности Земли;

- развивающие: определять и сравнивать планеты Солнечной системы и другие космические тела;

- воспитывающие: бережно относиться к природным объектам планеты Земля.


Формирование УУД:

- Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умение работать в парах и микрогруппах при выполнении заданий;

- Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; формулировать проблему для изучения темы; анализировать справочный материал;

- Познавательные – проводить классификацию изучаемых объектов; анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей при характеристике планет Солнечной системы, их размерах, местоположении в космосе;

- Личностные - знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь). формировать понимание целостности и неразрывной связи себя и Солнечной системы, осознавать себя частью уникальной планеты Земля;

Тип урока: интегрированный.

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная работа

Формы работы учащихся: индивидуальные, парные, групповые.

Оборудование: АРМ, интерактивное приложение «Модель Солнечной системы», Карта полушарий (интерактивная) рабочие тетради, атласы, контурные карты, учебники.

Приёмы деятельности учителя: организация проблемно-поисковой работы учащихся, самостоятельной и групповой работы, самооценки, взаимооценки.

Используемая технология: игровая, информационно-технологическая.

Опорные понятия, термины: Солнечная система, планеты, оболочки Земли, атмосфера, гидросфера, земная кора,

биосфера.

Технологическая карта урока

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

Организация

на урок


Рефлексия

- Здравствуйте, ребята!

- Вы готовы к уроку географии?

Настроение каково?

Подсчет настроений ведут дежурные (Космический центр управления полетами).

Готовят принадлежности.

Настраиваются на работу на уроке.

Показывают большой палец

(вверх – отлично, в сторону – нормально,

вниз – нет настроения).


Мотивация


- Ребята, внимательно рассмотрите фотографии, изображенные на экране. Назовите, какие объекты вы видите? Слайд 1,2.

- К какой части Вселенной они относятся?

- Правильно, и значит тема нашего урока?..

- Ребята, скажите вам нравиться путешествовать?

- А как мы можем путешествовать в космическом пространстве?

Помните, мы должны соблюдать правила техники безопасности и дисциплинированности в космических путешествиях, почему это особенно важно?

- Сегодня, я предлагаю самим, отправится в путешествие по объектам Солнечной системы.

Итак, продолжаем. Выберите себе космический экипаж и капитана.

Ну что, экипажи готовы отправиться в путешествие? У нас восемь команд, каждая команда при правильном ответе на вопрос будет получать жетон с названием планет. Это путевка на корабль. Готовы? (Слайд 3)

  1. Что такое Вселенная?

  2. Галактика это -……

  3. В какой Галактике находиться Солнечная система?

  4. С какой скоростью вращается Солнечная система вокруг центра Галактики?

  5. Какие Галактики мы можем увидеть невооруженным глазом?

  6. С какой скоростью движется луч света в космосе?

  7. Как называли Вселенную древние греки?

  8. Как ориентироваться по звездам?

Экипажи получили жетоны, начинаем перекличку:

Экипажи: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер. Сатурн, Уран, Нептун – готовы?


Отправляемся!!! Помните! Каждая команда, которая найдет ответ на вопрос, возникший в путешествии, сможет вернуться на Землю! Не забудьте о взаимопомощи во время путешествия терпящих бедствие кораблей и экипажей!

Солнце, Земля, планеты, звезды, кометы…..

Солнечной системе.

Земля- часть Солнечной системы.

Да

На космическом корабле.


Окружает безвоздушное пространство, нет твердой поверхности, воды, пищи, притяжения. Повреждение корабля, гибель для людей. Человек пока не может совершить такое путешествие.


Класс делится на группы по 3-4 человека.








  1. Весь окружающий нас мир, бесконечный во времени и в пространстве.

  2. Скопление звезд.

  3. Галактика, к которой принадлежит Солнечная система называется Млечный путь.

  4. 240 км/сек.

  5. Туманность Андромеды т.к. мы живем в северном полушарии.

  6. 300 000 км/сек.

  7. Вселенная.

  8. Самые известные навигационные созвездия северного полушария Б. и М. Медведица. Встать лицом к Полярной звезде – Север, справа - Восток, слева - Запад, со спины -Юг.

Да!

Регулятивные – умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные – умение определять понятия, создавать обобщения.

Коммуникативные – умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учета интересов.

Регулятивные – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и самооценки

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов.



Актуализация


- Наш путь мы начинаем с Солнца! (Демонстрация интерактивной модели Солнечной системы).
_ Как вы думаете, почему наш путь начинается именно отсюда?

- Перед нами есть еще одна проблема!

Нам необходимо составить самый короткий маршрут движения от Солнца до конца Солнечной системы, мимо каких планет мы должны проследовать по порядку и что там увидеть? Одна минута на подготовку, каждая команда найдет одноименную планету и расскажет о ней. (Демонстрация планет интерактивной модели Солнечной системы).

-Внимание! Экипаж (………) неправильно ответила на вопрос, терпит бедствие, кто возьмет его на борт, поможет ответит?

Получите жетон.



Солнце-это звезда, желтый карлик, оно притягивает все остальные космические тела и управляет их движением.

Изучают рис19. Стр.26-27. Рассказывают о планетах по порядку от Солнца, получают обратные жетоны.

Планеты Земной группы:

-находятся ближе к Солнцу;

-состоят из твердого вещества;

- имеют небольшие размеры;

- медленно вращаются вокруг оси.

Меркурий-58 млн.км.

Венера-108 млн.км.

Земля -149 млн.км. Голубая планета

Марс- 228 млн.км. Красная планета

Планеты-гиганты:

- находятся дальше от Солнца;

- состоят из веществ в газообразном и жидком состоянии;

- имеют большие размеры;

- быстро вращаются вокруг оси.

Юпитер-778 млн.км.

Сатурн- 1426 млн.км.

Уран- 2860 млн.км.

Нептун- 4500 млн.км.(интернет ресурсы)

Познавательные -

уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные – умение формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные – применение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).

Систематизация


Вспомним, какую информацию мы можем использовать для дозаправки на обратном пути,

заработать дополнительные жетоны? (Слайд 4)

«Наш адрес …..»?

1. Выберите верное утверждение:

А) Солнце по размерам равно Земле.

Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.

В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.

Г) Солнце – раскаленная звезда, которая дает нам свет и тепло, жизнь на планетах.

2. «Третий лишний» (Слайд 5)

А) Меркурий, Сатурн, Земля

В) Марс, Земля, Уран

Г) Земля, Солнце, Полярная

3. Закончи фразу: (Слайд 6)

«Земля для меня – это…»

Взаимопроверка.

Итоги: Подсчет жетонов у кого не хватает топлива просит помощи у других экипажей.


Нам пора домой!








Планета Земля!

Выполняют работу в тетрадях.

Ответ Б


Объяснение с опорой на наглядный материал (иллюстративный материал учебника).

А) Сатурн

В) Уран

Г) Земля

Единственная, неповторимая, удивительная, дом, живая, любимая...




Общая проверка. Проверяют у соседней команды.


Познавательные - умение создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные – умение владеть устной монологической речью

Личностные – формирование мотивов достижения и социального признания.

Регулятивные - умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Динамическая пауза

Пока мы в пути давайте подумаем о здоровье, почему нужно особенно заботиться о нем в космосе?

Что для этого делают космонавты? Какая зарядка у вас получиться ли в невесомости

(Звучит космическая музыка).

Мышцы слабеют в невесомости, там нет притяжения и нагрузки!


Зарядку!

Познавательные - умение строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы.


Внимание, что мы видим приближаясь к Земле? (Слайд 7)

Проводит работу с терминами:

атмосфера –

гидросфера-

земная кора-

биосфера-

Обращает внимание детей на текст учебника. Найдите правильный ответ.

4. Конкурс капитанов, отвечаем по цепочке расположению планет!

Показать на карте (Карта полушарий интерактивная): Мировой океан и входящие в его состав океаны, назвать их по размерам от большего.

- материки так же.

(Получают жетоны за правильный и быстрый ответ). Определите и подпишите океаны и материки! Где найти помощь? Взаимопроверка.

Итак, выполнив это задание, какой вывод мы сделаем? Общая проверка: показ содержания названий объектов интерактивной карты)



Воздушную оболочку Земли

Океаны составляющие Мировой океан, материки, покрытые лесами, изрезанные реками, с голубыми озерами!



- Открывают атласы. Подписывают океаны в контурных картах:

Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Подписывают материки в контурных картах:

Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Общая проверка. Проверяют у соседней команды.

Земля – уникальная планета!



Познавательные – умение определять понятия, делать выводы.

Коммуникативные - умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обобщение


- Ну что же ребята, мы приземляемся! На столах листы с таблицами, которые вам нужно заполнить: какие оценки получили участники экипажей.

На этом наше путешествие закончилось, какую важную экспедицию мы проделали. Зачем это было необходимо?

- Получают задания по группам.



Так как все оболочки жизненно необходимы для всего живого, значит беречь их нужно!

Регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки.


Подведение итогов








Перейдем к самому интересному, какой же экипаж победил? Кто получил больше баллов, те получают оценки.

Выставление оценок.







Дежурные подводят итоги.

Коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Рефлексия








ДЗ





Организация на перемену.

- Итак, мы с вами сделали все что хотели? Несмотря на оценки, Вы можете выразить свое отношение к уроку с помощью выражения своего настоения.

Настроение каково?

Подсчет настроений ведут дежурные. Сообщают о результатах!

Что у нас на уроке получилось?

Над чем ещё надо поработать?

запишите домашнее – ЧТО НЕОБХОДИМО ДОРАБОТАТЬ!




Да.

Наше путешествие окончено, приводим в порядок корабль!

До встречи!

Да!



Показывают большой палец

(вверх –отлично, в сторону – нормально,

вниз – нет настроения).



- Записывают Д/З задание – П 7, читать пересказывать, на карте океаны и материки показывать, на которых мы сегодня побывали! Можно найти дополнительный материал стихи, песни, о планетах, взять как тему для итогового проект?


Собирают принадлежности. Выходят из кабинета.

Регулятивные – владение основами постановки учебных задач.

Познавательные – умение строить логическое рассуждение, умозаключе-

ние, делать выводы.




Используемая литература.

УМК География. Землеведение 5-6 классы. Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.


Электронные ресурсы: Интерактивная модель Солнечной системы, интерактивная карта Физическая карта полушарий.

http://video.mail.ru//Pochemuchka.4559.html http://anivalphoto.ru.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка отвечает требованиям деятельностного подхода при реализации ФГОС ООО

Урок №8

Цель:

-поддержать интерес к учебной деятельности;

- формировать представления о Земле как одной из планет Солнечной системы;

- определять характерные общие черты планет Солнечной системы;

- выделять уникальность планеты Земля.

Задачи:

- обучающие: познакомиться с общими особенностями планет Солнечной системы, обратить внимание на уникальность планеты Земля, сформировать представление о земных оболочках и особенностях строения поверхности Земли;

- развивающие: определять и сравнивать планеты Солнечной системы и другие космические тела;

- воспитывающие: бережно относиться к природным объектам планеты Земля.

Общая информация

Номер материала: 257024

Похожие материалы