|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые УУД
|
|
1-й этап. Организационно-мотивационный
|
|
- Приветствие.
Проверка
готовности.
- Просит прочитать
и перевести пословицу на доске (Gesagt; getan.) и организует
беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия (Perfekt).
|
Вспоминают, что им
известно по изучаемому вопросу, читают и переводят немецкую пословицу, делают
предположения о теме занятия.
|
Ставить
познавательные задачи.
|
Приветствуют
учителя. Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во
фронтальном режиме, выходят на предполагаемую тему урока.
|
Уметь слушать и
реагировать на реплику адекватно речевой ситуации, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Настраиваются на
работу, с помощью учителя определяют тему урока.
|
Самооценка
готовности к уроку.
Целеполагание,
постановка учебных целей и задач.
|
|
2-й этап. Воспроизведение опорных знаний учащихся.
Постановка цели и задач урока
|
|
- Создает
проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания
по данной теме (просит соотнести первую и третью формы глаголов на доске).
- Помогает учащимся
определить поле незнания по теме «Perfekt».
- Помогает учащимся
сформулировать цель урока.
|
Вспоминают, что им
известно по изучаемой теме, соотносят формы глаголов.
|
Осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме.
|
Работают фронтально,
соотнося первую и третью формы глаголов и высказывая свое мнение о
правильности выполняемых действий.
|
Слушать
собеседников. Уметь работать с новым грамматическим материалом.
|
Оценивают
правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу
как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего
незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще
необходимо узнать по данной теме).
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу.
|
|
3-й этап. Первичное закрепление в знакомой ситуации
|
|
Предлагает учащимся
в парах прочитать и перевести текст, вставить пропущенные формы глаголов, организует
фронтальную работу по тексту (у. 13а с. 55).
|
Работают сначала в
парах, затем фронтально, читают и переводят текст, вставляют подходящие формы
глаголов.
|
Семантизировать
слова, соотносить формы глаголов на основе перевода, контекста и языковой
догадки.
|
Работают в парах и фронтально,
проговаривая и активизируя закрепляемый грамматический материал.
|
Распознавать и
употреблять в речи изученные лексические и грамматические единицы.
|
Оценивают
правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу
как в конце действия, так и по ходу его реализации.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять само- и взаимоконтроль.
|
|
4-й этап. Физминутка
|
|
Предлагает
проговорить стишок в стиле рэп.
|
Работают во
фронтальном режиме.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время проговаривания стишка во фронтальном
режиме.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
В ходе исполнения
стишка осуществляют само- и взаимоконтроль произношения слов и ритмики,
характерной для стиля рэп.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять само- и взаимоконтроль.
|
|
5-й этап. Творческое применение знаний в новой
ситуации
|
|
Организует индивидуальную
работу по выполнению письменного лексико-грамматического задания (у. 12bс
с. 52 р.т.).
|
Работают индивидуально,
выполняя письменное задание на подстановку третьей формы глагола.
|
Строить письменное
высказывание.
|
Работают
индивидуально над выполнением письменного лексико-грамматического задания.
|
Передавать смысл
высказывания в письменной речи.
|
Контролируют
правильность своих ответов, корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.
|
|
Организует
взаимопроверку лексико-грамматического задания в паре.
|
Работают индивидуально,
выполняя взаимопроверку в паре.
|
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
Работают
самостоятельно, взаимодействуют с одноклассниками при взаимоконтроле.
|
Умение работать
самостоятельно, оперировать изученным грамматическим материалом.
|
Контролируют
правильность ответов друг друга, корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания.
|
|
6-й этап. Домашнее задание
|
|
Организует выбор
домашнего задания (описать свой выходной или составить 5 предложений в Perfekt). Дает инструкцию по его выполнению.
|
Выбирают домашнее
задание, задают вопросы по его выполнению.
|
Ставить
познавательные задачи.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время выбора домашнего задания и инструктажа по
его выполнению.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Делают свой выбор.
Внимательно слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.
|
Принимать и
сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.
|
|
7-й этап. Рефлексия
|
|
Организует
рефлексию («Все понял», «Затрудняюсь», «Ничего не понял»).
|
Систематизируют
полученную информацию.
|
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время рефлексии.
|
Уметь точно
выражать свои мысли.
|
Рефлектируют свои
действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий.
|
Оценивать результаты своей, парной, индивидуальной и фронтальной
работы на основе предложенных критериев.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.