Технологическая карта урока немецкого языка на тему "Представление друг друга" (2 класс)

Те хнологическая карта урока немецкого языка                                                                                      Потехина Ангелина  Александровна  МОУ СОШ № 26 г. Ярославля

Класс: 2 , УМК «Die ersten Schritte»  ( И.Л.Бим, Л.И.Рыжова)

Тема «Представление друг друга.»  (Урок №7)

Тип учебного занятия: открытие нового знания.

Планируемые результаты:

личностные	метапредметные	предметные
ü Сформировать осознанное отношение к учёбе.	ü Сформировать умения: 1. ставить цель 2. планировать, 3. контролировать, 4. оценивать деятельность.	ü Сформировать представление о правиле представления друг друга. ü Сформировать умение слышать звуки в словах и читать слова с буквами, которые данные звуки обозначают. ü Тренировать технику чтения и письма с новыми буквами.

Ресурсы: УМК, демонстрационный материал: геометрические фигурки (квадраты, треугольники, прямоугольники), набор букв, набор слов, образец для проверки самостоятельной работы.

ЭТАП УРОКА/ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ	ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
1.     Мотивация к учебной деятельности.		Приветствие: Guten Tag! Ich bin froh euch zu sehen. Wie geht es? Wir beginnen unsere Stunde? Вы помните по какой теме мы работали на прошлом уроке?Какие задания выполняли? Чему научились? У вас всё получалось? Затруднения были? Какие? Сегодня мы продолжим эту работу. Посмотрите  на доску, здесь вы видите разные схемы. Что на них изображено? Как вы думаете, исходя из этого, чему вы будете учиться на уроке? Вы хотите узнать новое? Как вы будете узнавать новое? Как будет построена ваша учебная деятельность на уроке? А в чём заключается моя деятельность? Вы готовы к работе? С чего начнём?	Приветствуют учителя.   Тема «Старый немецкий город. Геометрические фигуры, буквы. Изучим новые буквы, научимся читать, составлять предложения. Да. Повторим то, что уже знаем, выясним, что не знаем и почему и откроем новое знание. Вы- помощник и организатор. Да! С повторения знаний, которые нам понадобятся для открытия нового знания.	Личностные УУД: действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  способов взаимодействия, функций участников.
2. Актуализация и пробное учебное действие.		Итак вспомните как поздороваться и представиться по-немецки, при этом выразить вежливость и прощаются. Вспомните звуки и буквы, которые эти звуки обозначают и буквосочетания, которые вы узнали на прошлых уроках.                           На доске алфавит, набор букв, слов, имён, предложения.    (Anna, Nina, Ina, Toni, Goga, Ute, Gena, Hanna, Hugo, Hans, Deni, Anton, Otto, Ada, Susanna.                                    Ch- ach, ich, ß= ss,  ei=ай Guten Tag! Ich heiße Heini. Und du? Давайте обобщим, перечислим все знания, которые повторили.     Вы уверены, что этому  научились и можете перейти к изучению нового?                      Молодцы!                                 Какой следующий шаг нашей деятельности? Зачем нужно пробное действие? Как вы думаете, какое задание я вам предложу?               Для чего вы будете выполнять это задание?    Вот как бы вы представили себя, других?                         Что у нас получилось?  Может такое быть?	Составляют диалоги. Guten Tag! Ich heiße … . Und wie heißt du? Freut mich! Auf Wiedersehen! А,Е,I,O,U,T,N,G,D,H,C,S ch, ei, ß Читают имена, пишут. Перечисляют. Да. Мы выполним пробное действие, в котором будет содержаться новое. Чтобы понять, что мы не можем пока сделать, т.е. понять, что мы не знаем. В котором есть затруднение. Чтобы понять, что мы не знаем. Каждый произносит свой вариант.   Разные мнения. Нет.	Познавательные УУД: анализ, обобщение, аргументация; подведение под понятие. Регулятивные УУД: выполнение пробного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Коммуникативные УУД: использование критериев для обоснования своего суждения; учёт разных мнений; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
3. Выявление места и причины затруднения.		С чем мы столкнулись? Что надо сделать? В чём ваше затруднение? В каком месте вы засомневались? Почему возникло такое сомнение? Что нового здесь в задании? Чем оно отличается от предыдущего?	С затруднением. Остановиться и подумать. Нет знаний. Как говорить… Мы ещё не знаем…	Ругулятивные УУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; фиксирование затруднения. Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.		Так какова ваша цель? Сформулируйте тему нашего урока. Что нам поможет в изучении нового? Какие способы? Составьте план своих действий.	Научиться представлять друг друга, узнать новые звуки и буквы, читать новые слова и предложения. Представление друг друга, изучение новых… Мы будем                         1.слушать упражнение с магнитофона, 2. повторять и запоминать, 3. проговаривать, 4. тренироваться.	П:подведение под понятие; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы; построение логической цепочки рассуждений.
5. Реализация построенного проекта.		Послушайте как наши герои представляют друг друга. Озвучьте схемы. (На доске)     Что значит слово UND?   Как читается D в конце слова и SIND? А теперь откройте учебник и проверьте правильно ли вы ответили. Прочитайте правило.                               Прочитайте предложения, составленные по этим схемам. (учебник № , стр.23) По какой из схем составлено каждое из этих предложений? (схемы на доске (и в учебнике)). Сравните, как представить одного человека и как нескольких. Что появляется вместо IST, когда представляют нескольких людей? Смотрим перевод. Das ist Anna. – Это Анна.Das sind Anna und Hans. – Это Анна и Ганс. Сколько слов в немецком предложении? А в русском?      На что поменялось словечко IST во 2ом предложении? Почему?                                 Так сделайте вывод, как же представить друг друга по-немецки одного/ нескольких людей.                                 Вы вышли из затруднения?          Какую цель вы ставили?   Вы теперь умеете это делать? Вы достигли поставленной цели? А ещё какую цель вы ставили? Для чего? На доске набор букв, слов. Ff, Rr, Ww                         Fanni, Effi, Rosa, Rudi, Wowa, Werner                        Кто-нибудь знает новые буквы? Прочитайте имена. Составьте из этих букв новые имена.                   Какие наши дальнейшие действия?	Слушают. Повторяют. Запоминают. Проговаривают вслух. Das ist …  Das sind … und … И. D= T Читают памятку на стр. 23 Das ist Hans. Das sind Hugo und Susi. Das sind Toni, Ina und Deni. Das ist Anton. Сравнивают. SIND 3-2, 4-3 Отвечают. ДА. Изучить новые звуки и буквы. Чтобы уметь называть и читать другие имена, надо знать новые звуки и буквы, которые их обозначают. Читают, составляют. Нам надо потренироваться.	К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; П.: посторенние логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.		Для тренировки предлагаю выбрать себе немецкие имена (на карточках) и представить друг друга. Разыграйте сценку «Знакомство» в группах. Молодцы! Вместе хорошо поработали. Как вы можете проверить, что вы усвоили новое знание?	Das ist… Das sind... Представляют друг друга индивидуально, в парах, в группах Надо сделать самостоятельную работу.	К.: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. П.: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Л.: осознание ответственности за общее дело.
7. Самостоятельная работа и самопроверка по эталону.	Составьте схему предложений. Das ist Fanni. Das sind Wowa und Effi. (Эталон на доске) Составьте предложение из слов. Проверьте по образцу. В том месте, где работа совпадает с образцом, поставьте +. Посчитайте, сколько плюсов у вас получилось. Оцените свою работу. Где ошибка? Почему она возникла? Молодцы! Поняли в чём ваши ошибки. У кого нет ошибок? 1? 2?		Cамостоятельно выполняют задание с геометрическими фигурами на парте. Сравнивают с эталоном, выявляют и исправляют допущенные ошибки	П.: использование знаково-символических средств. Р.: контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Физкультминутка.
8. Включение в систему знаний и повторение.	Как вы думаете, где нам понадобятся новые знания? Зачем? Хорошо, давайте поработаем с упражнениями. РТ с.16-18		В последующих способах действия. В общении, при знакомстве, в письме, чтобы нас понимали окружающие. Грамотная речь и письмо необходимы для общения, если мы будем безграмотно составлять предложения, то нас трудно будет понять.	П.: Использование знаково-символических средств; установление причинно-следственных связей.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Итак, подведем итоги. Какова была наша тема? Какую цель вы ставили? Вы ее достигли? С какими затруднениями вы столкнулись? Оцените свою работу. Если вы уверены, что все поняли – поднимите красный флажок. Если у вас есть сомнения – синий. Если вы думаете, что это у вас вызывает большое затруднение – зеленый. Обсудим домашнее задание.  У кого красный флажок – РТ все упражнения. У кого синий – РТ №1,3. У кого зеленый – учебник №4 с.24		Подводят итоги.	П.: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности; рефлексия способов и условий действия. Л.: Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин не/успеха в учебной деятельности.