Технологическая карта урока "Обращение. Знаки препинания при обращении" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка

учителя  МБОУ «Оборонинская СОШ»

Черномырдиной Веры Серафимовны

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: учебник « Русский язык»  под редакцией  Т.А. Ладыженской

Цель деятельности учителя	Познакомить с понятием «обращение»; изучить правило постановки знаков препинания в предложении с обращением
Тип урока	Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	Мобильное электронное образование (mob-edu.ru)
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока,

Этапы  урока	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Вступительное слово: Ребята, послушайте притчу. Однажды шёл по лесу мудрец. И он увидел лесоруба, пилившего огромное дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже очень давно, сильно устал, а результат был очень невелик. “Что ты делаешь?” - спросил мудрец. “Не видишь – я работаю!” - сердито ответил лесоруб. “Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее”. - посоветовал мудрец. “Не мешай мне, мне некогда, мне работать надо!” - ответил упрямый лесоруб. -Попробуйте применить притчу к нашему уроку. Какой приём лежит в основе притчи? (метафора)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

Прочитайте предложения из русской народной сказки «Царевна-лягушка». Подумайте, что в них общего. Выделите в них слова, которые обозначают того, к кому обращается говорящий. (предложения размещены на интерактивной доске и в рабочих листах) Ква–ква, Иван–царевич! Почто так кручинен стал? Не тужи, царевич! Ложись–ка спать–почивать; утро вечера мудренее! Мамки–няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь шелковый ковёр ткать — чтоб таков был, на каком я сиживала у родного моего батюшки! Что ж ты, брат, без жены пришёл? Здравствуй, добрый молодец! (Ребята работают в группах, затем проверка на доске, выставление оценки №1 в рабочий лист)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Групповая

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других

Выполняют задание в рабочем листе

3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.	Прочитайте текст (на слайде) Слоненок, Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу, который лежал на другом берегу реки. Они изо всех сил старались обратить на себя его внимание. Мартышка прыгала, Удав свивался в кольца, а Слоненок трубил: “Э-э-э-эй!”. Но крокодил молчал, как будто набрал в рот воды. - Как же к нему обратиться? – размышлял Слоненок... - Я придумала! Придумала!  – закричала Мартышка. – Я придумала ОБРАЩЕНИЕ! Давайте назовем его имя! - Крокодил! – закричали гости хором. – Мы пришли к тебе! - Кто это обращается ко мне так вежливо? – подумал Крокодил. – Да это мои друзья! На другой день Мартышка всем сообщала: - Я придумала ОБРАЩЕНИЕ! Назовите по имени того, к кому обращаетесь, и он обязательно вам ответит! Понравился вам текст?  - Как же будет звучать тема нашего урока? Запишем ее. - Как вы поняли, что же такое обращение? -А теперь сравним ваши ответы с определением в учебнике стр. 98 -Какие цели поставим? -Какие задания нужно выполнить, чтобы достичь поставленной цели?	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации	Групповая, индивидуальная	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
4.Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения	Прочитайте цитаты из басен И. А. Крылова. Найдите обращения в предложениях. Укажите, в каком предложении нет обращения. Знаки препинания не расставлены. 1. Не оставь меня кум милый! 2. До того ль голубчик было. 3. Ты с басом Мишенька садись против альта… 4. Послушай-ка дружище! 5. Ты сер, а я приятель сед… 6. Да работала ль ты в лето? Выставите оценку №2 в оценочный лист	Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку	Групповая	Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимоконтроля	Рабочий лист
6. Самостоятельная работа с самопро-веркой по эталону Цель: контроль знаний	1.Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса (письма по группам) Работа на платформе МЭО Выделите обращения знаками препинания. О Волга     Колыбель моя     Любил ли кто тебя, как я? (Н. А. Некрасов) Ветер     Ветер     Ты могуч, ты гоняешь стаи туч... (А. С. Пушкин) Сибиряк) Ты     Данило     молодец! (П. П. Ершов) Господа     что же это такое? (Д. Н. Мамин- Сибиряк) Выставите оценку №3 в оценочный лист	Выполняют упражнения	индивидуальная	Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления	Рабочий лист
	2.Переделайте предложения таким образом, чтобы в них появилось обращение. Есть одно условие: вы можете использовать только те слова, которые уже есть в предложениях. 1. Ветер споет нам про дикие горы. 2. Мой друг настойчиво добивается цели. 3. Бабушка рассказывает сказку на ночь. 4. Ребята пошли на речку. Выставите оценку №4 в оценочный лист	Выполняют упражнения	Парная	Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления	Рабочий лист
7. Включение в систему знаний и повторение	– Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы: 1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце предложения? 2. Какими могут быть обращения по структуре? (распространёнными и нераспространёнными.) 3. Какую форму имеет обращение? (Форму именительного падежа.) 4. В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной речи.)	Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний	Индивидуальная, групповая	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения ис-пользовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание работы обучающихся на уроке
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	– Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? – Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений	Индивидуальная	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи