Технологическая карта урока окружающего мира "Кто такие птицы?" (1 класс, УМК "Школа России")

                  Предмет:  окружающий мир

   Класс:        1 класс

   Учитель:    Полькина Марина Александровна    

   Тип урока: ОНЗ ( открытие новых знаний)

             Технология: элементы исследовательской деятельности с применением игровых   форм, использование ИКТ

             УМК: Школа России, Плешаков А.А.

Технологическая карта изучения темы «Кто такие птицы?»

Тема	Кто такие птицы?»
Цели Задачи	Познакомить с птицами и показать их разнообразие.  Сформировать у обучающихся умение отличать птиц от других животных по их существенному признаку.. Создать ситуацию, когда на основании практических действий  учащиеся смогут сделать выводы о  значении перьев для птиц.  Воспитывать бережное отношение к птицам. Развивать познавательный интерес к окружающему миру.  Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: ·         формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения; ·         формировать эмоционально – ценностное  отношение к окружающему миру. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: ·         формировать умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); ·         формировать умение отличать птиц  от других животных (познавательные УУД); ·         формировать умение выстраивать речевые высказывания; ·         формировать умений работать в группах и парах (коммуникативные УУД); ·         формировать начальные формы рефлексии (регулятивные УУД). Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: ·         получить новые знания по теме: «Птицы »
Планируемые результаты	Регулятивные УУД  Умеют   планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией  Умеют работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, владеют начальными формами рефлексии Коммуникативные УУД Умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью  Принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства Допускают  существование различных точек зрения Следят за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности  Предметные УУД Знают  отличительный признак птиц среди других групп животных Знают строение тела птиц, называют и показывают части тела птицы на рисунке, схеме Владеют информацией о  значении перьев для птицы  Метапредметные УУД Умеют определять и формулировать задачу на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действия,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение  Познавательные УУД Научатся узнавать птиц среди других птиц. Научатся приводить примеры перелётных и зимующих птиц, птиц родного края. ЛичностныеУУД Умеют проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные понятия	Птицы,  перо, бороздки, стержень,  пернатые, орнитология, выражение «как с гуся вода»,  « мокрая курица», зимующие, перелетные
Межпредметные связи	Математика, русский язык, музыка,  литературное чтение
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник А.А. Плешаков - сигнальные карточки - презентация «Птицы» - электронная  физкультминутка (создание подготовленной информационно – образовательной среды): ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, учебники, карточки для работы в парах и группах, лупы, образцы перьев и птиц, пипетки с водой, чучело птицы
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах , парах,  лабораторно- практическая работа

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Слайд1-2 Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им   Уметь оформлять свои мысли в устной форме   Умение слушать и понимать речь других
2. Самоопределение к деятельности Подведение к теме урока Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Работа в группах  (собирают животных из частей , выбирают лишнее животное, доказывают почему оно лишнее) Предполагают тему урока Формулируют учебные задачи: -узнать      основной признак птиц -познакомится с особенностями их внешнего вида, среды обитания -научиться выделять птиц среди других видов животных	Организует обобщение актуализированных знаний. Подводит к теме урока.	Слайд 3-7 Мы продолжаем наше путешествие по интереснейшему царству природы, которое называется “Животный мир” и будем продолжать открывать для себя удивительные открытия. Сейчас узнаем, с какой группой животных мы познакомимся сегодня. Игра « Помоги Муравьишке» -Ребята, утром мне повстречался Муравьишка Вопросик, он был весьма озадачен и поведал мне такую историю… - Однажды летним вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, громко хлопая крыльями, через забор перелетела курица и радостно заквохтала, созывая цыплят наночлег. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая своими прекрасными крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. Темнело, я торопился и вдруг  увидел, как  с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. „Какие разные животные, — подумал я, — и все они умеют летать…   Наверное,  это птицы“. Но возможно, это вовсе не так…Ребята, помогите разобраться! -Сформулируйте тему урока? (Кто такие птицы?) -Давайте подумаем, какие учебные задачи мы поставим перед собой? -Сегодня мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, проведем  небольшое исследование, чтобы лучше их узнать и понять. Такой работой обычно занимаются учёные, мы примерим на себя их роль Кто  знает, как называются ученые, которые изучают птиц?	Знать отличительные признаки зверей Уметь  вести наблюдения и делать выводы. Умение выделять признаки для классификации или вычленения лишнего Познакомиться с понятием «орнитология»	Познавательные: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую   Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме    Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение   Познавательные: Уметь пользоваться информацией
3.Операционно-исполнительский этап а)создание проблемной ситуации; б)постановка проблемы исследования; в)определение  темы исследования. г)«Открытие» детьми нового знания	Решение учебной задачи, обсуждение прослушивание и угадывание голосов птиц Дети слушаю голоса птиц Дети самостоятельно Делают вывод Работа по учебнику	Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения, контролирует правильность ответов, подводит к верному суждению При затруднении детей учитель предлагает загадки: В Антарктиде среди льдов Ходит во фраке день деньской. Крылья есть, но не летает, Лихо в прорубь он ныряет, Очень важный господин Семенит сюда...   Длинная шея, огромные ноги, Птица несется бегом по дороге	Слайд -Какая особенность у всех этих животных  ( умеют летать)   -Каких животных нельзя назвать птицами? ( белка-летяга, летучая мышь) -К какой группе относится? Отличительный признак ? (шерсть) (Бабочка-насекомое)  Отличительный признак? (6 ног)  -Осталась курица.  К какой группе отнесём её? ( Она  хоть и летает плохо, но ученые относят её к группе птиц) -Кому знакомы эти животные? Назовите их.   (пингвин, страус) -Курица летает, а пингвин и страус  не летают. Но зато все они  откладывают яйца. -Может особенность откладывать яйца является главной ? ( черепаха, крокодилы , змеи тоже откладывают яйца)  -Может особенность вить гнезда? ( но есть и такие птицы, которые кладут яйца на камни, на ветку дерева, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса.) -Может особенность петь - главный признак птиц ?  ( Нет дельфины - касатки поют)   Слайд -Так что же отличает птиц от других животных? (Главный отличительный признак группы птиц - перья.) Есть ли перья у других животных? -Давайте сверимся с учебником. Правильный ли мы сделали вывод?	Выявление особенностей птиц, выделение   главного признака-перья Выявление особенностей птиц, выделение   главного признака- перья	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме   Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя   Предметные: Учащиеся познакомятся с  отличительными признаками птиц, научатся определять основной признак птиц. сформируется базовый уровень умения характеризовать птиц, особенности их внешнего вида, среды обитания
4.Проведение эксперимента наблюдений, лабораторно- практической работы	Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Проводят исследования, Рассматривают через лупу и сравнивают перья, используют пипетку с водой, срезают перо. Рассматривают строение пера Работают в парах .	Организует практическую и исследовательскую деятельность	Слайд   Вы сказали, что тело птиц покрыто перьями. А что такое перо? -Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас  будем наблюдать, исследовать ,  размышлять, делать  выводы). - У вас на партах в конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья. Чем различаются ? Чем похожи?  (Пуховые,  мягкие перья  помогают сохранять  тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. Пуховые перья находятся под кроющими, которые покрывают тело. Полётные или маховые перья помогают птицам летать. Они   жёсткие и  упругие.) Возьмите лупу. -Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под лупой. Бородки соединены с друг другом. Аккуратно разъедините их. -Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья? (они лёгкие) - Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим. (внутри перо полое, пустое) - Я обмокну перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? (перья защищают птицу от воды и сырости) - Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. Выражение « Как с гуся вода», ( уместно для водоплавающих птиц) « Мокрая курица» ( перья  у кур намокают, потому что у них  такой железы) - Итак, мы выяснили, что тело птицы- хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья помогают птице летать, а маленькие – защищают тело от холода.	Знакомство со строением пера (стержень и бородки) и их разновидностью Знакомство с новыми выражениями « как с гуся вода» , «мокрая курица»	Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;  Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других   Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия Знакомство с новыми понятиями Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку Регулятивные: в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства
5.Применение новых знаний в учебной деятельности	Самостоятельная работа по учебнику Работа в парах «Собрать   птицу » Показ частей тела,  используя чучело птицы ( один говорит, другой показывает) Сообщения детей « почтовые голуби» Сообщения детей « рекордсмены среди птиц» Игра « Чей клюв?» Узнать, чей клюв самый большой ,  самый маленький,узнать особенности водоплавающих птиц	Контролирует правильность выполнения действий  Корректирует действия учеников Проверка с помощью Слайда	Слайд  -На столах конверты с деталями, из которых нужно собрать птицу. (получается фигурка голубя) -Давайте теперь попробуем показать части тела птицы, используя чучело. -Что интересного знаете о голубях? Сообщения подготовленных детей 1.Почтовые голуби. В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. 2.За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии. Белый голубь считается символом любви, добра, мира. Интересные факты о птицах ( сообщения детей всего на Земле около 8600 видов птиц) 1.Самая маленькая птица на Земле - колибри. А самый маленький вид этих птичек, обитающий на острове Куба - карликовая пчёлка или птица-муха  (Mellisuga minima). Вес этой колибри всего 1,6—1,8 грамм, а в длину её тело, вместе с хвостом - менее 6 см 2.Самая быстрая птица – сапсан. Скорость пикирующего на добычу сапсана может составлять от 200 до 322 км/ч. -Почему у птиц клювы разные? (Это зависит от их среды обитания и пищи)  - У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна – толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. Без носа птица – как без рук. Самый большой клюв – у пеликана. Самый маленький клюв – у ласточки. В отличие от других животных, у птиц всего две ноги. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются, нападают, держатся за ветки, когда сидят.  Обычно на птичьей ноге 4 пальца.  У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.	Особенности водоплавающих птиц	Познавательные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке   Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других   Регулятивные: Уметь работать по коллективно составленному плану   Предметные: Учащиеся познакомятся с  отличительными признаками птиц, научатся определять основной признак птиц. сформируется базовый уровень умения характеризовать птиц, особенности их внешнего вида, среды обитания
6. Физкульминутка	Слушание песни- клипа  « Птички» Выполнение движений под музыку, имитирующие   действия  птиц		Слайд
7.Оценочно-рефлексивный этап. Интерпретация полученных данных.	Игра  «Мы птицы»	Загадки о птицах Рассказ об акции  « Покормите птиц зимой»	-На столах картинки с изображением птиц, возьмите их.  -   Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой будет загадка.  Озорной мальчишка В сером армячишке По двору гуляет, Крошки собирает.  Раздается громкий стук Среди веток тук да тук. Чистишь дерево, приятель? Тук-тук-тук ответил ... А вот маленькая птичка – Желтогрудая певичка, Звонко песенку поет, Сало вкусное клюет. Известная персона, а зовут ее   ... (синица) Красногрудый,чернокрылый Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять.  -Что объединяет этих птиц? (Зимующие – не боятся холода и остаются зимовать на родине.) -Что можно сказать об остальных? (Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и мало корма) -Как мы  можем им помочь?	Знакомство с понятиями «зимующие» и «перелетные»	Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование эмоционально– ценностного  отношения к окружающему миру; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией Коммуникативные: принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Выполняют задания учителя. Проверяют уровень усвоения учебного материала с помощью сигнальных карточек Оценивают свои достижения, используя приём «Говорящие рисунки» По схеме рассказывают: Я узнал… Я понял… Я буду…	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	-Подведём итоги проделанной работы.   -Возьмите в руки сигнальные карточки. Слайды к заданиям 1. Покажите номер картинки с изображением птицы. 2.Покажите номер картинки с изображением отличительного признака птиц от других животных. 3.Покажите  номер картинки с изображение зимующей птицы. 4. Покажите номер картинки с изображением перелётной птицы. 5. Покажите номера картинок, на которых изображены птицы, обитающие в нашей местности. -Оценим полученные результаты. Возьмите на столах белые кружочки… Если не допустил ни одной ошибки, рисуйте улыбающееся лицо смайлика. Допустил1-2 ошибки-спокойное лицо смайлика. Допустил более 3 ошибок-грустное лицо смайлика. -Кто желает покажите получившиеся рисунки. -Выскажите свою точку зрения:  -Если бы на Земле не было птиц… - Если бы я увидел птенца, выпавшего из гнезда, то я … - Для того чтобы птицы не были голодными зимой нужно… -Смогли мы решить поставленные в начале урока учебные задачи? В знак благодарности птицы оставили вам подарок –закладки-пёрышки. Возьмите пёрышко и продолжите фразы:  Я узнал… Я понял… Я буду…	Уметь применять изученные правила. Приобретение ценностного опыта учебных знаний и умений	Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: допускать  существование различных точек зрения Регулятивные: осуществлять  пошаговый контроль  под руководством учителя осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению
9.Домашнее задание (предусматривает элементы выбора, творчества)			- Наш урок подошёл к концу, дома выполните одно или несколько понравившихся заданий: 1.Провести наблюдения за птицами, подготовить сообщение    « Какие птицы прилетают к кормушке?» 2. Опишите любую птицу по плану, сделайте зарисовки 3.Найдите  народные приметы, связанные с птицами. 4. Найти интересные факты по теме  « Рекордсмены  среди птиц»- Урок окончен. Спасибо за работу!	Уметь качественно и творчески выполнять индивидуальное домашнее задание с целью обучения в классе при решении основной дидактической задачи.	Познавательные: структурирование знаний Личностные: понимание причин успеха в учебе Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Список использованной литературы.

1. https://www.google.ru/search?q=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%
   D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%
   B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B0+
   %D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B&newwindow=1&espv=
   2&biw=1280&bih=923&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=
   HMKrVLSPCoGeygOQ7oGwBQ&ved=0CBsQsAQ
2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/09/10/
   konspekt-uroka-okr-mir-1-klass-kto-takie-ptitsy
3. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17617
4. А.А.Плешаков Атлас – определитель “От земли до неба” М. Просвещение, 2012
5. А.А.Плешаков Учебник “Окружающий мир” Часть 1 М. Просвещение, 2012
6. Т.Н.Максимова Поурочные разработки по курсу Окружающий мир, 1 класс М. “ВАКО”, 2012