Технологическая карта урока окружающий мир 3 кл "Тело и вещество"

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе.

Тема раздела «Тела и вещества, их свойства.»

Тема урока: Тело и вещество. Три состояния вещества.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель: сформировать понятия «тело», «вещество», три состояния вещества

Задачи:

1.различать понятия «тело» и «вещество»; твёрдое, жидкое и газообразное состояние вещества

2.понимать информацию, представленную в виде рисунка

3.уметь приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях

4.уметь применять знания на практике, в исследовательской деятельности

5.уметь обобщать изученный материал

6.самостоятельно оценивать свою деятельность

Планируемые результаты:

Личностные:

создать условия для формирования способности к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные:                       

создать условия для формирования коммуникативных универсальных

действий, (работать в парах, группах, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения);

создать условия для формирования регулятивных универсальных

действий, развивать умение ставить цель, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме, осуществлять оценку результативности;

создать условия для формирования познавательных универсальных

действий (ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ, синтез, группировку, классификацию объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы).

Предметные:

читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию для других;

участвовать в обсуждении различных вопросов.

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные: Окружающий мир 1 часть, Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д.

- дополнительные:

рабочие тетради, карточки для индивидуальной работы и работы в группе,

Организация пространства:

фронтальная работа;

индивидуальная работа;

работа в группе

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности        Орг. момент.	- Проверка готовности к уроку. Сегодня, ребята, мы отправимся с вами в сказочное путешествие за новыми знаниями. У каждого из вас на парте лежит лист путешествия. Как видите, отправимся мы с вами на поезде. В правом верхнем углу напечатан билет, на котором мы будем ставить пометки в тех местах, где побываем. А пока проставьте на билете сегодняшнюю дату – 17.10.17. Поезд называется «Окружающий мир». Перед тем как отправиться в путь, вспомним, что значит окружающий мир. (Ответы детей)	Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, рассуждают, отвечают на вопросы.	Личностные: имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
2.      Сообщение темы урока	Прежде, чем мы отправимся в мир предметов и объектов, которые нас окружают, вспомните, как можно по-другому, одним словом, назвать перечисленные объекты, предметы? А поможет нам в этом заголовок на стр. 72. Прочитайте пожалуйста. (Тела) Первый вагончик нашего поезда так и будет называться – Тела.  Подпишите вагончик в ваших листах путешествия. Обратите внимание, сколько купе в нашем вагоне? (Три)  На какие три группы можно разделить тела? (тела живой природы, неживой природы и сделанные руками человека – рукотворные) -Подпишите купе. - Что из тел, лежащих у вас на партах может нам пригодиться в дороге за новыми знаниями? (Учебник, тетрадь, ручка, карандаши…) -    Садимся в вагончик под названием «Тела» и отправляемся в путь.	Работают с листами, (подписывают нарисованный на листе вагон), отвечают на вопросы.	Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;
3. Постановка учебной задачи	- Делаем первую остановку. Мы прибыли в сказочное место «Теремок». (Сказка «Теремок»)     -  Какие тела нас окружают в этой сказке? (Учащиеся называют)     - Заполните свои купе в вагоне. (Ученики записывают) Проверка ответов   -   Пора делать первую отметку в своих билетах. Кто поселил в своих купе по три и более тел, раскрашивают метку зелёным цветом, у кого по два тела – жёлтым цветом, у кого по одному и менее – красным.   -  Чем закончилась эта сказка? (Медведь сломал теремок)  -  Из какого материала он был изготовлен? (Из древесины)   -  Деревянный теремок надёжный, крепкий? (Да)  -  Почему же медведь разрушил теремок? (Он был больше теремка) -  Вспомните, в какой ещё сказке было важно из чего построен дом. (Три поросёнка). Какой дом оказался спасением для поросят? (Каменный)  -  Почему?	Размышляют, работают с учебником, определяют цель урока.	Регулятивные: получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
4. Открытие новых знаний	1 Скажите, как одним словом мы могли бы назвать то, из чего были построены домики у героев сказок? -  Чем из взятых с собой тел, мы могли бы воспользоваться, чтобы найти ответ на этот вопрос? (Учебником) -  Откройте учебник на стр.72 и прочитайте первый абзац.   -  Как называется то, из чего состоят тела? (Вещества)  -  Что такое вещества? (То, из чего состоят тела) -  Сегодня мы будем говорит о телах и веществах.  -  Нам потребуется второй вагончик для веществ (Ученики и учитель подписывают второй вагончик)  -  Отправляемся дальше в путь - за веществами. -    Теперь мы прибыли в сказку «Колобок». Кто из героев сказки вам больше импонирует? (Разные ответы) Каким был Колобок? Был он крепким? (Да) Ведь ему приходилось укатываться от медведя, волка, зайца. Что случилось с Колобком в сказке? Мы могли бы спасти Колобка? Как? Взяв его с собой. В какой вагон мы его посадим? (Тела) В какое купе? (Дети подписывают в купе «Рукотворные» - Колобок). Вспомните сказку, из чего же состоит Колобок? (Из муки, сметаны) В какой вагон поселим муку и сметану? (Вещества) Сколько купе в вагоне «Вещества»? (Три) В какое купе поселим сметану? (Не знаем) Отправляемся дальше в путь за новыми знаниями. Физминутка На зарядку солнышко поднимает нас.    Поднимаем руки мы по команде «раз», А над ними весело шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два». Пошагать придётся нам – выше голова! Мы шагаем весело в ногу «раз» и «два». Наблюдай за птичками, головой верти. Вот зарядка кончилась. Сядь и отдохни. -   Ставим отметку в билете. Кто успел хорошо отдохнуть и подготовиться к дальнейшему путешествию – закрашивают метку зелёным цветом, кто восстановил свои силы наполовину – жёлтым, а те, кто не успел отдохнуть – красным.   Отправляемся дальше в путь, выезжаем из летнего леса и оказываемся в зимней деревне. Мы прибыли в сказку «Снегурочка» Кто встречает нас? (Дед, баба, которые лепят Снегурочку) Кто такая Снегурочка? (Девочка, вылепленная из снега) Чем будет являться снег, телом или веществом?(вещество) Что мы можем сказать о снеге? Какой он? Почему из него дед и баба вылепили себе дочку? Как чувствовала себя Снегурочка? Мы ненадолго задержимся в этой сказке и посмотрим, что было дальше. Наступила весна. Что изменилось? Как чувствует себя Снегурочка? Почему? Что происходит с веществом, из которого вылеплена девочка? (меняется, превращается в воду) Что вы можете сказать о воде, какое это вещество? Прочитайте на стр.72 и рассмотрите рисунки на стр.73. Что узнали о веществах? Постановка проблемы Вода – это уникальное вещество, которое играет огромную роль в природе. Без неё нет жизни. Как вы думаете, что делает ее уникальной, необычной? (Дети затрудняются ответить)  – Чтобы ответить на этот вопрос, давайте изучим состояния этого вещества. – Чтобы их изучить, мы проведём исследование.  Определение темы исследования, цели. – Сформулируйте тему исследования и запишите в тетрадях (Состояния вещества) – Поставьте цель исследования (Изучение состояний воды)  Выдвижение гипотез – Выдвиньте гипотезы исследования, начните со слов «Мы предполагаем, что вода может находиться в трех состояниях… (Записываю все выдвинутые детьми гипотезы на доске)  Определение методов исследования – Какими методами исследования можем воспользоваться? (Наблюдение, эксперимент)  Ознакомление с планом исследования – Посмотрите на план исследования, подходит ли он нам? (План напечатан на доске) 1.  Проведение опыта. 2. Формулирование вывода 3. Отчёт о результатах исследования Проведение исследования – Что нам предстоит сделать? (Исследовать воду). Проводить исследование  воды мы будем вместе  в группе.  У нас есть кусочек льда, я предлагаю нагреть его и мы видим, что он превращается в воду, а если мы нагреем воду, то увидим как она превращается в пар. Учащиеся самостоятельно проводят опыт, затем выводы озвучиваются и карточками фиксируются на доске. (Вода может находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном). – Посмотрите на план исследования, какие пункты мы выполнили? К какому пункту плана мы переходим? (Отчёт о результатах исследования) – Какая у нас была цель исследования? (Изучение состояния воды) Достигли мы её? – Сравните гипотезы и выводы исследования. Какие гипотезы мы подтвердили? (Учащиеся зачитывают подтвержденные гипотезы) – На какой вопрос мы не смогли ответить в начале урока?  – Какая учебная цель стояла у нас на уроке? (Открыть новое знание о воде) Кто считает, что он достиг этой цели, хлопните в ладоши. За весной всегда приходит лето. И Снегурочку позвали подружки погулять, попрыгать через костёр. Что произошло со Снегурочкой? (Она растаяла и испарилась) Во что превратился снег? (Сначала в воду, затем в пар) Что такое пар? Из чего состоит снег? А пар? (Из воды) Вещество одно, а состояния разные. Сколько купе у нас в вагоне Вещества. (Три)  Как мы их обозначим? (Твердое, жидкое и газообразное)	Работают с учебником Работают у доски Рассуждают. Записывают в тетради. Физические упражнения Индивидуальная работа. Рассуждают, работают с текстом. Записывают в тетрадях.	Познавательные наблюдают и делают самостоятельные  выводы; Личностные Здоровье сбережение
5.     Первичное закрепление	1.. -  Для того, чтобы благополучно вернуться домой, необходимо выполнить задание индивидуально.   Для этого возьмите карточки на столе и выполните задания самостоятельно. Проверяют друг друга.     -  Отправляемся домой	Выполняют задания индивидуально, проверяют друг друга. Анализ задач. Запись решения.	Познавательные получат возможность использовать информацию; извлекают информацию, представленную в разных формах, перерабатывают полученную информацию; Регулятивные: высказывают свою версию.
6.     Подведение итогов и домашнее задание	Мы вернулись домой, пора привести паровозик в порядок для следующего путешествия, но для этого необходимо  - потавить последнюю пометку о прибытии: вставил все слова правильно – зелёным цветом, допустил одну ошибку – жёлтым, две и более ошибок   – красным Подведём итоги. У кого билет оказался зелёного цвета, могут быть спокойны, они усвоили всё, о чём мы сегодня говорили, у кого присутствует жёлтый цвет – должны быть внимательны и ещё раз повторит то, что вызвало затруднение. А у кого билет с красным цветом должны ещё раз повторить всё, о чём мы сегодня говорили. На этом уроке мы узнали, что тела состоят из веществ, на следующем уроке нам предстоит прицепить к составу ещё один вагон. Спасибо за совместное путешествие. Домашнее задание: стр.73 в учеб, ответить на вопросы и выполнить задания.	Оценивают работу. Обмениваются листочками и проверяют друг друга.	Предметные:  умеют использовать полученные знания. Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий; Личностные: осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт

Самостоятельная работа.

Ф.И. ___________________________________________

Соедини линиями тела с веществами, из которых они сделаны

парта                                     глина

  мяч                                       металл

       гвоздь                                  древесина

 стакан                                  резина

                                                                              книга                                 вода

лёд                                      стекло