|
Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная, Г-групповая)
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные,
Р - регулятивные, К - коммуникативные)
|
Личностные
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности.
|
1)
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);
2)
определить содержательные рамки урока («могу»).
|
Словестные.
|
-
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке окружающего мира.
-
Посмотрите на экран. Что вы видите?
-
Как называется качество человека, который всегда идёт к своей цели, пытается
её достичь?
-
Целеустремлённость – это главное качество ученика, который хочет получить
новые знания. Какие еще качества ученика нужно проявлять на уроках?
-
Хорошо. Все эти качества нужно проявить и на нашем уроке.
|
Приветствуют
учителя.
-
Человек, идущий к цели.
-
Целеустремлённость.
Называют
качества ученика.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
|
П-
делают выводы
Р-планируют
действия по решению учебной задачи;
К- проявляют
уважительное отношение к собеседнику.
|
Познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность.
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксирование затруднения
|
1) актуализировать
учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;
2)
зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;
3)самостоятельно
осуществить пробное учебное действие;
4)
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
|
Словестные,
наглядные,
практические.
|
-
Рассмотрите иллюстрации на слайде. На какие группы разделим растения?
-
Возникло затруднение. Сегодня на уроке мы это узнаем.
-
Предположите тему урока.
-
Тема урока: «Какие бывают растения?»
-
Какую цель на уроке мы поставим перед собой?
-
Цель нашего урока - формирование представлений о группах растений.
-
Предположите задачи урока.
-
Наши задачи на урок:
1.
Узнать, на какие группы делят царство растений.
2.
Выделить признаки групп растений.
3.
Учиться выделять и сравнивать признаки этих групп.
|
Анализируют
иллюстрации.
Затрудняются
ответить.
Предполагают
тему урока.
Предполагают
цель урока.
Предполагают
задачи урока.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
|
П-выявляют
недостаток информации для решения учебной задачи.
Р
– выстраивают последовательность выбранных действий;
К- корректно
и аргументированно высказывают свое мнение.
|
Познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность.
|
|
3.Проблемное
объяснение и фиксирование нового знания.
|
1)
зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в
учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока, задачи учебной
деятельности;
3)
организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение
нового учебного содержания;
4)
зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.
|
Словестный,
практический.
|
-
Приступим к выполнению задач. Как звучит первая задача?
Организует
работу в парах.
-
Для решения этой задачи вам необходимо работать в парах. Вспомните правила
работы в парах.
-
На ваших партах лежит карточка №1 «Работа в паре». Возьмите её. Ваша задача:
соединить стрелками название группы растений и её описание.
-
Работать необходимо с интерактивным оборудованием. Вспомните правила работы с
интерактивным оборудованием.
-
Первая пара, продемонстрируйте работу через документ-камеру.
-
Выполним взаимопроверку по эталону.
-
Какое описание вы выбрали для группы «деревья»?
-
Ребята, как вы считаете, верно ли выполнили задание ваши товарищи?
-
Молодцы, садитесь.
-
Вторая пара, продемонстрируйте работу через документ-камеру.
-
Выполним взаимопроверку по эталону.
-
Какое описание вы выбрали для группы «кустарники»?
-
Ребята, как вы считаете, верно ли выполнили задание ваши товарищи?
-
Третья пара, продемонстрируйте работу через документ-камеру.
-
Выполним взаимопроверку по эталону.
-
Какое описание вы выбрали для группы «травы»?
-
Ребята, как вы считаете, верно ли выполнили задание ваши товарищи?
-
Откройте учебник на странице 56 и прочитайте, на какие группы делят деревья и
кустарники.
-
Молодцы.
-
С какой задачей урока мы справились?
-
Что мы вспомнили?
-
Поднимите руку те, кто проявил внимательность при выполнении задания.
|
Воспроизводят:
узнать, на какие группы можно разделить растения.
Вспоминают
правила работы в парах.
Выполняют
задание на дидактическом раздаточном материале.
У
дерева от корня отходит один толстый стебель – ствол. Стебли толстые,
одревесневшие.
У
кустарников твёрдый, одревесневший ствол. У них несколько довольно тонких
стеблей – стволиков.
-
Травы небольшие, стебли мягкие, сочные.
-
Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных растений
листья в виде пластинок, у хвойных – в виде иголок.
-
Мы справились с первой задачей урока.
-
Вспомнили общее различных растений.
|
Ф
П
|
Компьютер,
презентация, документ-камера, дидактический раздаточный материал.
|
Знают
группы растений: деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья и
кустарники.
|
П- сравнивают
предложенные объекты;
Р-устанавливают
причины успеха/неудач учебной деятельности; К- принимают
цель совместной деятельности, коллективно строят действия по ее достижению:
распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной
работы.
|
Проявление
активности и уважения.
|
|
4.Первичное
закрепление во внешней речи.
|
1) зафиксировать
изученное содержание во внешней речи.
|
Словестный,
практический, наглядный.
|
-
Назовите вторую задачу урока.
Организует
работу в группах.
-
Чтобы решить эту задачу, нужно поработать в группах. Во время работы
придерживайтесь правил работы в сотрудничестве, представленных на экране.
-
Работать необходимо с интерактивным оборудованием. Вспомните правила работы с
интерактивным оборудованием.
1
группа работает с карточкой №2 и заданием в учебнике на странице 57, 1
абзац. 2 группа работает на интерактивной доске. Вам необходимо назвать
признаки растений и соотнести их по группам.
-2
группа, оцените себя исходя из оценочного суждения на экране.
-
Хорошо. 1 группа, выполните самопроверку по эталону на экране.
-
Чему мы научились, решая вторую задачу?
-
Какие качества личности нам в этом помогли?
|
Называют:
Выделить признаки групп растений.
Называют
правила работы с интерактивным оборудованием.
Выполняют
самооценку.
|
Ф
Г
|
Компьютер,
интерактивная панель, презентация, дидактический раздаточный материал.
|
Знают
признаки групп растений.
|
П- классифицируют
предложенные объекты;
Р- корректируют
свои учебные действия для преодоления ошибок;
К-признают
возможность существования разных точек зрения.
|
Проявление
активности и уважения.
|
|
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой.
|
1) проверить
и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых условиях
на основе эталона.
|
Словестные,
практические.
|
-
Назовите третью задачу урока.
Организует
индивидуальную работу.
-
Для решения этой задачи вам необходимо выполнить индивидуальную работу на
планшетах на платформе LearningApps.
-
Разблокируйте устройство, отсканируйте кьюар-код, который лежит у вас на
партах.
-
Один человек выполняет задания самостоятельной работы на интерактивной панели
с помощью специальной ручки – стилуса.
-
Ребята, какую отметку мы можем поставить вашему однокласснику, исходя из
оценочного суждения, которое появилось на экране?
-
Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.
-
Всем удалось выполнить индивидуальное задание. Какую задачу урока мы решили?
-
Какие качества нам в этом помогли?
|
Называют:
учиться выделять и сравнивать признаки этих групп.
Соотносят
иллюстрации растений и группы растений
-
Решили третью задачу урока.
Называют
качества личности.
|
Ф
И
|
Интерактивная
панель, планшет, интерактивная платформа LearningApps.
|
Знают
признаки травянистой группы, группы кустарников и группы деревьев. Умеют
делить на группы растения.
|
П- определяют
существенные признаки для классификации;
Р- устанавливают
причины успеха/неудач учебной деятельности; К- проявляют
уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога и
дискуссии.
|
Самостоятельность
в познании.
|
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
1)
определить границы применимости нового знания;
2)
тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом;
3)
повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.
|
Словестные.
|
-
Где мы можем применить полученные знания?
-
Посмотрите на экран и скажите, какие травы мы можем встретить в Курской
области?
-
Какие кустарники встречаются в Курской области?
-
Какие деревья мы видим в нашем крае?
-
Ребята, природа нашей страны и нашего края очень богата. Что нужно делать для
того, чтобы она оставалась такой?
-
Молодцы!
|
-
Пролеска, медуница.
-
Лещина, крушина.
-
Липа, клён.
-
Природу нужно беречь.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация
|
Определяют
представителей каждой группы растений, встречающихся на территории Курской
области.
|
П- сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий;
Р- устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
К- корректно
и аргументированно высказывают свое мнение.
|
Любознательность,
активность.
|
|
7.
Рефлексия учебной деятельности
|
1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2)
оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения
поставленных целей;
3)
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей
учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.
|
Словестные.
|
-
Что мы изучали сегодня на уроке?
-
Какую цель мы ставили в начале урока?
-
Решение каких задач, позволило нам реализовать поставленную цель?
-
Назовите качества мы проявляли, решая задачи урока?
-
На уроке вы были целеустремлёнными и поэтому решили все задачи, достигли цели
и получили новые знания. Наш урок окончен.
|
-
Группы растений.
-
Формирование представлений о группах растений.
-
1. Вспомнить, что общего у разных растений.
2.
Узнать, на какие группы делят царство растений.
3.
Учиться выделять и сравнивать признаки этих групп.
-
Целеустремлённость, внимательность
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
|
П-
делают выводы;
Р- устанавливают
причины успеха/неудач учебной деятельности; К- формулируют
суждения.
|
Познавательные
интересы, активность, инициативность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.