Технологическая карта урока окружающего мира "Природные зоны России"

Номинация «Начальная школа»

Вельский район

МБОУ «Судромская ОШ №13»

учитель начальных классов Бекряева Ольга Владимировна

Методическая разработка урока на тему:

«Природные зоны России»

класс: 4

предмет: окружающий мир

тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

игровая технология: «Мировое кафе»

методы и приемы: частично – поисковый, исследовательский, модельный метод обучения

цель:

-обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях; 

-формировать умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;       -умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей;

-воспитывать у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе;

-развить творческое мышление, интеллектуальные способности обучающихся;

-раскрыть для обучающихся ценностное содержание окружающего мира;

-осуществить дифференцированный подход к обучающимся; 

-вовлечь каждого обучающегося в индивидуальную и групповую работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по теме;

-мотивировать обучающихся к учебной деятельности.

-сформировать творческий подход к решению учебных задач.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

Предметные результаты

Знать географическое положение каждой природной зоны, об особенностях природы, об экологических проблемах, различать наиболее характерных для каждой природной зоны представителей флоры и фауны, уметь определять возможные причины экологических проблем.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:                                                      

- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в материализованной форме. 

Познавательные:

- организовывать самостоятельный поиск информации, осуществлять запись выборочной информации, строить сообщения в устной форме, обобщать.

Коммуникативные

- умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим, задавать вопросы, строить выступление.

Личностные результаты

          - напомнить о необходимости формировать уважение к собеседнику;

- тренировать умение вести дискуссию;

- тренировать умение выступать перед большим количеством людей, отстаивать свою точку зрения;

- формировать чувство гордости за свою Родину.

Оборудование: карта «Природные зоны России», набор картинок «Растения и животные», альбомные листы А3, карточки с заданием для групп, цветные карандаши, клей, скотч, бейджики (Эколог, Географ, Ботаник, Зоолог, Метеоролог), плакаты с названиями природных зон России, фонограмма «Звуки леса».

Технологическая карта урока

Подготовка к уроку:

1.                   За 3-4 дня до урока класс делится на 5 групп (группы формируются заранее, на усмотрение учителя). Выбирается по желанию детей капитан группы.

2.                   Каждая группа выполняет следующую роль: Географы, Экологи, Ботаники, Зоологи, Метеорологи, они систематизируют материал по каждой природной зоне в соответствии со своей ролью. Географы – о местоположении природных зон, Экологи - об экологических проблемах в природных зонах, национальных парках и заповедниках; Зоологи - о животном мире в природных зонах; Ботаники - о растительном мире в природных зонах; Метеорологи - о климате в природных зонах.

3.                   Парты в кабинете сдвигаются по две для 6 групп (по количеству природных зон). На каждой парте лист формата А3 с названием природной зоны. Приложение 1.

     За столом сидит подготовленный ученик, это «хозяина стола», он      останется за    столом на протяжение всей работы и будет наблюдать за    правильностью выполнения работы и при необходимости корректировать её, выставлять оценку группе, отмечать особо отличившихся. Засекается время раунда 5 минут.  По окончании раунда каждая группа переходит за новый стол и приступает к новому вопросу. «Хозяин стола» встречает группу и коротко рассказывает, к каким идеям привели предыдущие обсуждения.

4.                   Отдельный стол, на котором находятся картинки животных и растений для Ботаников и Зоологов.

                               Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1.Организация начала урока	-Послушайте стихотворение: Россия, ты – великая держава, Твои просторы бесконечно велики. Как мало о тебе ещё мы знаем. Как много изучить нам предстоит! - Как вы думаете, почему я начала урок этим четверостишием? Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Включаются  в учебную деятельность путем осознания проблемной ситуации. Отвечают на вопрос учителя.	Личностные УУД: положительное отношение к уроку; следование в поведении моральным и этическим требованиям. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем
2.Целепологание и мотивация	- На протяжении нескольких уроков о чем мы с вами вели разговор? (о прир. зонах)  -Сегодня мы продолжим разговор по данной теме. -Сформулируйте тему урока. Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны. - Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?	- о природных  зонах -Природные зоны России. Систематизировать знания о природных зонах	Познавательные УУД: фиксация проблемы. Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности.
3.Актуализация опорных знаний	- А начнем мы нашу работу  с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. 1. Сколько основных природных зон на территории России? 2. Самая северная природная зона. 3. Самая большая природная зона по территории. 4. Природная зона, где мы с вами живем. 5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли? 6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? 7. Зона субтропиков на территории России. 8. Самая жаркая природная зона. 9. В каком направлении идет смена природных зон? 12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес. 13. Как называется сухой ветер степей? 14.Перечислите промежуточные природные зоны. 15. Река, впадающая в Каспийское море. 16. Какие горы есть на территории нашей страны? 17. Какие горы называют «каменным поясом России»?	Отвечают на вопросы - 8 природных зон - Ледяная зона - Лесная зона - Тайга - Вечная мерзлота - Арктика, тундра - Черноморское побережье Кавказа - Зона пустынь - С севера на юг - Полярное сияние - Суховей -Лесотундра, лесостепь, полупустыня - Волга - Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ - Уральские	Регулятивные УУД: умение соотносить свои знания. Познавательные УУД: умение соотносить определение и термин.
4.Обобщение знаний о природных зонах: -  о положении природных зон, особенностях неживой природы,; - о животных, населяющих природные зоны - о растениях природных зон - о национальных парках и заповедниках России 5.Проверка работы групп.  Представление оформленного плаката и выступление «хозяина стола» 6.Контроль усвоения (проверочный тест)	- Сейчас вы будете  работать в группах. Выдает маршрутные листы. Приложение 2. Рассказывает, в каком формате проходит «мировое кафе», что нужно делать и какие правила соблюдать.    Старается создать атмосферу доверия, чтобы каждый мог смело высказывать свое мнение и делиться идеями. Учитель помогает группам, поддерживает ребят, подсказывает. Слушает, исправляет, дополняет, анализирует. Тест «Природные зоны России».  Приложение 3. - На приготовленных листах отвечаете на вопросы теста. По моему сигналу меняетесь по кругу листочками для взаимопроверки. Проверяем ответы со слайда.	Работают в группах После того как работа в группах закончена «хозяин стола» подводит итоги, вывешивает плакат, коротко рассказывает о природной зоне. Внимательно слушают, дополняют, исправляют. Выполняют тест. Обмениваются листами, проверяют работу друг друга.	Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею; умение сравнивать, сопоставлять, обобщать Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками; осознанно строят речевые высказывания Личностные УУД: осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи; анализируют собственную работу и работу соседа; умение контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками. Личностные УУД: проявление самостоятельности. Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею. Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения; Личностные УУД: следование в деятельности нормам эстетики.
7. Рефлексия 8.Подведение итогов, домашнее задание.	Благодарит учеников за урок.  «Мировое кафе» заканчивает свою работу. Я предлагаю оценить ваш вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность нашей работы. В этом вам помогут предложения. Закончите предложение: На уроке мы ……. Я узнал о ………. Необычно было сегодня на уроке …. Мне особенно хочется отметить ребят…..      Мне надо поработать    над…… - Какие цели мы ставили в начале урока? - Мы их достигли? - Что не удалось? - Что не получилось? Выставление оценок (жетоны + маршрутный лист + тест). Домашнее задание Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников. - Закончу урок тоже стихотворением Мы любим лес в любое время года.                   Мы слышим речек медленную речь.         Все это называется природа. Давайте же всегда ее беречь! В лугах ромашки солнечного света Такие, что светлей на свете жить. Природой называется все это, Давайте же с природою дружить. Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым. Все это называется природа, Давайте же сердца ей отдадим! Спасибо за урок.	Делятся мнением о своей работе на уроке. Ученики оценивают собственное эмоциональное состояние. Ученики высказывают свое мнение о форме работы на уроке. Соотносят цель и результаты.	Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке. Личностные УУД: самооценка. Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке. Личностные УУД: самооценка.

Приложение 1.

Название природной зоны	Местоположение	Климат
Животный мир (картинки)	Растительный мир (картинки)	Экологические проблемы

Приложение 2.

Маршрутный лист

Название зоны	Оценка работы группы, особо отличившиеся.
Арктическая зона
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Зона пустынь
Субтропическая зона

Приложение 3.

Тест «Природные зоны России»

1. Где можно увидеть «птичьи базары»?

А. Арктика

Б. Тайга

В. Степь

2. Растения тундры:

А. высокие, с мощными корнями и широкими листьями

Б. низкие, с мощными корнями и мелкими листьями

В. низкорослые, со стелющимися корнями и мелкими листьями

3. К степным птицам относятся:

А. ястреб, кедровка, сойка

Б. серая куропатка, дрофа, пустельга

В. белый журавль, розовая чайка, краснозобая казарка

4. Какая природная зона находится к югу от тайги?

А. Тундра

Б. Степь

В. Смешанные леса

5. Самая большая природная зона России:

А. Арктика

Б. Тайга

В. Смешанные леса

Ответы: 1 А, 2 В, 3 Б, 4 В, 5 Б.