Технологическая карта урока окружающий мир в 1 классе по теме: Что такое хвоинки?

Технологическая карта изучения темы

Тема	Что такое хвоинки?
Класс	1 класс.
Цель	Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга.
Задачи	Познакомить учащихся с многообразием хвойных растений,             научить по хвое определять породу дерева. Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе, расширять словарный запас. Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока	Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
Планируемые результаты	Предметные результаты: знать, что хвоинки — это лис­тья хвойных деревьев; различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам; различать лиственные и хвойные деревья. Метапредметные результаты: формулировать совместно с учителем учебную задачу урока, стараться её выполнить; оценивать свои достижения; сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные признаки; описывать объекты живой природы по плану Личностные результаты: Мотивация учебной деятельности. Проявлять интерес к объектам окружающего мира.
Педагогические технологии	технология сотрудничества; технология проблемного обучения; технология исследовательской деятельности; здоровьесберегающие технологии.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
УМК	·         Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011. ·         Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011. ·         Атлас-определитель
Оборудование	Персональный компьютер, интерактивная доска, презентация; листья дуба, клена, березы, осины, рябины, ветки, шишки и хвоинки сосны и ели, цветные карандаши, лупа.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Планируемые результаты
				Предметные результаты	Универсальные  учебные действия	Личностные результаты
I этап.  Орг. момент. Цель – активизация учащихся.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создает эмоциональный настрой, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь, улыбнулись друг другу настроились на работу. У нас все получится!			Понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и сориентирова-ны на участие в делах школьника; правильно идентифициру-ют себя с позицией школьника.
II этап. Актуализация знаний. Повторяем, то, что знаем! Цель – проверить, как учащиеся усвоили материал прошлого урока.	Отвечают на вопросы учителя, определяют листья нескольких пород деревьев. Выполняют практическую работу в РТ: анализируют рисунки и обозначают желтым цветом лиственные деревья.	Организует повторение изученного материала. Предлагает загадки о лиственных деревьях. Организует практическую работу в РТ, проверяет результаты.	- На прошлом уроке мы учились с вами определять листья разных деревьев. Посмотрим, как хорошо вы все запомнили. (Слайд 2). Предлагаю вам сыграть в игру «Отгадай загадки». Отгадки вы найдете на своих партах. Выложите из лотка листья перед собой на парту. Работать будем в парах. Что самое главное в работе в паре? (Уметь договариваться) Загадки (слайды 3 – 7): Не заботясь о погоде В сарафане белом ходит А в один из теплых дней Май сережки дарит ей (береза).  2. В мае грелась, зеленела, Гроздья осенью надела. В алых ягодках — горчинка. Что за деревце? (Рябинка). 3.  Он в лесу, как витязь, встанет, Желудями в срок одарит. И лесник, и лесоруб С ним знакомы. Это... (дуб). 4. Желто-красная одежка, Каждый листик как ладошка Осенью всех ярче он. Догадались? Это (клен) 5. Что за дерево стоит Ветра нет, а лист дрожит? (осина). - Как одним словом можно назвать эти деревья? (Слайд 8) Вывод: Кусты и деревья, листочки на ветках. Лиственный лес это, помните, детки. (Слайд 9). Задание в РТ по окружающему миру на стр. 19 № 1: найди на фотографиях и обозначь желтым цветом лиственные деревья (слайд 10). - Что общего у этих деревьев? Вывод: листья этих деревьев имеют вид пластинок (слайд 11).	Уметь распознавать деревья по их листьям, выделять существенный признак.	Регулятивные УУД: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, фиксировать затруднения. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Коммуникатив-ные УУД: уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Динамичес-кая пауза. Цель: снятие утомляемос-ти, напряжения мышц, реализация здоровьесбере-гающих задач урока.	Выполняют зарядку, снимают утомляемость.	Учитель организует физкультурную минутку.	Если вы сидеть устали Попрошу, чтоб все вы встали. Проведем сейчас игру Интересную одну. Игра «Елочки – пенечки»
III этап. Изучение нового материала. 1.Знакомство с хвойными деревьями, понятием «хвоинки». Цель – Познакомить учащихся с хвойными деревьями, научить. различать листовую пластинку и хвою. 2. Исследова-тельская деятельность. Цель – научиться различать ель и сосну по основным признакам . Динамичес-кая пауза. Цель: снятие утомляемос-ти, напряжения мышц, реализация здоровьесбере-гающих задач урока.	Совместно с учителем формулируют тему и учебную задачу урока. Участвуют в практической работе в парах по определению названий хвойных деревьев. Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свое мнение. Выполняют практическую работу в РТ: анализируют рисунки и обозначают зеленым цветом хвойные деревья. Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение. Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение, находят нужную информацию в толковом словаре. Участвуют в исследователь--ской деятельности, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Выполняют зарядку, снимают утомляемость. Участвуют в исследователь-ской работе, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение.	Организует работу по формулирова-нию темы и учебной задачи урока. Организует исследователь-скую работу в парах по определению названий хвойных деревьев – сосны и ели. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Организует практическую работу в РТ, проверяет результаты. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса. Дает точное определение. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса. Организует исследователь--скую деятельность учащихся. Организует исследовательскую работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса. Учитель организует физкультурную минутку.	- Сегодня мы продолжаем разговор о деревьях. А о каких именно вы узнаете,  разгадав ребусы. Ребусы (слайд) (Сосна, ель, кедр) - Чем похожи эти деревья? - Как мы назовем деревья, у которых есть хвоинки? - О чем мы будем говорить на уроке? Какие задачи поставим? Узнать… Сравнивать… Научиться различать… Работа в парах. На партах у вас остались веточки незнакомых деревьев. С помощью атласа – определителя узнайте их название. (Слайды 12 - 14). Исследовательская работа по атласу – определителю. - Как можно одним словом назвать эти деревья? (Слайд 15 - 16). Вывод: хвойные деревья. Задание в РТ по окружающему миру на стр. 19 № 1: найди на фотографиях и обозначь зеленым цветом хвойные деревья. Составление таблицы Работа в парах. Наблюдение 1. Рассмотрите общий вид сосны и ели. Сравните расположение веток у этих деревьев. Вывод: Ели стоят, опустив колючие ветви почти до земли. У сосны ветви подняты высоко от земли, они тянутся вверх, к солнцу. (Слайд 27). Проблемный вопрос. - Как вы можете объяснить такое расположение веток на сосне и ели? (Слайд 28). Вывод: Сосны больше других деревьев любят свет. Поэтому ветки и расположены на самой макушке. Сосновые леса более светлые, там много кустарников и трав, грибов и ягод. (Слайд 29). Ель любит тень. Еловые леса темные, густые. В них всегда тихо. Ветры и метели не долетают в глубину леса из-за густой хвои. Поэтому клесты и выводят своих птенцов в январе месяце именно в еловых лесах. (Слайд 30). Задание в РТ по окружающему миру на стр. 20 № 2: Нарисуйте дерево сосны или ели по желанию. (Слайд 31). Наблюдение 2. “Ветки”. Рассмотрите ветки ели и сосны и определите, что у них общего и чем они различаются. Вывод: И на тех, и на других есть хвоинки, но крепятся они по-разному. У сосны две хвоинки крепятся к ветке, а у ели – каждая хвоинка. (Слайд 32). Наблюдение 3. “Хвоинки”. Рассмотрите хвоинки деревьев.  Сравните их. Вывод: Длина хвоинок у деревьев разная. У сосны хвоинки длинные, а у ели – короткие. (Слайд 33). Задание в РТ по окружающему миру на стр. 20 № 3: дорисуйте веточки сосны и ели. (Слайд 34). Наблюдение 4. “Шишки”. Рассмотрите шишки деревьев. Вывод: Шишки сосны меньше по размерам, чем шишки ели и круглее.  Шишки ели длиннее и вытянутой формы. (Слайд 35). - Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? (Слайд 18). Вывод: у хвойных деревьев вместо листиков иголочки – хвоинки. Проблемный вопрос. - Что такое хвоинки? Вывод: Хвоинки - это тоже листья, только особой формы – длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая кожица не даёт хвоинкам пересохнуть. Хвоинки и зимой обеспечивают дерево небольшим количеством пищи. (Слайд 19). Проблемный вопрос. - Хвойные деревья называют «вечнозелеными». Почему? (Слайд 20). Толкование слова «вечный»  Работа с толковым словарем. Гипотеза.     - У хвойных деревьев хвоинки не меняются, живут столько же, сколько и дерево. (Слайд 21). За ответом отправляемся на прогулку в хвойный лес. (Слайд 22). Рассмотрите фотографии. Что мы видим на ветках и под деревьями? (Слайд 23). - На ветках мы видим желтые хвоинки. (Слайд 24). - Под деревьями мы нашли желтые опавшие хвоинки. (Слайд 25). - Какой вывод мы сделаем? Вывод: Наша гипотеза не подтвердилась. Хвойные деревья меняют свои хвоинки, но не все сразу, а постепенно. (Слайд 26). Вместе по лесу идём Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём. Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер.   Расстилается ковёр И направо, и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наобо­рот — правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)	Самостоятельно определять названия хвойных деревьев. Уметь различать хвойные деревья. Сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные признаки. Различать ель и сосну по основным признакам.	Регулятивные УУД: уметь совместно с учителем формировать тему и учебную задачу урока, обосновывать свое мнение Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию в различных источниках. Коммуникатив-ные УУД: доброжелательное сотрудничество в парах, в группах; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Проявлять интерес к объектам окружающего мира.
IV этап. Закрепление изученного. Цель – уметь описывать ель и сосну по плану.	Отвечают на листочке ставя + или  -	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.	Тест Предложения Хвоинки – это тоже листья деревьев. И ель и сосна любят солнце. Хвоинки никогда не осыпаются и не желтеют. У кедра самые длинные хвоинки. Хвоинки сосны крепятся к ветке парами. Взаимопроверка: + - - + +	Уметь определять верные и неверные высказывания по теме урока.	Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации.  Коммуникатив-ные УУД: умение проверять	Проявлять интерес к объектам окружающего мира.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке, определить эмоциональное состояние каждого учащегося на уроке.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Проводит беседу по вопросам: – Какие деревья называются лиственными, а какие -хвойными? Как можно различить ель и сосну?	Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке. Дети получают карточку с еловыми ветками. Если все понравилось раскрашивают большую ветку, если нет – среднюю, если было не интересно маленькую		Регулятивные УУД: Оценивают результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Понимают значение знаний для человека и принимают его.