Филиал МАОУ «Аромашевская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»
Кротовская СОШ
Методическая разработка
урока английского языка
на тему «Личные
местоимения He, It»
2 класс
Учитель:
Бородина
Антонина
Владимировна
учитель
английского языка
2020 с. Кротово
Тема: «Личные местоимения He,
It»
Общедидактическая цель:
Создать условия для осознания и осмысления новой информации путем введения
проблемных ситуаций и самостоятельного добывание знаний учащимися.
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить с
личными местоимениями he, it,
их функции.
Научить заменять
существительные соответствующими местоимениями he, it
в английском языке.
Развивающие:
Развивать умения строить
рассуждения, делать выводы, оценивать, умения находить общее решение в парах,
находить информацию в дополнительной литературе.
Воспитательные:
Воспитывать
культуру поведения на уроке, прививать интерес к английскому языку.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
-Проявлять интерес к новому содержанию
-Устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом
-Оценивать собственный вклад в работу
группы
Регулятивные УУД:
- Определять цели и задачи урока
- Развивать умения самостоятельно добывать
новые знания, опираясь на имеющиеся
-Развивать навыки самооценки и самоанализа
Познавательные УУД:
- Работать
с текстом учебника, со слайдами презентации
-Объяснять значения новых слов
-Ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные УУД:
-Слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Методы обучения:
словесный ( беседа, слайды презентации ),наглядный (карточки)
Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в
парах.
Тип урока:
Комбинированный
Оборудование:
ноутбук с проектором, раздаточное пособие – задание на карточках, карточки,
презентация, словарь Даля, учебники.
Педагогические
технологии: проблемное обучение, компьютерная.
|
№ п/п
(название этапа)
|
Цели
этапов.
Методическая
организация этапов урока
|
Содержание урока
|
Развитие
универсальных учебных действий
|
|
1.Организационно-мотивационный
|
Мотивировать обучающихся к изучению темы, направив эмоции
обучающихся на более глубокое восприятие материала;
Форма:
фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
|
1. Приветствие
Good morning,
good morning,
good morning to
you. Good morning, good morning! I am glad to see you
Good morning,
boys and girls! I am glad to see you! Sit down please.
How are you?
2. Фонетическая
зарядка ( учитель показывает букву, дети хором называют звук)
It s letter -
R Sound- [r-r-r-r-r-r] red
Th- this thin
D [d]- [d] –d-[d] duck
T [t]- [t] –[t] tip
H [h]-[h]-[h] hen
|
Личностные
–эмоциональный
настрой на урок.
Регулятивные-
формируем умение настроить себя на работу.
Коммуникативные –
умение повторять хором буквы и звуки.
|
|
2.
Актуализация знаний по прой-денному материалу.
|
Актуализировать
знания учеников, необходимые для открытия нового знания.
Форма: фронтальная,
индивидуальная.
Средства:
языковые, наглядные (карточки)
Результат:
повторяют
произношение
изученных сочетаний букв, выявляются затруднения в умении различать звуки i:,
I в произношении.
Приемы контроля: устный
|
3.
Проверка домашнего задания
Ребята,
обратите внимание на доску ( фигурки местоимений he it
повернуты лицевой стороной к доске, задание на обратной стороне) .
Какие то
фигурки спрятались за словами с пропущенными буквами и буквосочетаниями
Давайте выполним задания и узнаем кто это.
( На
доске помещены буква e, I и словосочетания ea ee )
2 столбика
i: I
team
tip
free stick
me
feed
spill thrill
Задания:
1.
Поставить буквы и словосочетания к соответствующим звукам.
2.
Определите все ли слова стоят в своем столбике.
|
Личностные:
формирование
интереса к иностранному языку.
Познавательные- умение структурировать
свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные:
Умение находить общее решение; умение работать совместно в
атмосфере сотрудничества
Предметные –
владение навыками чтения английских слов по правилам произношения
– построение
рассуждений
|
|
3.Постановка
учебной
задачи.
|
Сформулировать
тему и цели урока при совместной деятельности учащихся и учителя.
Форма:
фронтальная
Средства: ИКТ,
слайды из презентации
Результат:
формулируется тема и цели урока.
Приемы
контроля:
устный
|
Фигуры
переворачиваются.
What is it? Let s meet.
Ask the
guestions
Дети
задают вопросы.
Who are you? What is your
name? Where do you live? ….
We are English
words «местоимение»
Our name are he,
it.
We live in the
books.
Ребята,
это два друга.
Знакомы
ли вы с этими словами? Как они переводятся на русский? Почему они сдружились?
( Они местоимения и оказывается их переводят на русский одинаково он. Как
же тогда их отличить?
И где
будет их место в предложениях?
Давайте,
ребята, поможем им.
Прежде
всего определим тему нашего урока…. (слайд 1) ( предположения детей)
«Местоимения
he it»
Не забывайте,
что мы должны помочь им.
Значит,
чему мы должны научиться?
Цель
урока: Познакомить с личными местоимениями he, it, их
функции.
|
Личностные:
проявление
интереса к новому.
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Познавательные: определение
познавательной цели.
Коммуникативные: умение
слушать
и понимать речь других
Метапредметный –
создание
ситуаций успеха, занимательности
|
|
4. Открытие
нового знания
|
Совместно
с учениками найти решение проблемных вопросов и применить полученные знания
на практике.
Форма: фронтальная,
работа в
парах.
Средства:
языковые, наглядные, дополни-тельная литература, ИКТ
Результат: нахождение
ответов
на проблемные вопросы. Снятие статического напряжения
Приемы
контроля:
устный
|
Ребята,
какое еще новое слово для вас встретилось в названии темы урока?
Что это
за слово, вы узнаете из русского словаря Даля (Зачитывают)
Местоимения
употребляются вместо имен людей, названий животных или предметов.
Нам
осталось выяснить, какие слова заменяют наши друзья.
На
слайде 2-3: he и к
нему картинки
It и к
нему картинки
( дети читают хором слова)
После
просмотра детям предлагаю сделать вывод:
He заменяет
имена и названия людей
It заменяет
названия животных
Оказывается,
ребята, It заменяет
те названия, когда непонятно кто это, девочка или мальчик
Физминутка
« Капитошка» Каким местоимением можно заменить это имя? Отдохнем
вместе с Капитошкой.
Работа в
парах. На слайде4 иллюстрации.
У детей
карточки с предложениями.
Задание:
Определить к какой иллюстрации относятся ваши предложения и почему?
|
Личностные: умение
сотрудничать в паре и брать
ответственность
за результат работы
Познавательные:
формирование
умения отбирать нужную информацию, делать обоснованные выводы, Коммуникативные:
умение
определять свои функции при работе в парах
Предметный –
умение заменять существительные местоимениями he и It
Метапредметный –
овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
организация
внимания и самоконтроля
Регулятивные:
развитие
умений самостоятельно добывать новые знания, организация внимания и
самоконтроля
|
|
5.
Первичное закрепление
Самостоятельная
работа
6.
Рефлексия
|
Организовать
применение полученных знаний и умений в измененной ситуации.
Форма:
фронтальная, индивидуальная.
Средства: устная
и письменная речь Результат: самостоятельное выполнение заданий,
предоставление
возможности выявления причин ошибок и их исправления.
Приемы контроля:
наглядный
Обобщить
и сделать выводы по результатам работы на уроке и выполнению поставленной
цели.
Форма:
индивидуальная.
Средства:
языковые, наглядные, фломастеры
Результат:
обобщение, вывод
Приемы
контроля:
устный
|
Работа с
учебником упр.6, стр.35
Как
видите друзья наши здесь. С каким заданием они пришли? Дети объясняют
Нужно их
правильно поставить в ответы
Читают
вслух и вставляют.
Самостоятельная
работа.
Упр.2
стр.18 ( работа в тетради)
Самопроверка
по эталону ( на доске открываются правильные ответы) Адекватная оценка
самого себя.
Ребята
наши друзья собрались в путь.
Они говорят
вам спасибо за помощь
Теперь
они проводники в вагонах,
Посмотрите
внимательно в свои ли вагоны они посадили слова.
Молодцы,
давайте помашем им и попрощаемся с ними good bye.
У детей
на партах карточки с символами.
На уроке мне было интересно……..
На уроке мне было трудно……..
На
следующий урок я приду с удовольствием……
помещают
их на доску, комментируют.
|
Личностные
–умение использовать полученные знания в данных ситуациях, развитие
самостоятельности
Регулятивные: учатся
оценивать объективные трудности
Познавательные:
осуществление само и взаимоконтроля.
Коммуникативные:
Взаимодействие
с учителем и сверстниками фронтально, обсуждение ответов.
Метапредметные:
умение
объективно оценить свою работу и своих товарищей.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить речевое высказы-вание в устной форме, структурировать
знания
Регулятивные:
Оценивание
уровня своего
эмоционального
состояния на уроке
|
|
7.Инструктаж
к выполнению домашнего задания
|
Обеспечение понимания
учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
|
Объяснение
сущности домашнего задания.
1
уровень. Упр.7, стр.35 (учебник), составить 2 предложения с изученными
местоимениями.
2
уровень и 3 уровень упр. 2 или 3, стр.33 по выбору
|
Личностные
- формирование
понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные
-
самоконтроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.