Технологическая карта урока по английскому языку Spotlight 7 Eco-helpers

Технологическая карта урока английского языка в 7 классе

по учебнику Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina Spotlight

Класс	7б
Тема	“Eco-helpers”./«Эко-помощники».
Тип урока	Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Форма урока	Урок-совершенствование
Цель урока	Развитие навыков говорения по теме «Проблемы окружающей среды». Формирование УУД: Метапредметные УУД: ·        познавательные метапредметные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания); ·        коммуникативные метапредметные УУД (умение слушать и вступать в диалог с одноклассниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем, работая в группе, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками); ·        регулятивные метапредметные УУД (умение ориентироваться в учебном материале в сотрудничестве с учителем, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умение оценивать правильность выполнения действия, адекватное восприятие оценок учителей и одноклассников). Личностные УУД: ·         уважительное отношение к мнению учителя и одноклассников; ·         толерантное отношение к языку и культуре другой нации; ·         умение сотрудничать друг с другом на уроке, не нарушая общепринятых этических норм; ·         формирование эколого-валеологического мышления.
Задачи	Образовательные: активизировать и систематизировать лексические единицы по теме «Проблемы окружающей среды». Развивающие: 1)      создать условия для развития: ·         коммуникативных навыков через монологическую речь; ·         памяти, внимания и воображения; ·         умения осуществлять рефлексивную деятельность; Воспитательные: 1)      способствовать ·   воспитанию бережного отношения к окружающей природе; ·   развитию культуры взаимоотношений в группе, в коллективе; 2)      содействовать: ·         развитию эстетического вкуса, культуры речи; ·         повышению уровня мотивации на уроке через средства обучения.
Планируемые результаты	Предметные: В говорении: ·               научиться высказывать своё мнение об экологических проблемах и способах их решения, используя изученную лексику; В аудировании ученик получит возможность научиться: ·              воспринимать и понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников; ·               воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст несложного аутентичного аудиотекста, выделяя необходимую информацию. Лексическая сторона речи ·               использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Окружающая среда » в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи ·            использовать в речи Present Simple, Present Continuous, модальные глаголы must/should Метапредметные: 1)      Коммуникативные: ·          развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, вступать в диалог с учителем и участниками группы, слушать и понимать собеседника, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться; 2)      Познавательные: ·          развитие умения пользоваться словарём, планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; 3)      Регулятивные: ·         развитие умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; ·          соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия; ·         оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; ·          владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Личностные: ·          формирование практического умения использовать полученные знания для написания брошюры; ·          способствовать осознанию возможности самореализации средствами английского языка при освоении учебной цели; ·          формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Методы	·          беседа, дискуссия; ·          демонстрация; ·          практическая работа
Основные понятия	Лексические единицы: “Environmental problems”
Ресурсы	Доска, компьютер, интерактивная доска, видеофрагмент мультфильма “Ecology is …”, интернет-ресурс Learning Apps (http://learningapps.org/display?v=pfh1im6tc16), мультимедийная презентация Power Point, раздаточный материал (карточки со словами), листы А5, фломастеры, клей. http://old.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=41420
Формы работы	Фронтальная Индивидуальная Парная Групповая

Этапы урока	Действия учителя	Действия ученика	УУД
1. Организационный этап.	Введение в атмосферу иноязычного общения. Приветствие.	Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
	Hello boys and girls!	Hello teacher!
	How are you?	Fine! Exellent! Great!
	Sit down, please.
	What is the date today? What is the day of the week? What’s the weather like today? Who is absent today? Thank you. Sit down, please. I hope you are fine today and you are ready to work hard.	The date is … It’s ….. It’s ….. …. is/are absent today. Nobody is absent./All re present.
2. Определение темы урока. Актуализация раннее известных знаний.	Today we continue to speak about ecological problems. And I’d like to begin our lesson with a short cartoon. Watch it and try to guess what we are going to speak about at this lesson. What are we going to speak about? You’re absolutely right. Open your books on page 78. What is the theme of our lesson? Look at the picture. Who are eco-helpers? What is each person in the picture doing? Work in your groups. Use the words from exercise 1 and ask each other questions. Use the sentences below as the examples. Who is ready to start? Good job! Now let’s make up some  sentences using the words from exercise 2. But before this task look at the slides of the presentation to define the meanings of some words. Repeat them after me.	Смотрят фрагмент мультфильма, определяют  тему урока I think we are going to speak about how to help our ecology. The theme of our lesson is “Eco-helpers”. I think eco-helpers are the people who help ecology. Работают в группах. Каждая группа по очереди задаёт и отвечает на вопросы. What is …. doing? Sally is collecting rubbish. Andy is reading a book about ecology. Jane is teaching the cycle of life. Tim is building nesting boxes. John is recycling cans. Rose is cleaning out the pond. Повторяют слова и определяют значение слов. Составляют предложения.	Коммуникативные: развитие умения адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, вступать в диалог с учителем и участниками группы, слушать собеседника. Регулятивные: развитие умения организовывать учебное сотрудничество, работать в парах и группе.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	I think these children like their town very much. They are doing a lot of good things. What about you? Do you like our town? Do you want to see it clean? Are there any ecological problems in our town? What are they? Записывает экологические проблемы города на доске. You’ve mentioned a lot of ecological problems. What do you think we must do at this lesson to help our town? Sure, we must think of our activities to help our town.	Отвечают на вопросы Обсуждают в своих группах. Называют экологические проблемы города There is a lot of rubbish in the streets. People don’t throw rubbish into the bins. Some people leave rubbish near the river and lake. People wash their cars in the lake and river. Water is polluted. Fish die in the river. Birds die. There aren’t much flowers and trees in the streets. There are little nesting boxes in our town. Some people harm animals and plants. People kill animals. We must think of what we can do to help our town.  Отвечая на вопросы и обсуждая с учителем экологические проблемы города, сами делают выводы о цели урока. Проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке.	Регулятивные: формулировать цель, уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: формировать мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.
4. Первичное закрепление новых знаний	1) Now you will work in your groups again. There are some cards with the words on your tables. Stick them in the correct category: “environmental problems” and “environmental protection”. I’ll give you … minutes. Your time is up. Change your works and check each other. Who has any mistakes? Let’s read the words one by one. 2) The next exercise is listening. Your task is to listen to the dialogue between two friends and answer the question: What is this dialogue about? Remember the phrases that will help you to answer this question. Write down them in your notebooks. Is the task clear to you? Now work in your groups. You should answer the question: What is this dialogue about? What phrases have helped you to answer this question? Записывает фразы на доске Now look through the dialogue on page 78 and check yourselves. Have you mentioned all the phrases? Ex. 5, p. 79. (На доске записаны слова.) offer — предлагать accept — принимать refuse — отказывать — Let’s learn how to offer, accept or refuse help. Do we have phrases with the similar meaning in the Russian language? What are they?	Работают в группах. Распределяют слова по группам. По одному человеку из группы работают у доски. По одному человеку из группы работают у доски, используя интернет-ресурс Learning Apps. Обмениваются работами, проверяют друг друга (взаимопроверка). Читают слова по очереди. Слушают текст 2 раза This dialogue is about children who do a lot of good things to help their town? This dialogue is about children who are members in eco-helpers club and they do a lot for their town. По очереди называют фразы to join the Eco-helpers club, collect rubbish for recycling, to build nesting boxes, to plant trees, to clean out ponds. Читают диалог. Проверяют себя (самопроверка) Читают фразы, данные в таблице Высказывают свои предположения. Can I give you a hand making... ? (Я могу помочь тебе (вам) сделать... ?) Can I help you to make ... ? (Я могу помочь тебе (вам) сделать ... ?) Would you like me to ... ? (Вы хотите, чтобы я ... ?) Do you need some help ... ? (Тебе (вам) нужна помощь... ?) Yes, please. (Да, пожалуйста.) Sounds great. (Звучит здорово.) Sure, thanks! (Конечно, спасибо!) No, thanks. I’m fine. (Нет, спасибо. Я в порядке.) No, I can manage, thanks. (Нет, я справлюсь, спасибо.) No, it’s OK, but thanks anyway! (Нет, все нормально, но в любом слу­чае спасибо!) Читают образец, а затем выполняют задание в парах.	Познавательные: развитие умения осуществлять учебно-исследовательскую работу, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Регулятивные: развитие умения организовывать учебное сотрудничество, умения работать в группе; развитие умения самоконтроля, взаимопроверки и корректировки и самооценки. Коммуникативные: развитие умения адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, вступать в диалог с собеседником. Регулятивные: развитие умения организовывать учебное сотрудничество, работать в парах.
5. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении	(Дифференциация заданий в домашней работе). You may choose any task you like. 1)     To make the crossword using the words on the theme “Environmental problems”. 2)     To make a report what your family and you have already done to save our ecology.	Осознают принцип выполнения домашнего задания. Задают вопросы по его выполнению Записывают задание в дневник.	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
6. Рефлексия. Подведение итогов урока.	Подводит учащихся к установлению соответствия полученного результата поставленной цели. “3-2-1 strategy” Write down: 3 new words 2 things you like 1 difficult thing I’d like to sum up our lesson with these words: “Give an example. Even a small action is a big change.” Thank you for your work. The lesson is over. Good bye.	Осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Good bye!	Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.