|
1
|
Организационный
этап (3 мин)
|
Good morning,
glad to see you.
What can you see
on the board? A smile! Let’s smile to each other and start our lesson.
(Здравствуйте,
рада вас видеть. Что вы можете видеть на доске? Улыбку! Давайте улыбнемся
друг другу и начнем наш урок).
|
1. Дети
произносят после учителя слова приветствия и настраиваются на рабочий лад.
|
Личностные:
Мотивация
обучающихся
Коммуникативные:
участие
в диалоге, понимание и восприятие слов учителя.
|
Иллюстрация
№1
(улыбка)
|
|
2
|
Фонетическая
зарядка (4 мин)
|
So, let’s do the
phonetic exercises! Let’s remember the English letters and
sounds.
Учитель пишет на доске стихотворение.
|
Отработка звука – [u:]
Look at a bus.
Look at a train.
Look at a ship.
Look at a plane.
Чтение
хором, затем друг за другом.
Затем ученикам предлагается придумать слова, в которых
есть буквосочетание оо, звук u:
Например: book zoo pool
foot food.
|
Регулятивные:
целенаправленность
Коммуникативные:
участие
в коллективном обсуждении
Личностные:
самоопределение
|
|
|
3
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Содержательная
часть урока(20 мин)
|
1. Учитель
помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.
T:
And now watch the video and say: What is this lesson about?
Correctly, we’ll
talk about toys. (Верно, мы будем говорить об игрушках).
2. Введение лексики по теме « Toys for little Betsy». Учитель показывает картинки в произвольном порядке, а
обучающиеся говорят, что на них изображено.
Look at the blackboard, read and tell what is it? Then write the
words into your copybooks. (Посмотрите на картинки и
назовите слова. Затем, запишите новые слова в тетрадь).
3. Обучение грамматике. Изучения правила притяжательного
падежа (Possessive case).
Притяжательный падеж существительных отвечает
на вопрос чей? whose? и
образуется путем прибавления апострофа (‘) и буквы –s к
существительному. Для наглядности учитель приводит примеры:
Mum’s tea set;
Lulu’s doll;
Larry’s ball.
Учитель просит детей выполнить упражнение 2 на
стр. 58.
4. Учитель
предлагает прослушать диалог (ex. 4., p. 59). Включается аудиозапись комикса. Детям
предлагается ответить на вопрос:
Whose are Lulu and Larry’s toys now?»
|
1. Читают
название урока.
Формулируют
цели и задачи урока.
We will speak
about toys. (Мы
будем говорить о игрушках)
2. Обучающиеся
слушают и повторяют слова хором. Отдельные обучающиеся читая
слова, пытаются перевести их на русский язык.
3. Ученики
записывают примеры, заданные учителем, после чего выполняют упражнение 2 на
стр.
58. Дети выходят к доске и в парах
разыгрывают диалог.
4. Дети слушают диалог и
отвечают на вопрос учителя.
|
Познавательные:
развитие
языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в
учебнике, сравнение.
Коммуникативные:
высказывать
свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про
себя текст из учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске
информации.
Личностные: доброжелательное
отношение к другим участникам учебной деятельности.
|
Изображения игрушек и их деталей;
карточки с новыми словами
|
|
4
|
Физкультминутка
(3 мин)
|
Проводит физкультминутку
-It’s time to do
some exercises. Stand up, please!
|
Проводят
разминку «If you are happy»,
закрепляют пройденную ранее лексику.
|
Личностные:
ценностное
отношение к своему здоровью.
Смена
вида деятельности для снятия напряжения.
|
|
|
5.
|
Первичное
закрепление (5 мин)
|
Учитель предлагает учащимся ответить на
вопросы и назвать его любимую игрушку по схеме:
Have you got many
toys?
-
What
is your favourite toy?
My favourite toy is elephant.
|
Учащиеся выбирают себе персонажа и
представляются им.
|
Коммуникативные: развитие диалогической
речи.
Регулятивные: составляют
предложения, развивают языковые способности. Контроль и оценка своей работы.
|
|
|
6.
|
Первичная проверка понимания. (5 мин)
|
Let’s play. А давайте-ка поиграем в игру. Распределяемся
на 2 команды – команда девочек, и команда мальчиков. Посмотрим, кто же
выиграет.
Учитель ставит детей друг за другом «в
паровозик» и предлагает называть слова (названия игрушек, используя
иллюстрации) по одному. Кто назвал слово - уходит в конец очереди. Повторить
3 раза.
|
Дети играют в игру, при этом отрабатывая
лексику.
|
Коммуникативные: развитие диалогической
речи.
Личностные: участвовать в игре ,
слушать и понимать других.
|
|
|
8.
|
Рефлексия (подведение итогов урока).
Выставление отметок (2 мин)
|
Let’s sum our lesson up. We have spoken a lot today about toys I liked your work На каждой парте лежат карточки
со смайликами – оцените , пожалуйста свою работу на уроке.
That`s all for today….
Your marks are ….
|
Регулятивные:рефлексия.
Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.
Личностные:адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.