Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока по английскому языку по ФГОС, УМК: «Spotlight», Тема урока: «Typical English House»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта урока по английскому языку по ФГОС, УМК: «Spotlight», Тема урока: «Typical English House»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по английскому языку по ФГОС, УМК: «Spotlight», Тема урока: «Typical English House»

Класс: 5

УМК: «Spotlight»

Тема урока «Typical English House».

Тип урока: комбинированный урок.

 

Тема

«Typical English House»

Цель урока

Образовательная — научиться строить монологическое высказывание о типовом английский доме с опорой на план.

Метапредметная — овладеть основами изучающего чтения, научиться находить, выделять необходимую информацию из текста

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

научиться делать сообщение описательного характера, описание дома;

развивать лексические и грамматические навыки в рамках темы во всех видах речевой деятельности;

развивать умения, составляющие

лингвистическую компетенцию: прогно_

зирование содержания по заголовку и

иллюстрациям, использование ассоциа_

тивного ряда как приема запоминания

новых слов.


Личностные:

- Смыслообразование;

- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

 

Регулятивные: 

- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 

Познавательные:

- Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;


Коммуникативные

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической формой коммуникации;




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап «Организационно – мотивационный»

1. Предлагает отгадать загадку, отгадка которой, находится на фото в конверте.

2. Показывает фотографии домов и

предлагает определить их названия.

3. Организует беседу о различных типах домов. Выясняет, какой, по их мнению, основной

тип дома в Англии.

Отгадывают загадку;

соотносят картинки с их названиями blocks of flats, houses, castles, villas;

выдвигают свои предположения о типовом доме Англии.


Выделять существенную информацию из текста загадки.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.



Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контролируют правильность

ответов одноклассников.


Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Просит представить английский дом внутри и снаружи, заполнить кластер с рубриками type/inside/outside/special features и затем в парах описать его.


Учащиеся индивидуально вспоминают слова для заполнения кластера, опираясь свои предположения о типовом доме Англии; в парах делают описание дома.

Достраивать, восполнять недостающие компоненты.

Обсуждают полученные результаты в парах.

Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Прогнозируют правильный результат, который они должны получить.

Предвосхищение результата и уровня знаний.

3. Выявление причины затруднения.

Просит объяснить, в чем была сложность предложенного задания, при каких условиях данное задание было бы выполнено на правильно.

Учащиеся анализируют процесс выполнения задания и определяют условия успешного выполнения поставленной задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.


Внимательно слушают выступление учащихся из других групп.

Точно выражать свои мысли.

Оценивают качество выполненного задания

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.

4. Поиски способов разрешения возникшего затруднения.

Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока:

Можете ли вы рассказать о типовых английских домах? Как мы можем эту проблему решить? Где мы можем найти необходимую информацию? Достаточно ли только найти информацию, Что еще необходимо сделать?



Выдвигают предположения о теме предстоящего урока: «Английский дом».

Формулируют цели и задачи урока:

найти информацию о типичном английском доме, изучить ее, переработать и подготовить рассказ по предложенному плану.

повторить лексику по теме «Мой дом», «Мебель», особенности использования грамматической структуры there is/are












Самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме

Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.

Определяют тему, цель и задачи урока.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.


Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

5. Реализация плана разрешения возникшего затруднения. Этап «Работа над содержанием текста»

Сообщает о письме от английского школьника Джона, показывает фотографию с домом мальчика. Просит ребят записать пять слов, которые, как они предполагают, могут встретиться в тексте письма.


Учитель предлагает прочитать письмо и проверить правильность ответов.



Учащиеся изучают фотографию и пытаются угадать пять слов, которые могут встретиться в тексте. Предполагаемые ответы: garden, bedroom, upstairs,

downstairs, living room.



Учащиеся читают текст

в сопровождении аудиозаписи, затем анализируют свои ответы.

Определять тему текста по заголовку и

иллюстрациям (ознакомительное чтение).









Извлекать необходимую информацию из текста



Обсуждают свои ответы в группах.











Слушают аудиозапись, обсуждают ответы в парах.

Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.









Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.

Контролируют правильность

ответов одноклассников,










Оценивают и исправляют свои ответы, ответы одноклассников


Сравнивать результат с предполагаемым правильным ответом;








Вносить необходимые исправления в полученный результат.

Предлагает заполнить пропуски в тексте. Обсуждает с учащимися этапы выполнения задания:

1) внимательно прочитать информацию до и после пропуска;

2) определить, какой частью речи является пропущенное

слово;

3) вставить пропущенное слово;

4) прочитать готовое предложение еще раз.

Просит учащихся сравнить, оценить результаты своей работы, проанализировать причины ошибок.

Учащиеся определяют последовательность выполнения задания;

самостоятельно выполняют задание, затем проверяют полученные ответы в парах, в группах.










Учащиеся сравнивают свои ответы, объясняя свой выбор


Определять наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;


Извлекать необходимую информацию из текста.








Находить сходства и различия, строить логическую цепь рассуждений, доказательств правильности ответа

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.













Взаимодействуют в группах, в парах.

Слушать, вникать в суть услышанного, выделять главную информацию, придерживаться определенного плана при изложении мысли.










Слушать, вникать в суть услышанного, обосновывать и отстаивать собственную точку зрения.

Составляют план и последовательность действий















Объясняют и корректируют свои ответы.

Планировать и пошагово осуществлять деятельность.














Вносить необходимые исправления в полученный результат.

Предлагает учащимся заполнить пропуски в графическом плане-чертеже дома и сравнить полученные результаты.



Учащиеся фиксируют план - чертеж в тетрадях и, опираясь на текст, заполняют пропуски в схеме.

Учащиеся сравнивают свои ответы, объясняя свой выбор


Извлекать необходимую информацию из текста, заполнять

пропуски в графическом плане-чертеже как форме текста.

Взаимодействуют в парах.

Аргументировать свои ответ.

Объясняют и корректируют свои ответы.


Вносить необходимые исправления в полученный результат.

Предлагает вернуться к кластеру «Типичный английский дом» и, опираясь на текст, заполнить и/или откорректировать его.

Перед работой с текстом обсуждается с учащимися этапы работы:

1) выделить в тексте ключевые слова.

2) классифицировать их согласно рубрикам в кластере.


Учащиеся работают индивидуально, затем в парах, корректируют, заполняют кластер: TYPE: a semi_detached house made of bricks

INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bathroom. Upstairs — three bedrooms, bathroom

OUTSIDE: back and front garden with a lot of

flowers

SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace),

carpets in all the rooms to keep them warm.

Извлекать необходимую информацию из текста;

преобразовывать объект в графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, структурировать полученные знания


Обсуждают в парах варианты ответов.

Слушать, вникать в суть услышанного, обосновывать и отстаивать собственную точку зрения.

Составляют план и последовательность действий


Планировать и пошагово осуществлять действия согласно поставленной задаче.


Просит нескольких учащихся представить

краткий пересказ текста с опорой на заметки.

Учащиеся в группах пересказывают текст, опираясь на схему.


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; придерживаться определенного плана при изложении мысли

Взаимодействуют в группах.

Умение слушать, взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности.

Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки.

Сравнивать результат с правильным ответом;

вносить необходимые исправления в полученный результат.

Этап «Рефлексия, домашнее задание»

Организует рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности. Все ли поставленные цели и задачи были выполнены? Что вызвало затруднения? На что нужно обратить внимание? Выясняют причины и находят способы устранения проблемы.

Предлагает вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими учениками правильность самооценивания.


Объясняет домашнее задание (на выбор учащихся):

Выполнить задание в рабочей тетраде WB,

с. 32.

или составить план_чертеж типичного русского дома и сделать на

его основе краткое описательное сообщение. SB, упр. 5*, с. 50;

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.


Рефлексия способов и условий действий

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.





























Задают интересующие вопросы по домашнему заданию.

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Оценивают достигнутые результаты на уроке.



























Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.






Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров152
Номер материала ДВ-456461
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх