Технологическая карта урока по биологии "Большой и малый круги кровообращения" (8 класс)

Технологическая карта урока биологии в 8 классе.

Тема урока «Большой и малый круги кровообращения»

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: закрепить и расширить знания учащихся по теме «Транспорт веществ»

Задачи урока:

Образовательные: организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения сущности большого и малого кругов кровообращения, значения биологического процесса.

 Развивающие: учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов; развивать наблюдательность и речь учащихся.

Воспитывающие: расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке

 Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, схемы, карточки-задания, презентация к уроку, учебник, рабочая   тетрадь.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, работа в группах, моделирование.

УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
-устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; -ценностное отношение к своему здоровью.	- Регулятивные -  волевая саморегуляция на протяжении всего урока, организует рабочее место, планирует, рефлексирует, оценивает свою деятельность. Познавательные-анализирует, структурирует знания, строит речевое высказывание. Коммуникативные  - умеет слушать и отвечать на вопросы учителя, находит общее решение; учитывает разные мнения и умеет обосновывать своё, умеет работать в группе.	- знает особенности строения сердца;  - знает строение и функции кровеносных сосудов; -умеет устанавливать  связь строения органа с выполняемыми функциями; -умеет решать жизненные ситауции.

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- словесной продуктивной и творческой деятельности;

- проблемное обучение

Ожидаемые результаты:

-усвоение материала в полном объёме на уроке

- применение полученных знаний  при выполнении практических заданий

	Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Цель учителя: организовать контроль начала работы, обеспечить интеллектуаль ный и эмоциональный настрой учеников на урок. Деятельность учителя: Приветствует учеников. Задаёт вопросы: - С каким настроением вы пришли на урок? - Что необходимо нам для успешной работы? Презентация №1.	Цель учащихся: настроится на восприятие материала  урока. Деятельность учащихся: Стоя приветствуют учителя. Отвечают на его вопросы.
2	Опрос учащихся по заданному на дом материалу.	Цель учителя: провести  проверку полученных ранее  знаний учащихся, выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях, необходимых для работы по новой теме урока. Деятельность учителя: 1.Предлагает ребятам индивидуальную работу по карточкам «Термины».  Выводит шаблоны ответов на экран. Презентация №2. 2. Работа с текстом «Найди ошибку»	Цель для учащихся: позитивно-перспективно оценить свою работу наряду с выделением ошибок. Деятельность учащихся: 1.Выбирают карточку и, отвечают на вопросы. Сравнивают  свои ответов с кодами на экране. 2. Взаимопроверка в группах.
3	Изучение нового материала Закрепление учебного материала	Определение темы урока. Целеполагание. Цель учителя:  обратить результаты проверки для новой познавательной деятельности ( проверить умение учащихся устанавливать связь между строением кровеносных сосудов и движением крови по сосудам). Деятельность учителя: читает отрывок из сказки  Кэрола  Доннера «Тайны анатомии», где  герои- молекулы Вольняшка, Макс и Молли путешествуют по кровеносной системе, задаёт вопросы и по ходу ответов крепит на доску названия сосудов. «…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан – в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд…». Задаёт вопрос - Помогите героям сказки. В каком сосуде они очутились? Учитель крепит на доску надпись «аорта» и продолжает читать сказку. «… Аорта!- взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений…» Задаёт вопрос - О каком разветвлении говорит Вольняшка? Учитель крепит на доску надпись «артерии»,  читает сказку дальше. «…Эта артерия, ведущая к голове, - объяснил им эритроцит, на котором ехал Молли. Артерия несёт кровь от сердца к клеткам,- поспешил добавить Вольняшка. – Кровь в них находится под большим давлением, а потому артериям нужны большие стенки, чтобы не разорваться. Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая  гнала их вперёд…Они повернули раз, другой, третий и поплыли всё медленнее…»   Задаёт вопрос - По каким сосудам кровеносной системе молекулы поплыли гораздо медленнее? Учитель крепит на доску надпись «капилляры»,  читает. «… А вот и капилляры начинаются!- возвестил Вольняшка, когда ответвляющиеся сосуды стали совсем узкими. –Сделаем ещё кружок?...» Задаёт вопрос О каком процессе в организме шла речь в отрывке из сказки Кэрола Доннера ? Учитель крепит на доску надпись «кровообращение» и задаёт вопросы. - О каком сосуде ещё не рассказали путешественники? Учитель крепит на доску надпись «вены». - Что такое кровообращение? -Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? -Вспомните, по какому пути движется кровь у млекопитающих? Учитель объявляет тему урока «Большой и малый круги кровообращения», просит записать название в тетрадь. Цель учителя: поставка проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала.(создание условия  для выявления «Чего мы ещё не знаем?») Деятельность учителя: Задаёт проблемный вопрос ученикам -Когда больному вводят в вену лекарство, как вы думаете, каков путь этого лекарства, по какому кругу кровообращения оно будет двигаться? Учитель предлагает вернуться к данному вопросу после изучения новой темы. Подготовка к встречи с новым материалом. Цель учителя: Продолжить работу по изучению большого и малого кругов кровообращения, организация самостоятельной работы учеников в группах. Показ видеофильма «Круги кровообращения человека» Деятельность учителя: Определяет число групп, раздаёт карточки-задания, индивидуальные листки самоконтроля. Задание для 1 группы: Работая с учебником, энциклопедиями подготовить сообщение «История открытия кругов кровообращения» Задание для 2 группы: 1.     Выстроить из макетов и указать стрелками  движение крови по малому кругу кровообращению. 2.     Рассказать о малом круге кровообращения. 3.     Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих малый круг кровообращения. 4.     Заполнить общую таблицу на доске. А сейчас поработаем в тетрадях. Давайте изобразим большой круг кровообращения в виде схемы: А сейчас взяли в руки ручки красного цвета и на схеме подчеркнули те участки кровеносного русла, где течет артериальная кровь, синим цветом- венозная. Задание для 3 группы: 1.     Показать и рассказать о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению. 2.     Показать и рассказать о пути венозной  крови по большому кругу кровообращению. 3.     Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих большой круг кровообращения. 4.     Заполнить общую таблицу на доске. А теперь вновь работаем в тетрадочках. Составляем схему малого круга кровообращения. Подчеркиваем красным и синим цветом ту часть кровеносного русла, где протекает артериальная и венозная кровь. Задание для 4 группы: Конструируем круги кровообращения. Учащиеся со шкатулки вытягивают свои роли. «Левый желудочек, правый желудочек, левое предсердие, правое предсердие, аорта, артерия, капилляры органы и ткани, вены, легочные вены, легочные артерии, альвеолы» Затем согласно направлению движения крови по сосудам выстраиваются у доски в круг кровообращения. А имитированным кровяным потоком выступают маленькие мячики красного и синего цвета – артериальная и венозная кровь.  Ученики ощущают себя частью круга кровообращения. Учитель оказывает индивидуальную помощь в выполнении заданий, корректирует записи в общей таблице. вопросы Малый круг кровообр. Большой круг кров. Где начи- нается? Где закан- чивается? Как изме- няется состав крови? Каково время обо- рота крови по кругу? Подведем итоги: 1.     Система кровообращения у человека такая же, как и у млекопитающих; 2.     Сердце человека четырехкамерное, состоит из двух предсердий и двух желудочков; 3.     У человека два круга кровообращения (большой и малый); 4.     Капилляры большого круга кровообращения снабжают кислородом и питательными веществами ткани и органы и уносят из них углекислый газ; 5.     В малом круге кровообращения кровь насыщается кислородом. Физкультминутка. Цель: снятия усталости и напряжения у учащихся. Деятельность учителя:  Ребята, вы, наверное устали. Давайте отдохнем. Цель для учителя: Проверить глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий. Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся. Деятельность учителя: 1.Предлагает решить биологическиеую задачи. Кровь из сердца поступила в лёгочный ствол, из него в артерии, затем в капилляры, от туда в вены, которые принесли кровь к сердцу. О каком круге кровообращения идёт речь? Почему так решили? 2. А сейчас, мне хотелось бы узнать, как вы хорошо вы усвоили новый материал. Для этого выполним небольшой тест “Волна”. Чертим луч, на котором откладывает отрезки равной длины. Ставим цифры от 0 до 9. Если вы на вопрос отвечаете “да”, то волна рисуется сверху, если “нет”, то снизу. 1.Сердце человека четырехкамерное? (Да) 2. Аорта - самая мелкая артерия? (нет) 3. Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке? (да) 4. В легких осуществляется газообмен между капиллярами и альвеолами?(да) 5. По венам большого круга кровообращения течет артериальная кровь? (нет) 6. Малый круг кровообращения начинается в левом желудочке и заканчивается в правом желудочке? (нет) 7. Большой круг кровообращения заканчивается в правом предсердии? (Да) 8. Артериальная кровь богатая кислородом? (да) 9. Венозная кровь течет только по венам? (нет) Проверяем. 3.Задача: Почему вредно носить тесную обувь и туго затягиваться ремнями? 4.Решение жизненных ситуаций, работа в группах: 1 группа: У пострадавшего во время кашля выделяется алая кровь. В анамнезе – туберкулёз. Укажите причину, поставьте диагноз и окажите первую помощь. 2 группа: У больной (45 лет) отмечается резкая кинжальная боль за грудиной, которая отдает в левое плечо, левую лопатку. Боль длится  несколько часов, валидол приступ не купирует. Больная бледная, на лбу холодный пот, она испытывает страх смерти. Дыхание учащенное. Установите диагноз и окажите помощь. 3 группа: Дорожно- транспортное происшествие.  Машина сбила пешехода. Он лежит на спине, правая рука неестественно подвернута, из раны на предплечье алая кровь «бьёт фонтаном». Поставьте диагноз и окажите первую помощь. 4 группа: Женщина в ванной комнате сушила феном волосы, розетка искрила. Потеряла сознание и упала. У неё отсутствует дыхание и пульс. Установите причину, окажите первую помощь. Учитель возвращается к поставленной перед учениками проблеме  в начале изучения новой темы и сопоставляет правильность её решения. - Давайте вспомним задачу о введении больному лекарства в вену. Правильно ли вы ответили на заданную задачу? Цель учителя: Определить значимость пути крови по сосудам, необходимости  вести здоровый образ жизни. -Почему важно знать путь крови по сосудам? Деятельность учителя: - Задумайтесь над такими фактами: число людей, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями с каждым годом увеличивается, и болезни органов кровообращения занимают 2 место, после болезней органов дыхания. Посмотрите презентацию на тему «Болезни органов кровообращения» и сделайте вывод, как можно избежать заболеваний. - После просмотра презентации учитель спрашивает, как избежать данных заболеваний и просит озвучить правила здорового образа жизни. Фиксирует на доску: -физическая активность; -рациональное питание; -положительные эмоции; -не иметь вредных привычек. Далее предлагает вернуться к вопросу о движении крови на следующем уроке. - Как говорил Козьма  Прутков: «Нельзя объять необъятное». Вопрос о движении крови очень многозначен, разговор будет продолжен на следующих уроках. Мы более подробно разберём проблемы гигиены органов сердечно-сосудистой  системы и её влияние на здоровье человека в целом.	Цель для учащихся: применять свои знания. Деятельность учащихся: слушают отрывок из сказки, отвечают на вопросы. Отвечают - В данном отрывке сказки речь идёт об аорте. Отвечают - Вольняшка говорит об артерии. Отвечают В данном эпизоде речь идёт о капиллярах сосудов. Отвечают -В отрывке Кэролла Доннера речь идёт о процессе кровообращения. - Путешественники не рассказали о вене. - Кровообращение – это процесс непрерывного движения крови в организме.(Запись на доске) - Сегодня на уроке мы будем изучать движение крови по сосудам. - По малому и большому пути кровообращения. Цель для учащихся:  Выдвигают  гипотезы  и их проверяют  под руководством учителя, оценивают  значимость нового материала. Деятельность учащихся: Предлагают версии решения проблемной ситуации. Цель для учащихся: Учиться устанавливать связь между строением и органами кровеносных сосудов, уметь применять полученные знания в групповой работе. Деятельность  учащихся: Работают в группах, распределяют задания, готовят ответы. 1 группа: Работает с учебником, энциклопедиями готовит сообщение «История открытия кругов кровообращения». Деятельность 2 группы: Распределяют вопросы, готовят ответы. -Строят  из макетов и указать стрелками  движение крови по малому кругу кровообращению. -Рассказывают о малом круге кровообращения. -Составляют схему: Правый желудочек-лёгочный ствол-правая и левая лёгочные артерии-лёгочные капилляры-лёгочные вены-левое предсердие. -Заполняют общую таблицу на доске. Деятельность 3 группы: Распределяют вопросы, готовят ответы. - Показывают и рассказывают о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению. -Показывают  и рассказывают о пути венозной  крови по большому кругу кровообращению. -Составляют схему: Левый желудочек-аорта-артерии- капилляры-мелкие вены-крупные вены-верхняя и нижняя полые вены-правое предсердие. -Заполняют общую таблицу на доске. Деятельность 4 группы: - Распределяют роли. -Составляют и показывают движение крови по кругам кровообращения. Деятельность учащихся: - формулируют выводы. Деятельность  учащихся: -выполняют упражнения. Цель для учащихся: Применить знания нового материала при решении биологических задач. Деятельность  учащихся: Решают задачи. Отвечают. Речь идёт о малом круге кровообращении.  Выдвигают версии своего решения. Выполняют тест. Взаимопроверка в группах. Отвечают. Нарушается нормальное движение крови по сосудам, не нормально снабжаются ткани кислородом и питательными веществами,  и не обеспечивается отток продуктов распада, что может привести к различным заболеваниям. Деятельность  учащихся: 1.У пострадавшего внутреннее легочное кровотечение. Причина – разрушение ткани легких и кровеносных сосудов малого круга кровообращения. Кровь алая,т.к. в легких идет газообмен, и кровь насыщается кислородом. Первая помощь: пострадавшего усадить. На грудную клетку положить холод. Для облегчения кашля можно дать прохладное питьё.  Отправить в больницу. 2. Диагноз – инфаркт миокарда (некроз сердечной мышцы). Причина – спазм сосудов сердца (коронарых сосудов), вследствие этого нарушается кровообращение сердечной мышцы. Первая помощь: больную успокоить, обеспечить доступ свежего воздуха, срочно госпитализировать. 3. У пострадавшего в результате ДТП – открытый перелом костей предплечья с повреждением  локтевой или лучевой артерии – артериальное кровотечение, т.к. кровь алая и «бьёт фонтаном». Первая помощь: наложить резиновый жгут выше раны (на плечо). Проверить правильность наложения, вложить записку с указанием времени наложения жгута. На рану – стерильную повязку. Затем зафиксировать руку при помощи шины с фиксацией лучезапястного, локтевого и плечевого суставов. Отправить в травмпункт. 4. Диагноз :поражение электрическим током из-за неисправности проводки. Первая помощь: отключить ток на электрощите. Если это невозможно, то, используя изолирующее средства (сухая ткань, стул, швабра) оттащить пострадавшего от источника электрического тока. Провести сердечно-легочную реанимацию – искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Госпитализировать в больницу. Ученики проводят сравнение ответов до изучения новой темы и после. Цель учащихся: проанализировать информацию,  продумать и письменно оформить  правила здорового образа жизни. Отвечают на вопросы учителя. Смотрят презентацию, письменно фиксируют правила здорового образа жизни.
	Итоги урока. Рефлексия.	Цель учителя: Развивать умения соотносить цель и результат. Деятельность  учителя: Организует  беседу с классом по вопросам: - Что было главным на уроке? -Какие затруднения у вас возникли на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Ребята, давайте составим синквейн на тему «Транспорт веществ». Просит заполнить карту оценки деятельности на уроке и поставить самооценку в виде смайлика. Учитель просит сдать карты оценки деятельности на уроке. Спасибо всем за урок. Молодцы!	Цель учащихся: Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса. Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы. Заполняют карту. Проводят самооценку.
	Домашнее задание	Цель для учителя:Проинструктировать о выполнении дом.задания. 1.     Повторить &17. 2.     Составить кросворд по теме «Транспорт веществ» 3.      Т.З. Оформить листовку рекламы ЗОЖ. 4.     Т.З. Найти материал по теме «Современные достижения в оьласти кардиологии».	Цель для учащихся: Применить полученные знания на укроке при самостоятельном выполнении домашнего задания.