Технологическая карта урока по биологии 7 по теме"Подтип Черепные. Надкласс Рыбы"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1.	ФИО учителя (полностью)	Мельникова Ирина Михайловна
2.	Место работы	Краснослободское отделение МБОУ СОШ №2 г. Суража , Брянской области
3.	Должность	учитель
4.	Предмет	биология
5.	Класс	7
6.	Тема и номер урока в теме	Особенности внешнего строения рыбы, в связи со средой обитания. Урок №1 в теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»    (6 часов)
7.	Тип урока	Комбинированный урок
8.	Базовый учебник	В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко                               Биология 7 класс           Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».

Цель урока: Раскрыть особенности внешнего строения представителей надкласса Рыбы в связи обитанием в водной среде.

Задачи:

·         показать единство приспособительной организации рыб и условиями жизни в воде. Отметить относительность этих приспособлений.

·          формировать умение наблюдать за живыми объектами; развивать умение анализироваь результаты наблюдений; работать с текстами учебника и дополнительной литературы. умение работать в группе.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные УУД:

1.Формировать умение выделять наиболее важные факторы водной среды.

2. Формировать умение установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды.

3.Ориентировать на экологическое сознание.

Метапредметные УУД:

1.Умение извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты  и явления.

2. Устанавливать  причинно- следственную связь; представлять информацию в виде таблицы, делать вывод на основе обобщения знаний

Личностные УУД:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2.Приобретение опыта познавательной деятельности  при выполнении лабораторной работы.

3.Оценивать собственный вклад в работу группы.

Регулятивные УУД:

1.Определять цели и задачи урока.

2. Составление плана и последовательности изучения внешнего строения рыбы.

Познавательные УУД:

1.Работать с таблицей.

2. Находить отличия.

3.Работа с информационными текстами.

4. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1.Умение выражать свои мысли.

2. Умение работать в парах и малых группах.

             Методы обучения: беседа, практические методы обучения, наглядные методы обучения, проблемно поисковый метод обучения

   Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная; индивидуальная; парная;  групповая;

                Средства обучения: компьютер, видеопроектор,  видеофрагмент, презентация, живые рыбы.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Организация начала урока	Приветствие: « Здравствуйте , ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнем наш урок с хорошим настроением». -Прежде чем назвать тему урока и определить его цели  я предлагаю посмотреть видеофрагмент. Видеофрагмент ВВС «Жизнь на планете Земля..Рыбы» (2мин.) Выскажите предположение -Почему человек не может жить в водной стихии? -Кто же господствует в ней? -О каких животных пойдет речь сегодня на уроке? -Какова тема нашего урока?	Приветствуют учителя - О рыбах. О жизни в  водной среде Определение  темы, постановка цели и задач урока	Формирование универсальных  учебных действий: -ЛУУД: развитие учебной мотивации -РУУД: развитие   саморегуляции, умение преодолевать импульсивность
	-Какова цель нашего урока? -Что вы знаете по этой теме? Давайте подумаем ,что же мы можем и должны узнать сегодня на уроке? -Какие задачи стоят перед нами сегодня?	Тема урока: Особенности внешнего строения рыбы в связи  со средой обитания.   Цель урока: изучить особенности внешнего строения  рыб  в связи с жизнью  в водной среде. Записывают тему в тетрадь Формируют задачи Задачи  урока: раскрыть особенности внешнего строения рыбы понять, как она приспособлена к обитанию в воде, почему существует такое многообразие рыб.	КУУД: учимся работать в группе и самостоятельно Я формировала умение определят границу между знанием и незнанием,  приемы постановки проблемы познавательные мотивы учебной деятельности -ЛУУД: формирование умения проявить  свой авторитет. -ПУУД: умение формулировать           свои мысли.
Подготовка к  основному  этапу урока	Наука, которая занимается изучением рыб – ихтиология                   Рыбы – наиболее древние позвоночные животные,  обитатели водной среды . Рыбы отличаются самым большим разнообразием в мире позвоночных животных.              Если млекопитающих, птиц, рептилий и амфибий вместе взятых насчитывается не более 18 тыс  видов, то число видов рыб около 30 тыс.   Для них введена еще одна объединяющая систематическая категория – НАДКЛАСС. В эту группу включены два класса: класс Хрящевые рыбы и  класс Костные рыбы. Основным критерием такого разделения служит вещество, из которого состоит внутренний скелет рыб – хрящ или кость. Рыбы значительно различаются по окраске, размерам, строению, физиологии.   Длина тела может быть длинной всего 7мм.                                        ( филиппинский бычок) и более 20 м  (китовая акула), а масса варьирует от 1,5 г.  до 12-14тонн    Температурные условия жизни  также очень разнообразны:  от-2,в антарктических водах) - до +50  (термальных – горячих источниках).   Господствуют они как в морских, так и в пресных водоемах.       Рыбы разных местообитаний различаются между собой, но все они имеют общие черты строения. Это нам предстоит выявить на уроке. Но прежде определите, какие особенности существуют у водной среды обитания 1.Большая плотность воды, Большое сопротивление            ( в ней передвигать тяжелее ,чем на воздухе) 2..Прозрачность ( вода менее прозрачна,  чем воздух) 3.Способность растворять различные вещества, малое содержание кислорода. 4. Текучесть 5.Высокое давление на больших глубинах. 6.Сильное поглощение солнечных лучей,  вода хорошо передает звуковые колебания ( соленость, свойства грунта, течения и др.)	(запись в тетрадь) В процессе обсуждения составляется  первая часть таблицы	Формирование универсальных  учебных действий: -ЛУУД: развитие учебной мотивации -КУУД: учимся работать в группе. -ПУУД: сформировать умение анализировать,  сравнивать. классифицировать факты и явления, выявлять причины и следствия.
Усвоение  новых знаний  и способов  действий	Для того чтобы выяснить черты приспособленности к данным факторам водной среды – выполним лабораторную работу. « Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб» Работать  будете группами.  У вас на столах лежит инструкция (алгоритм) последовательности выполнения вашей работы.  Используются :  живой объект  изучения, учебники, рисунки и дополнительная литература.	Ввв ввввввввввв	Универсальные учебные действия: Предметные результаты: - формировать умение понимать биологические терминов
	1группа: - Где проходят условные  границы отделов  тела рыбы? -Посмотрите, может ли рыба повернуть голову в левую или правую сторону? -Какой вывод можно сделать из наблюдения? -Объясните , какое значение имеют плавные переходы отделов тела для жизни рыбы в воде? -Что вы можете сказать об окраске тела рыбы? Какое значение она имеет? II 2 группа Ч -Чем покрыто тело рыбы? -Как расположены чешуи? Какое значение имеет чешуя? -Почему чешую рыбы называют « паспортом рыбы»? -Почему тело рыбы скользкое? Значение слизи   3 группа -Что необходимо рыбам для того, что бы она начала движение? -Назовите непарные плавники и их функции - Назовите парные плавники и их функции   4 группа -Каково значение боковой линии? Чем она образована? -Назовите органы дыхания рыб. -Какая связь между движением рта и жаберных крышек?	У каждой группы на столе стоит банка  с живой рыбкой Работа в группах. Наблюдают за живым объектом, работают с учебником и дополнительной литературой . Обсуждают.  Оформляют  результаты наблюдений Выступление каждой группы. Каждая группа Представляет  интересный факт	Метапредметные и и личностные результаты: Познавательные УУД Сформировать умение анализировать. сравнивать, устанавливать причинно следственные  связи, обобщать Сформировать  умение вычитывать все  уровни  текстовой информации Регулятивные УУД Сформировать  умение работать по плану, сверять  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки .
Первичная  проверка понимания  знаний	Сделайте вывод: в чем выражается приспособление внешнего строения рыбы к жизни в воде?	Составление  второй части таблицы	Универсальные  учебные действия: -ПУУД: развитие Логического мышления, построение рассуждения и высказывания -КУУД: развитие умение находить  общее решение, аргументировать, осуществлять контроль и самоконтроль
Закрепление  знаний и  способов действий	Задание: используя свои новые знания, закончите предложения в карточке для самопроверки.  Задание: обменяйтесь карточками и с помощью «ключа» проверьте их правильность. -Поднимите руки, у кого отметка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»?	Выполняют задание в карточке Взаимопроверка выполнения задания в карточке	ПУУД: самостоятельное  Нахождения способов решения, развитие логического мышления КУУД : развитие  умение осуществлять самоконтроль
Подведение итогов урока	Ребята, вспомните тему  и цель нашего урока. Выполнили мы поставленные задачи? Посовещайтесь в группах и оцените работу друг друга.	Называют тему и задачи урока, делают вывод о том что, цель достигнута. Оценивают работу друг друга	Регулятивные УУД: -выработка критериев оценивания работы в группах Личностные УУД: Оценивать свой вклад в работу группы
Рефлексия	Оцените свою активность на уроке, отношение к уроку.	Отвечают, используя неоконченные предложения и фразы ·         Я узнал…… ·         Я научился…. ·         Я понял, что могу….. ·         Я ничего не понял……. ·         Мне понравилось…... ·         Для меня стало новым…… ·         Меня удивило…… ·         Я приобрел…… ·         Мне захотелось……… Мне не все было понятно….	Универсальные учебные действия: ЛУУД:формирование положительного отношения к  учебной деятельности, оценивание себя и других, сопереживание, развитие интереса к предмету
Информация о домашнем задании	Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе: 1.Базовый уровень - §31 прочитать, вопросы устно, знать таблицу в информационном листе; 2.Уровень применения знаний - решить биологические задачи (две на выбор) 3.Творческий уровень – составить кроссворд с указанием всех особенностей внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде	Читают дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе