Технологическая карта урока по биологии "Природные сообщества"

• 1 слайд

  Природные сообщества
  
  Бисенова А.Б.
  Учитель биологии,
  МБОУ "Кривобузанская ООШ»
  

• 2 слайд

  Ассоциации
  Белый медведь…снег…
  

• 3 слайд

  Ассоциации
  Варан…пустыня…
  

• 4 слайд

  Ассоциации
  Лягушка…аист…
  

• 5 слайд

  Ассоциации
  Волк…лиса…
  

• 6 слайд

  Кто победит?
  

• 7 слайд

  Задания для групп
  1 группа - «Исследователи»
  1. Прочитать текст учебника на 84-85 .
  2. Рассмотреть рисунок71 на странице 85.
  3. Ответить на вопросы:
  -Что называют «пищевой цепью»?
  - Что передается в пищевой цепи от одного организма к другому?
  4.Из слайдов, просмотренных перед началом работы, составьте несколько цепей питания.
  
  

• 8 слайд

  Задания для групп
  2 группа - «Скептики»
  1. Прочитать текст учебника на странице 85-86
  2. Рассмотреть рисунок 72 на странице 86.
  3. Ответить на вопросы:
  - Что называется круговоротом веществ в природе?
  -Кого и почему в природе называют потребителями?
  - Кого и почему в природе называют разлагателями?
  4. Из слайдов, рассмотренных перед началом работы, составьте схему круговорота веществ.
  
  

• 9 слайд

  Задания для групп
  3 группа – «Оптимисты»
  1. Прочитать текст учебника на странице 86-87
  2.Ответьте на вопросы:
  - Что называют природным сообществом?
  -Приведите примеры природных сообществ в которых могут обитать живые организмы увиденные вами при просмотре слайдов?
  - Приведите примеры природных сообществ своей местности.
  
  

• 10 слайд

  Рефлексия
  - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  - Какие новые термины сегодня вы записали в процессе урока? Что они обозначают?
  - Что вызвало интерес?
  -Что показалось трудным?
  
  

• 11 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бисенова Айзада Бекбулатовна

Место работы: МБОУ «Кривобузанская ООШ»

Предмет: Биология

Класс: 5

Учебник: Пономарёва И.Н., Николаев И.В.,Корнилова О.А.

Тема урока: Природные сообщества

Тип урока: урок изучения новых знаний

Целевые установки на достижение результата:

- личностные:

- формирование ответственного отношения к учению;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природных сообществ;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-сформировать интеллектуальные умения ( составлять схемы пищевых связей, доказать круговорот веществ в природе).

- метапредметные:

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- давать определения понятиям «производители», «потребители», «разлагатели», «пищевая цепь», «круговорот веществ в природе», «природное сообщество»;

-находить информацию о природных сообществах нашего региона в различных источниках.

- предметные:

- формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

- формирование представлений о значении природного сообщества для жизни его обитателей.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная и групповая

Оборудование: ПК, проектор, мультимедийный экран, файлы с изображением животных, карточки с заданиями.

Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя		Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
					Предметные			УДД
Организационный момент	Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке. Приветствует учителя!	Обеспечивает открытую, доброжелательную  обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к общению. Вступление-приветствие – Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится. Для этого мне понадобиться ваша помощь. Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки). Ответьте мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной? (ладошки). Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей! Почувствуйте мое тепло, а я почувствую вашу поддержку! Спасибо!					Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
Проверка домашнего задания	Рассматривает файлы, анализирует, обсуждает, выполняет задание,  осуществляет взаимопроверку. Анализируют, рассуждают, обсуждают, перечисляют, дают ответ,  рассматривают изображения, корректируют ответы товарищей, делают выводы. Принимает цели, высказывает своё мнение,  помогают сформулировать тему, записывают тему в тетрадь.	Делит класс на 3 группы. Предлагает проверить домашнее задание (Ресурс 1). Обеспечивает расположение файлов с изображением животных на столах учащихся. Раздаёт оценочные листы. Если вы позволите, я попытаюсь вам помочь. Какие ассоциации у вас возникают с понятием: (слайд 2) белый медведь – белый, снег, холодно. (слайд 3) Варан, ящерица – пустыня, жарко, песок. (Слайд 4) Лягушка, аист – болото, вода. (Слайд 5) Волк, лиса, лось – лес, тайга, шерсть. Что их связывает между собой? (Среда обитания или условия существования) - Скажите, пожалуйста, а можно встретить вместе, например, Зебру и аиста; Белого медведя и лягушку; Варана и лису? – А почему? (Живут в разных  средах жизни,  где разные условия для существования). (Слайд 6) Тогда помогите мне, пожалуйста, разрешить мой вопрос: в битве белого медведя и варана – кто победит? (Никто, ведь данные животные никогда не встретятся т.к. условия их существования различны). Учитель обобщает ответ ученика, подводит к  мысли о том, что этот урок будет посвящен изучению живых организмов обитающих на одной и той же территории и в одних и тех же условиях среды – в «Природных сообществах». -Тема сегодняшнего урока «Природные сообщества». (Слайд1) Давайте  внимательно посмотрим на запись темы урока. Слово «природные » нам хорошо знакомо, а слово «сообщество» нам встретилось впервые. Что на ваш взгляд оно может обозначать? От какого слова оно происходит? (Сообща, значит вместе). О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О живых организмах живущих совместно)	Ресурс 1 http://LearningApps.org/405107 - из предложенных изображений живых организмов выбрать только те, которые обитают вместе на одной территории? Проблемный вопрос: Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир живой природы. - Знаете, изучая природу, меня всегда волновал один вопрос: в битве двух гигантов – белого медведя и варана – кто победит?  Вы сегодня поможете мне найти ответ на этот вопрос. Начнем. (Мозговой штурм) Внимание! Перед нами слайды с изображением различных животных. Попробуйте объяснить мне, почему животные размещены по группам именно  в таком порядке? Что их связывает между собой?			Дают определение понятий «экологический фактор», «приспособленность». Знают, что такое среда обитания.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.  Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса
Изучение нового материала	Смотрят, слушают пояснения учителя,  работают с приложением записывают понятия в тетради, отвечают на вопросы учителя, учавствуют в беседе, выполняют задания. Работают по чёткому алгоритму заданий, приложения № 2 -Читают текст, анализируют, выделяют значимое, формулируют ответ, записывают понятие, рассматривают  рисунки учебника, обсуждают, выполняют   задание.	- А теперь ребята нам предстоит провести небольшое исследование. (слайд 7-9) Каждая из групп  сейчас получит задание – алгоритм. (Приложение1) После чего вам предстоит ответить на вопросы и выполнить задания Организует работу в группах Даёт сигнал об окончании работы Организует саморефлексию и рефлексию.	Приложение 1 https://docs.google.com/document/d/1I-U_rL0k_In6C202CogvjelbRq5zYgikrUyKXAla7xo/edit?usp=sharing Вопрос 1 группе: По какому принципу строится любая цепь питания? Вопрос 2 группе: Почему нельзя поменять составляющие круговорот веществ звенья? Что произойдет? Вопрос 3 группе: От чего зависит состав природного сообщества? В ходе отчетов групп дети записывают основные понятия: Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды. Круг движения веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу называют круговоротом веществ в природе.                                        Практическая работа. Рассмотреть рисунок и найти:                                                                   1группа. Кто относится к «производителям»? 2группа. Кто относится к «потребителям»?                                      3групп. Кто относится к «разлагателям»?			Формирование представлений о значении природного сообщества для жизни его обитателей. Дают определение понятий «природное сообщество», «круговорот веществ», «цепи питания», «производители», «разлагатели», «потребители». Знают : - Какие живые организмы входят в состав природных сообществ. - Как организмы природного сообщества взаимодействуют между собой. Умеют: - Характеризовать организмы, входящие в состав природного сообщества: производители, потребители, разрушители. - Приводить примеры пищевых цепей различных сообществ	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Закрепление нового материала	Ответы при работе с приложением  дают устно, при работе с ресурсом каждая рабочая группа работает коллективно, а затем делегирует учащегося  к доске для записи цепи питания на доске.   Выполняют задания в  рабочей тетради и проводят перекрёстную проверку.        Дети разминаются.	Проводит физкультминутку. Организует совместную работу школьников с   практическим ресурсом  2, с целью закрепления полученных знаний, проверяет полноту усвоения изученного для ликвидации «пробелов» в знаниях. Даёт задание классу: выполнить в рабочей тетради задание на закрепление. Делает разминку с помощью мяча.	Физкультминутка https://drive.google.com/file/d/0ByMGtpjx_qHKVUIwOTlTVmZ1blE/edit?usp=sharing Ресурс2 (Кроссворд 1) http://LearningApps.org/display?v=pxb73fh8c01 Задание. Составьте пищевые цепи (1группа) степи, (2 группа) леса и (3 группа) озера, в которые входят: дуб, щука, белка, карась, личинки комара, соболь, пырей, мышь – полёвка, степной орёл.         Выбрать нужные слова и построить пищевую цепь. Игра называется “Кто лишний?”: в тетради поставьте в столбик цифры от одного до четырех. Напротив этих цифр вам необходимо поставить номер лишнего понятия. Работаем самостоятельно. ·                     № 1: 1 – аист, 2 – лиса, 3 – лягушка; ·                     № 2: 1 – морской котик, 2 – белый медведь, 3 – лось; ·                     № 3: 1 – заяц, 2 – ящерица, 3 – змея; ·                     № 4: 1 – жаба, 2 – черепаха, 3 – аист. Задание. «Помощники и вредители».                                         Кто помогает человеку выращивать урожай, а кто – вредит?  Грачи; пчелы; бабочки; гусеницы; дождевой червь; суслики, хомяки, мыши; василек, пырей, лютик полевой; колорадский жук. Задание. «Квадрат» Распределите представителей живой природы из природных сообществ: поля, луга и озера в квадрате так, чтобы рядом не оказалось два представителя из одного природного сообщества: пчела, белка, рогоз, лиса, окунь, крот, стрекоза, клевер, дятел.      Разминка «Домик». -Я называю любое природное сообщество и кидаю вам мячик, а вы мне его обитателя и бросаете мяч обратно! Итак, лес...луг…степь и т.д.			Формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы.	Личностные: формирование позитивной самооценки. Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей.  Познавательные: представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.
Контроль	Выполняют задания. Разгадывают кроссворд.	Организует индивидуальную работу по ресурсу 3, организует взаимопроверку.	Ресурс3 https://docs.google.com/presentation/d/1CjLz5VOVU2b1Q6TwP-Bk6uX92czLMTGGFCewMAwlamo/edit?usp=sharing Ресурс4 (Кроссворд 2) http://LearningApps.org/display?v=p5k6c6qma01				Личностные: оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: взаимоконтроль и самоконтроль Познавательные: анализирование полученной в ходе урока информации
Рефлексия	Определяет уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе	Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.	(слайд 10): - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какие новые  термины сегодня вы записали в процессе  урока? Что они обозначают? - Что вызвало интерес? -- Что показалось трудным?				Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.  Личностные:  отделять оценку поступка от оценки человека. Коммуникативные: предотвращать и преодолевать конфликты. Познавательные: анализировать и обобщать факты, явления и понятия.
Домашнее задание	Записывают домашнее задание. Дети вступают в группу	Домашнее задание записывает на доске. -Дорогие дети! Летом будет работать отряд «Голубого патруля».  Давайте познакомимся поближе с организмами, обитающихся в наших природных сообществах, в наших водоемах! Предлагает детям вступить в группу.	Базовое: выучить материал п.20. Повышенное: подготовить презентацию о природном сообществе нашей местности. http://groups.dnevnik.ru/group.aspx?group=257807 Придумать название отряда и его логотип.

Оценочный лист

Задания	За работу в группах	Кроссворд 1	Цепи питания	Игра «Кто лишний?»	«Помощники и вредители»	Выполнение тестов	«Квадрат»	Кроссворд 2	Итого
Баллы

За работу в группах:  0-5 баллов

Кроссворд 1: за каждый правильный ответ 1 балл

Игра «Кто лишний?»: за каждый правильный ответ 1 балл

Цепь питания: за каждое правильное звено 1 балл

«Помощники и вредители» - от 0 до 5 баллов

«Квадрат» - от 0 до 5 баллов

Кроссворд 2: от 0 до 5 баллов

Выполнение тестов: за каждый правильный ответ 1 балл

42-48 балла – оценка «5»

32-41 баллов – оценка «4»

24-31 балла – оценка «3»