Технологическая карта урока по биологии в 6 классе по теме "Природные сообщества"

Технологическая карта урока         Выполнила Иванова Н.Л.

Название предмета:   Биология   ( по программе И.Н.Пономаревой)

Класс : 6

Тема урока: Понятие о природном сообществе 

Цели урока

 Способствовать формированию представлений о природном сообществе (биогеоценозе), экосистеме, биотопе  и структуре природного сообщества.

Образовательные: познакомить учащихся с природными сообществами, раскрыть причины их появления в природе, показать структуру сообщества и роль каждого ее звена, сформировать понятие о биогеоценозе как совокупности живых организмов и абиотических условий среды на определенной территории

Развивающие:  развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.   Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Основные термины и понятия:  природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система (экосистема),  круговорот веществ и поток энергии, биотоп, продуценты, консументы, редуценты

Межпредметные связи:  экология ,география

Формы работы на уроке:  индивидуальная, групповая, фронтальная

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, словесно-логический, частично-поисковый, самостоятельная работа с  учебником

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Оборудование:  картинки: «Природные сообще­ства», «Цепи питания на лугу, в лесу, степи», ребусы по теме

Наглядность:  презентация, таблицы,  ИКТ.

УУД

Личностные:   формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики, воспитание  патриотизма

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, отбирать  необходимую информацию, ее структурировать,  делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности, управление познавательной и учебной деятельностью  посредством постановки целей, планирования, контроля.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: формирование знаний о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме, ознакомление с приспособленностью живых организмов  к жизни друг с другом  в условиях определенного сообщества.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, сохранять  мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, формирование навыка смыслового чтения.

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание	Виды деятельности
			учителя	обучающихся
I Орг.момент(1минута)			Приветствие учеников, готовность к уроку.	Приветствие учителя.
II Мотивация к учебной деятельности(3 минуты)	Фронтальная и индивидуальная	Учитель раздает карточки с ребусом	- Ребята, попробуйте отгадать, что зашифровано в ребусе? - Что означает это слово? Мы с ним немного знакомились в 5 классе ( если школьники затрудняются, учитель помогает биогеоценоз – это природное сообщество живых организмов вместе с неживой природой) Правильно.	Отвечают на вопрос  - слово биогеоценоз. - это природное сообщество
III Актуализация знаний. (5-7 минут)	Фронтальная и индивидуальная	Показ фото разных природных зон и сообществ нашей природы. Формулирование темы урока	- Чем отличаются эти сообщества друг от друга? -Какие  организмы встречаются в природных сообществах? -Могут ли растения жить отдельно от животных и наоборот? -Почему? растения преобладают в природных условиях нашего края? - Какие взаимоотношения существуют между организмами в природе?  - Какова тема урока? что будем изучать сегодня на уроке	-Условиями обитания ( температурой, влажностью, почвой) - Растения, животные, грибы. - Нет. -Они связаны друг с другом. Приходят к выводу, что организмы в природе существуют не одиночно, а совместно, взаимодействуя друг с другом. образуют комплексы - сообщества   - Складываются разнообразные взаимоотношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм и др. Формулируют тему урока "Природное сообщество"
IV Принятие учебных целей и условий их достижения (10-15 минут)	Фронтальная и индивидуальная Работа с учебником Структура природного сообщества	Постановка цели урока	Правильно сегодня на уроке мы будем изучать природные  сообщества. -Запишите тему в тетрадь  -  почему в теме между природным сообществом и биогеоценозом стоит тире? Эти понятия означают одно и тоже? Или есть разница? И что такое экосистема? Учитель объясняет, что понятие биогеоценоз ввел наш соотечественник В.Н.Сукачев, а понятие экосистема – английский ученый А.Тенсли. Взаимосвязь между этими понятиями сложная. Природное сообщество -это биогеоценоз. Каждый биогеоценоз -это экосистема, но не каждая экосистема -это биогеоценоз.  - Какая  цель сегодня стоит перед нами на уроке?  - что мы можем изучить в природном сообществе? Учитель поясняет, что для существования любого сообщества необходимы компоненты:  производители органического вещества, потребители органического вещества и разрушители Учитель диктует определения: В биогеоценозе выделяют четыре звена: 1.      1.Абиотическая среда. Неорганические вещества и энергия солнца. 2.      2.Продуценты (производители), автотрофы — это растения. Они запасают солнечную энергию, синтезируя органические вещества из неорганических. 3.      3.Консументы (потребители), гетеротрофы — это животные и грибы. Они потребляют готовые органические вещества и используют накопленную в них энергию. 4.      4.Редуценты (разрущители),сапрофиты — это бактерии, грибы и некоторые насекомые. Они разлагают органические вещества до неорганических. Таким образом, завершают круговорот веществ и поток энергии. Отличительным признаком природных сообществ является именно поток энергии и круговорот веществ. Внутри  природного сообщества формируется внутренняя среда, место обитания живых организмов или биотоп биос -жизь топос – место. Используя учебник, запишите определение биотопа.	Читают и записывают тему урока в тетрадь "Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме" Высказывают свое мнение Формулируют цель: Изучить природное сообщество, причины возникновения, структуру, условия и взаимосвязи в сообществе Школьники записывают определения и зарисовывают круговорот веществ , используя учебник. Абиотическая среда      ↑             ↓          Продуценты   →     ↑         ↓           Консументы   Редуценты← Используя учебник , школьники записывают определение биотопа. Биотоп – это не территория, занимаемая сообществом, а присущий ему комплекс экологических условий среды (“внутренняя среда”), в создании которого сами организмы тоже принимают участие.
V(2 минуты) Физкультминутка	Коллективная	Под музыку учащиеся делают несколько простых физических упражнений	Учитель включает видеоролик	Учащиеся повторяют движения
VI Первичное закрепление материала(5 минут)	Работа в малых группах ( частично поисковая работа)		Учитель раздает на       каждую парту карточку с изображением природного сообщества.(луг, степь, лес, тайга, тундра) - Почему эти организмы могут жить друг с другом? -Какой вывод можно сделать из этого?	Учащиеся должны определить компоненты биогеоценоза- производителей, потребителей и разрушителей. - Они приспособились к данным условиям среды и к друг другу. - Это сообщество (биогеоценоз) может существовать очень долго благодаря взаимному дополнению организмов.
VII (2 минуты)	Работа с учебником	Влияние человека на биогеоценозы.	Предлагает школьникам найти в учебнике информацию об агроценозах, чем они отличаются от биогеоценозов?	Агроценоз – это искусственная экосистема, созданная человеком, которая не может существовать самостоятельно без ухода за ней человеком.
VIII Закрепление (5-7 минут)	Самостоятельная работа		Отгадайте ребусы и совместите их с природными сообществами на картинках.	Школьники отгадывают простейшие ребусы и определяют биогеоценоз по картинке.
IX Домашнее задание. Рефлексия (3 минуты)	Самоконтроль	Подведение итогов и самооценка	Учитель записывает на доске домашний параграф. Организует беседу с классом по вопросам 1.Достигли ли мы цели урока? 2.Что было главным на уроке? 3.Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? 4.Что нового вы узнали? 5.Что было интересным? 6.Чему научились? Предлагает школьникам оценить свою работу	Школьники отвечают на листе самооценивания: 1.      Я уже знал о … 2.      Я сегодня узнал… 3.      Чему я сегодня научился… 4.      Мне осталось непонятным…. 5.      Я оцениваю себя сегодня отметкой….