Технологическая карта урока по физике на тему "Электризация тел".

Технологическая карта  урока по теме «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел».

Дата :

ФИО: Волкова Ю.В.

Место работы: МОУ Сарафоновская СШ ЯМР

Должность: учитель физики

Учебный предмет: физика

Класс: 8 класс

Учебник: Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2017.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления

Форма урока: урок с элементами исследования.

Тема	Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.
Цель: Задачи:	·         Содержательная: сформировать у школьников понятие электризации; показать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие; ·         Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации. Образовательные: ·         Изучить явление электризации тел, законы взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков. ·         Научить решать качественные задачи по теме. Развивающие: ·         Развивать умение организовывать свою учебную деятельность на уроке. ·         Развивать навыки исследовательской работы, учить анализировать полученный результат эксперимента, делать выводы. ·         Учить видеть электрические явления в жизни, научно объяснять их, показать объективность проявления законов физики в быту и технике. Воспитательные:  ·         Продолжать формирование научного мировоззрения, самостоятельности мышления; ·         Продолжать воспитание творческой инициативы, поддержание эмоциональной и доброжелательной атмосферы на уроке.
Основные понятия	Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов.
Планируемый результат	Предметные Научатся объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух видов электрических зпрядов.	Личностные Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; развитие культуры умственного труда; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.	Метапредметные  Регулятивные:  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.  Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Познавательные:  построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи. Коммуникативные:  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Организация пространства
Формы работы		Ресурсы
•            Работа в парах •            Индивидуальная работа •            Коллективная работа		•     учебник, тетрадь, компьютер, доска, мультимедийный проектор и экран, лабораторное оборудование: наборы по электростатике; листы контроля и бланки ответов; цифровые ресурсы (презентация).

Организационная структура урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5
1	Организационный момент	Учитель проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих.	Слушают, отвечают на вопросы учителя.	2 мин
2	Актуализация знаний	Здравствуйте, ребята! Я хочу начать сегодняшний урок с того, что научу в преддверии праздника «Новый год» делать замечательные шарики. Демонстрация опыта с шариком. Вы спросите при чем тут изготовление шариков и физика? Явление, которое заложено в основу этого опыта имеет непосредственное отношение к теме нашего сегодняшнего урока. Тема нашего урока: «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел». Записываем в тетради тему урока. (слайд 1) И, наверное, не раз в жизни вы наблюдали следующие явления. (слайд 2) Каждый из вас, к концу урока должен научиться объяснять, что такое электрический заряд и электризация, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.	Отвечают на вопросы учителя, помогают в демонстрации. Высказывают свои гипотезы. Записывают тему урока в тетрадь.	5 мин

3	Изучение нового материала	Запишем план урока: 1) происхождение слова «электричество» 2) понятие электризации 3) способы электризации 4) виды электрического заряда 5) взаимодействие заряженных тел (слайд 3) Итак, будем придерживаться нашего плана работы. (слайд 4)         В Древней Греции в 6 веке до нашей эры, жил философ Фалес Милетский. И, вот однажды вечером к нему подходит его любимая дочь. Объясни, почему у меня путаются нити, когда я работаю с янтарным веретеном, к пряже прилипают пыль, соломинки. Это очень неудобно. Фалес берет веретено, потирает его и видит маленькие искорки. С этого момента и начинается история развития термина «электричество». Вначале, свойство притягивать мелкие предметы приписывалось только янтарю (окаменевшая смола хвойных деревьев). Английский врач и естествоиспытатель Ульям Гильберт конце 16 –начале    17 века выяснил в, что при трении могут электризоваться многие вещества: алмаз, сапфир, сургуч и что притягивают они не только соломинки, но и металлы, дерево, листья, камешки, комки земли и даже воду и масло. Древние греки янтарь называли электроном. Они любили украшения и мелкие поделки из янтаря. Названного ими за цвет и блеск «электрон» - что значит «солнечный камень». Отсюда и произошло слово электричество. Стали говорить, что тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела, «наэлектризовано» или что ему сообщили «электрический заряд».         Давайте и мы с вами убедимся в этом на опытах. Опыт 1. -Возьмите линейку, лежащую на столе, потрите ее о бумагу, поднесите к мелким листочкам. Наблюдаем явление электризации. Опыт 2. - Возьмите  палочки на вашем столе и потрите о мех. Поднесите к мелким листочкам.  - А лоскутки ткани, меха о которые вы натирали палочки, обладают таким же свойством? Какой вывод можно сделать из этих опытов?         Из всех этих опытов делаем выводы. (Записывают в тетрадь) (слайд 5)  Электризоваться может не только янтарь, но и другие вещества. Электризация – явления,  в которых тела приобретают свойство притягивать другие тела.  В электризации участвуют два тела. Электризуются оба тела. Итак, мы уже с вами знаем, что такое электризация. Познакомимся с ее способами. (слайд 6)         При выполнении предыдущих опытов мы уже с вами познакомились с одним из способов. Он называется трение.  Опыт 3. Возьмите палочки потрите ее о мех. Коснитесь полоской бумаги палочки. Поднесите полоску к листочкам бумаги. В данном случае мы уже не совершали трение, чтобы наэлектризовать полоску бумаги, мы только прикоснулись к ней. Этот способ электризации – соприкосновение. Опыт 4.  Возьмите эбонитовую палочку, Ударьте несколько раз палочкой по шарику. Поднесите палочку к листочкам бумаги. Они притягиваются. Продемонстрировали электризацию ударом.         Итак, тело можно наэлектризовать трением, ударом, соприкосновением. Запишем в тетрадь. Продолжаем. Опыт 5.Изучение взаимодействия заряженных тел. Два рода зарядов. Приборы и материалы: 1) полоски из полиэтилена; 2) полоска из бумаги. Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. Что вы наблюдаете? А теперь то- же сделайте с двумя полиэтиленовыми полосками. Что вы наблюдали? Таким образом, наэлектризованные тела могут либо притягиваться, либо отталкиваться. Чем может  быть вызвано такое различие во взаимодействии?                 В природе существует два рода зарядов. Такие выводы сделал в 1730 г  французский физик Шарль Дюфе. Он впервые заметил, что натёртые шёлком стеклянные палочки отталкиваются друг от друга, а к эбонитовой палочке притягиваются. А американский физик Бенжамин Франклин в 1778 г. изменил понятие «стеклянное» электричество на положительное, а «смоляное» (эбонитовое) назвал отрицательным электричеством.  (слайд 7) Одни тела электризуются, так же как стеклянная палочка, т. е. положительно. Другие, как эбонитовая, палочка - отрицательно. Итак, в природе существуют положительные заряды и обозначаются они знаком плюс и отрицательные заряды и обозначаются они знаком минус. Давайте запишем вывод. (слайд 8) Мы уже узнали, что существует два рода заряда, положительный и отрицательный. Выясним как они взаимодействуют. Демонстрация. Наэлектризуем эбонитовую палочку о мех. Получим отрицательный заряд, сообщим его гильзе.. Зарядим стеклянную палочку о бумагу и поднесем ее к гильзе. Гильза будет притягиваться к палочке. Наэлектризуем эбонитовую палочку о мех, поднесем к гильзе. Гильза оттолкнется. Делаем вывод и записываем в тетрадь: - заряды одного знака отталкиваются - заряды разного знака притягиваются.   (слайд 9-10) Теперь давайте проверим,  что вы усвоили о взаимодействии заряженных тел. (слайд 11) Мы выполнили все пункты плана. А теперь давайте подумаем, где явление электризации мы встречаем в жизни?  (слайд 13) КОГДА ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ ПОЛЕЗНА Маляр без кисточки. Движущиеся на конвейере окрашиваемые детали, например корпус автомобиля, заряжают положительно, а частицам краски придают отрицательный заряд, и они устремляются к положительно заряженной детали. Слой краски на ней получается тонкий, равномерный и плотный. Действительно одноименно заряженные частицы красителя отталкиваются друг от друга — отсюда равномерность окрашивающего слоя. Частицы, разогнанные электрическим полем, с силой ударяются об изделие — отсюда плотность окраски. Расход краски снижается, так как она осаждается только на детали. Метод окраски изделий в электрическом поле сейчас широко применяют в нашей стране. Электрический ворс. Чтобы получить в электрическом поле слой ворса на каком-либо материале, надо материал заземлить, поверхность покрыть клеящим веществом, а затем через заряженную металлическую сетку, расположенную над этой поверхностью, пропустить порцию ворса. Ворсинки быстро ориентируются в поле и, распределяясь равномерно, оседают на клей строго перпендикулярно поверхности. Так получают покрытия, похожие на замшу или бархат. Легко получить разноцветный узор, заготовив порции разного по цвету ворса и несколько шаблонов, которыми в процессе электроворсования прикрывают поочередно отдельные участки изделия. Так можно сделать многоцветные ковры. Электрические копчености. Копчение — это пропитывание продукта древесным дымом. При электрокопчении частицы коптильного дыма заряжают положительно, а отрицательным электродом служит, например, тушка рыбы. Заряженные частички дыма оседают на поверхности тушки и частично поглощаются ею. Все электрокопчение продолжается несколько минут; прежде копчение считалось длительным процессом. Как ловят пыль. Чистый воздух нужен не только людям и особо точным производствам. Очистка промышленных газов стала необходимостью. Практика показала, что с этим хорошо справляется электрическое поле. По центру металлической трубы устанавливают проволоку Б, которая служит одним из электродов, вторым являются стенки трубы В. В электрическом поле газ в трубе ионизируется. Отрицательные ионы «прилипают» к частицам дыма, поступающим вместе с газом через вход А, и заряжают их. Под воздействием поля эти частицы движутся к трубе и осаждаются на ней, а очищенный газ направляется к выходу Д. Трубу время от времени встряхивают, и уловленные частицы поступают в бункер Г Смешение веществ. Если мелкие частицы одного вещества зарядить положительно, а другого — отрицательно, то легко получить их смесь, где частицы распределены равномерно. Например, на хлебозаводе теперь не приходится совершать большую механическую работу, чтобы замесить тесто. Заряженные положительно крупинки муки воздушным потоком подаются в камеру, где они встречаются с отрицательно заряженными капельками воды, содержащей дрожжи. Крупинки муки и капельки воды, притягиваясь друг к другу, образуют однородное тесто. Мы с вами уже хорошо потрудились, надо дать небольшой отдых нашим глазам и рукам. (слайд 15) Пальчиковая гимнастика  1.Волны. Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывая и закрывая ладони, дети имитируют движение волн.  2. Здравствуй. Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большего пальца этой руки.	Слушают учителя. Смотрят слайд презентации. Работа в парах. Проводят опыты, делают выводы. К палочкам, после их натирания прилипают  легкие предметы. Да, к ним тоже прилипают такие предметы. После натирания оба тела приобрели способность притягивать к себе легкие предметы. Записывают выводы в тетерадь. Работа в парах. Проводят опыты, делают выводы. Работа в парах. Проводят опыты, делают выводы. Результаты опытов различные. В первом случае наблюдается притяжение полосок, а во втором отталкивание. Записывают выводы в тетрадь. Наблюдают. Записывают выводы в тетрадь.  (Приводят примеры).. Делают гимнастику для глаз.	20 мин
4	Первичный контроль.	Тест. Выдать тест обучающимся. Организовать проверку. Поставьте себе оценку. (слайд 16)	Решают тест. Выполняют самопроверку.	7 мин
5	Подведение итогов урока	Подведение итога урока сегодня будет не совсем обычное – мы с вами составим физический синквейн. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. Правила написания синквейна: Раздать на листочках. Итак, начинаем. 1 строчка – существительное – тема синквейна – тема нашего урока – ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ 2 строчка – описание темы - 2 прилагательных – ВРЕДНАЯ, ПОЛЕЗНАЯ 3 строчка – три глагола (действия, относящиеся к теме) ПРИТЯГИВАЮТСЯ, ТРУТСЯ, ИСКРЯТСЯ 4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в I-ой строчке. СЧИТАЮ ПОЛЕЗНОЙ ДЛЯ ЖИЗНИ 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в I-ой строчке, обычно существительное. ЯВЛЕНИЕ Пример моего синквейна.  (слайд 17) Рефлексия. Заполнить оценочный лист. (слайд 18) Отметь на оценочном листе, какой заряд вы получили от сегодняшнего урока. (слайд 19) Собрать тесты, листы самооценки.	Совместно создают синквейн.	5 мин
6	Домашнее задание	(слайд 20) Д/З §25, 26, Написать сообщение по теме: «В чем польза и вред электризации» и написать приемы нейтрализации действия статического электричества.	Записывают д/з.	2 мин

Источники информации::

1. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике.7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. Организаций / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. М.: Просвещение, 2014. – 240 с.

2. Перышкин, А.В. Физика. 8 кл.:учебник / М.: Дрофа, 2017. – 224с.

3. http://class-fizika.ru/

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b61-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_13.swf

5. Белага В.В Физика. 8 класс. / М.: Сферы (электронное издание)

	Вариант 1		Вариант 2
1.	Электризация это … А) физический прибор   Б) физическое явление В) физическая величина	1.	Электрический заряд   это … А) физический прибор   Б) физическое явление В) физическая величина
2.	Стекло при трении о шелк заряжается … А.положительно    Б.отрицательно      В.не заряжается	2.	Эбонит  при трении о мех заряжается … А.положительно    Б.отрицательно      В.не заряжается
3.		3.
4.		4.
5.		5.

	Вариант 3		Вариант 4
1.	Электризация это … А) физический прибор   Б) физическое явление В) физическая величина	1.	Электрический заряд   это … А) физический прибор   Б) физическое явление В) физическая величина
2.	Эбонит  при трении о мех заряжается … А.положительно    Б.отрицательно      В.не заряжается	2.	Стекло при трении о шелк заряжается … А.положительно    Б.отрицательно      В.не заряжается
3.	Тела, имеющие заряды противоположного знака…	3.	Тела, имеющие заряды одинакового знака …
4.		4.
5.		5.

Правила создания синквейна.

1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая пока-зывает отношение автора к теме

в I-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в I-ой строчке, обычно существительное.

ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ.

ОПЫТ 1.

ü  Возьмите линейку, лежащую на столе потрите ее о бумагу, поднесите к мелким листочкам.

Сделайте вывод.

            ОПЫТ 2.

ü  Возьмите палочки на вашем столе и потрите о мех. Поднесите к мелким листочкам.

ü   Поднесите лоскутки меха, о которые вы натирали палочки, к мелким листочкам.

Сделайте вывод.

            ОПЫТ 3.

ü  Возьмите палочки потрите ее о мех. Полоски бумаги. Поднесите полоску бумаги к листочкам бумаги.

Сделайте вывод.

ОПЫТ 4.

ü  Возьмите эбонитовую палочку, Ударим несколько раз палочкой по шарику. Поднесем палочку к листочкам бумаги.

Сделайте вывод.

ОПЫТ 5.

Приборы и материалы: 1) полоски из полиэтилена; 2) полоска из бумаги.

ü  Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте.

ü  Что вы наблюдаете?

ü  А теперь то- же сделайте с двумя полиэтиленовыми полосками.

ü  Что вы наблюдали?

Сделайте вывод.

ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ.

ОПЫТ 1.

ü  Возьмите линейку, лежащую на столе потрите ее о бумагу, поднесите к мелким листочкам.

Сделайте вывод.

            ОПЫТ 2.

ü  Возьмите палочки на вашем столе и потрите о мех. Поднесите к мелким листочкам.

ü   Поднесите лоскутки меха, о которые вы натирали палочки, к мелким листочкам.

Сделайте вывод.

            ОПЫТ 3.

ü  Возьмите палочки потрите ее о мех. Полоски бумаги. Поднесите полоску бумаги к листочкам бумаги.

Сделайте вывод.

ОПЫТ 4.

ü  Возьмите эбонитовую палочку, Ударим несколько раз палочкой по шарику. Поднесем палочку к листочкам бумаги.

Сделайте вывод.

ОПЫТ 5.

Приборы и материалы: 1) полоски из полиэтилена; 2) полоска из бумаги.

ü  Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте.

ü  Что вы наблюдаете?

ü  А теперь то- же сделайте с двумя полиэтиленовыми полосками.

ü  Что вы наблюдали?

Сделайте вывод.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ   Ф.И.________________________________________________________

				Знаю 1 балл		Не знаю 0 баллов
1.		Смысл физических понятий ·        Электризация ·        Электрический заряд
2.		Какой заряд считают положительным, какой отрицательным
3.		Как взаимодействуют наэлектризованные и не наэлектризованные тела
4.		Как взаимодействуют одноименные заряды
5.		Как взаимодействуют разноименные заряды
С каким настроением ты уходишь с урока? (отметь)
Твое отношение к уроку.
Было ли тебе интересно на уроке.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ   Ф.И.________________________________________________________

				Знаю 1 балл		Не знаю 0 баллов
1.		Смысл физических понятий ·        Электризация ·        Электрический заряд
2.		Какой заряд считают положительным, какой отрицательным
3.		Как взаимодействуют наэлектризованные и не наэлектризованные тела
4.		Как взаимодействуют одноименные заряды
5.		Как взаимодействуют разноименные заряды
С каким настроением ты уходишь с урока? (отметь)
Твое отношение к уроку.
Было ли тебе интересно на уроке.