Предмет:
русский язык
5 класс
УМК. Учебник.
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. Русский язык. Практика 5
класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. –
М.: Дрофа, 2012.
Тема урока: Звонкие
и глухие согласные звуки
Тип урока: урок
«открытия» нового знания
Цель урока: знать
особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и шума),
парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные,
смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы( оглушение,
озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по
глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах глухие
и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать знания обучающихся о согласных
звуках, их классификации, формировать умение различать звуки по
глухости-звонкости, определять фонетические процессы в словах.
Развивающие: осуществлять системно-деятельностный подход;
развивать внимания; формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные):
развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения; развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые
знания; развивать речевые способностей учащихся; формировать логические
умения; развивать умение формулировать проблему.
Воспитательные: воспитывать интерес и уважения к русскому языку;
расширять кругозор учащихся;
Воспитывать ценностное отношение к слову; развивать коммуникативных
УУД: создавать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения
и сотрудничества; развивать уважение друг к другу.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать особенности образования глухих и звонких согласных (с участием голоса и
шума), парные согласные по глухости-звонкости, непарные согласные,
смыслоразличительную роль согласных звуков, фонетические процессы (оглушение,
озвончение, выпадение, слияние); уметь различать согласные по
глухости-звонкости, называть пары, непарные согласные, различать в словах
глухие и звонкие согласные, определять фонетические процессы в словах.
Метапредметные: уметь определять
и формулировать тему урока, цель на уроке, планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли
в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные
УУД).
Перечень
оборудования к уроку:
1.Учебник.
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2.Уче5бник.
Русский язык. Практика 5 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2.Компьютер
3.Мультимедийный
проектор
4.Презентация
к уроку
5.Карточки-таблицы
Технологическая
карта урока русского языка
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент.
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому
что могу».
1минута
|
Здравствуйте,
ребята!
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в
путешествие.
У нас три экипажа. Первый – «Звуки»,
второй «Буквы», третий - «Алфавит». Определите, капитанов команды, которые будут
отвечать за порядок в вашей команде, и оценивать работу учащихся. За
правильные ответы вы будете получать жетоны. Соблюдаем правила: ответы даем
четкие, громкие, не перебиваем друг друга. За нарушение правил, жетоны будут
ликвидироваться. Итак, в путь!
Чтобы узнать, на какой станции вы
оказались, давайте познакомимся со стихотворением.
|
Учащиеся
настраиваются на работу.
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести
новые знания.
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками необходимые действия.
|
|
2.Актуализация
знаний.
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
создание проблемной ситуации, выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
5 минут
|
Слайд 1
В классе пишут под диктовку:
«Я принёс из леса гриб».
Лишь Андрей выводит ловко:
«Я принёс из леса грипп».
Ну, скажите, почему
Так послышалось ему?
Игроки владеют басом,
А певец - завидным пасом,
По реке плывут плоды,
А в саду растут плоты.
Объясните, почему
В школе не везёт ему?
(Р. Юзва)
Ответим на вопросы
Слайд второй
1.Какие слова произносятся одинаково, но
пишутся по-разному?
2.За счет каких звуков такая языковая
игра становится возможной?
Ребята, сформулируйте тему урока.
Мы с вами на станции «Звонкие и глухие
согласные»
Записываем тему урока в тетрадь.
Исходя из темы, определите цели урока.
Цель урока: познакомиться…
Учиться…
Вспомнить…
|
Учащиеся
знакомятся со стихотворением, отвечают на вопросы и формулируют тему урока и
цель урока.
|
Личностные:
устанавливают связь между целью и мотивом учебной деятельности.
Познавательные:
находят достоверную информацию.
Формулируют
тему урока, цель урока.
Регулятивные:
принимают учебную задачу.
Коммуникативные:
излагают своё мнение.
|
|
3.Изучение
нового материала.
Цель:
организация совместной деятельности по исследованию материала.
10 минут
Физминутка
|
Обратимся
к таблице с примерами
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
|
Мороз,
плод,
|
Молотьба,
косьба, просьба
|
Уезжал
[ж]
|
Аллея
[ л’ ]
|
ГрусТный
|
|
Грядка,
сказка
|
вокзал[
г]
|
Спортсмен
[ ц]
|
Масса
[ с ]
|
солНце
|
|
Оглуше
ние
|
Озвон
чение
|
слияние
родст
венных
звуков
|
слияние
одина
ковых
звуков
|
Выпадение
звука
|
|
сомнительные
|
непроизносимые
|
Что
происходит на конце с согласным звуком? (Оглушение)
Что
произошло со звуком в середине слова? (Оглушение)
А при
каких условиях происходит оглушение?
Проанализируем
вторую группу слов? Какие изменения там произошли?
При
каком условии происходит озвончение?
Следующая
группа слов? Выпадение
С какими
согласными будет происходить выпадение звука?
Перед
вами слова 4 группы, какова особенность их написания? Удвоенная согласная.
Что происходит со звуком. Он становится долгим.
Последняя
группа слов самая сложная. Давайте произнесем словам. Что мы слышим?
С какими
фонетическими процессами вы познакомились? Их особенности?
Для чего
нам нужно знать фонетические процессы? Где это пригодится?
Активные
участники экипажей получают жетоны.
Вы
самостоятельно сделали выводы по материалу о звуках речи.
Давайте
обратимся к учебнику теория п.37 и прочитаем материал, что вы еще не
повторили о звуках. Вам поможет карточка на столе. Составим портрет «Звуки
речи».
Давайте
проверим, что вы ещё должны знать о звуках речи. Читаем.
Ребята
приготовили небольшую сценку. Вы должны догадать, о чем идет речь?
Для
каждого ученика заготовлена карточка.
|
Звонкие
состоят
|
|
Глухие
состоят
|
|
Запишите
6 пар звуков по глухости и звонкости
|
|
Не
образуют пар звонкие
|
|
Как
называются такие звонкие
|
|
Не
образуют пар глухие
|
|
Звонкие
согласные оглушаются на
и
перед
|
|
Глухие
согласные озвончаются перед
|
|
|
|
Учащиеся
анализируют примеры, сопоставляют, сравнивают, делают выводы, знакомятся с
фонетическими процессами.
Читают
текст параграфа, находят ответы на вопросы, заполняют таблицу.
|
Познавательные:
находят достоверную информацию, владеют смысловым чтением.
Регулятивные:
выдвигают версии.
Коммуникативные:
излагают своё мнение, сотрудничают с другими учащимися, вступают в
диалог.
|
|
4.Первичное
осмысление и закрепление.
Цель:
проговаривание нового знания.
8 минут
|
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в
написании слов, в которых происходят оглушение или озвончение согласных?
Как проверить написание слов? Обратимся
к таблице.
Повторение «виды согласных орфограмм».
Заполнение таблицы.
Соревнование по рядам. Найти « трудный»
согласный в слове и проверить его письменно
1 ряд 2 ряд 3
ряд
Ястреб носорог просьба
Молотьба мужчина косьба
Хрустнуть шоссе бассейн
Пассажир властный яростный
Какие слова невозможно проверить?
Назовите фонетические процессы,
происходящие в словах.
|
Учащиеся
вспоминают виды согласных орфограмм, называют алгоритм проверки согласной
буквы в корне слова.
Учащиеся
объясняют правописание слов, подбирают проверочные слова, называют фонетические
процессы в словах.
|
Познавательные:
анализируют, делают выводы.
Регулятивные:
работают с текстом, таблицей.
Коммуникативные:
выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.
|
|
5.Самостоятельная
работа.
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
5 минут
|
Самостоятельно в словах подчеркнуть
согласные, объяснить написание, назвать орфограмму и фонетический процесс
Замазка Скоростной
Прилив Тоннель
Просьба Грузчик
|
Учащиеся
самостоятельно работают.
|
Познавательные:
находят информацию в тексте, владеют смысловым чтением.
Регулятивные:
выдвигают версии.
Коммуникативные:
выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
|
|
6.Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:
закрепление материала.
10 минут
|
Работа с текстом.
Прочитайте текст и слова для справки.
Найдите смысловое несоответствие между текстом и справкой и сформулируйте
своё задание к тексту
Красив наряд леса, когда приходит осень.
На деревьях появились разноцветные
листья. С тонких веток осинки летят желтые листочки. Клен стоит в багряном
свете. Осень, как хорошо ты поработала в лесу!
Слова для справки:
Мягкий искристый сне(г,к), ле(г,к)ий
снежный пух, весь в снегу, моро(з,с), бере(з,с)ки, ду(б,п).
Красив наряд леса, когда приходит зима.
На деревьях лежит мягкий искристый снег.
С тонких веток березки летит легкий
снежный пух.
Дуб стоит весь в снегу.
Мороз, как хорошо ты поработал в лесу!
Найдите слова, в которых все звуки
звонкие ( зима, на), слова, где все слова глухие (стоит, пух).
|
Учащиеся
формулируют задания к тексту, работают над составлением текста о зиме.
|
Личностные:
понимают значение новых знаний.
Познавательные:
приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности
и повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
|
|
Рефлексия.
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
4 минуты
|
Давайте
подведем итог нашего урока и ответим на вопросы:
1.Сегодня
я узнал…
2. Сегодня
я вспомнил..
3.Мне
было интересно..
4.Я
задумался о…
Подсчет
жетонов-колокольчиков.
|
Учащиеся
дают ответы на вопросы, оценивают свою работу.
|
Личностные:
приобретают мотивацию процесса образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объемом знаний, приобретенных на уроке.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися
|
|
Домашнее
задание.
2 минуты
|
Теория,
параграф 37, упражнение 448
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.