Технологическая карта урока по географии 6 класс по теме "Океанические течения"

Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме «Океанические течения»

Предмет: география
 Класс:  6
Учебник: Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География (начальный курс).
Метод обучения: диалогический, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.
Методы познания: анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.
Программно-технические средства на уроке: физическая карта мира, ноутбук, мультимедийный проектор, письменные принадлежности.

Технология разработки урока: развитие критического мышление.

Дидактическая цель: создать условия для получения новых знаний и первичного закрепления способов деятельности по теме «Океанические течения» по технологии развития критического мышления с ориентацией на развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.

Задачи: - сформировать представления учащихся о течениях Мирового океана, их видах;

- показать роль течений в распределении тепла на планете, влиянии их на климат материков;

- развивать у школьников умение критически анализировать информацию, способность ее систематизировать, оценивать и использовать.

- совершенствовать работу учащихся с различными источниками получения информации (книгой, атласом, дополнительной литературой).

- развивать общегеографические и общеучебные умения.

Формируемые результаты:
Предметные:
* умение использовать  географическую карту как источник информации  о мировом океане и его составных частях;
* развитие основных навыков и умений использования  физических карт для сбора информации  и ответов на вопросы; 
* отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.

Личностные: 
* формирование ответственного отношения к учению;
* готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
* осознание ценности географических знаний о Мировом океане, как одного из важнейших компонентой географической оболочки.

Метапредметные:
* умение  определять понятия по теме «Мировой океан и его части»;
* использовать  приёмы обобщения;
* устанавливать аналогии;
* классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Познавательные УУД:
* формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
* освоить информационно - технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

Коммуникативные УУД:
* формировать умение договариваться,  находить общее решение;
* умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
* развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;
* взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД:
* формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи цели на уроке.

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I этап.  Организационный момент. Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Готовность к уроку.	3 мин.	Проверка готовности к уроку, мотивация учения, организация работы на уроке /раздача карточек/ Стих: Вот и прозвенел звонок Начинаем наш урок Наши ушки на макушке Глазки широко открыты Слушаем, запоминаем Ни минуты не теряем! В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Сегодня я желаю вам в процессе урока сделать свои открытия, которые зависят от ваших знаний и  умения, ведь обучение состоит из постоянных поисков и находок. Поэтому давайте двигаться вперед и успех придет. Проверьте вашу готовность к уроку: учебник, атлас, дневник, тетрадь, письменные принадлежности.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей. Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку.	Коммуникативные УУД: создание благоприятного для обучения микроклимата. Воспитательный момент. ЛичностныеУУД: осознание ценности географических знаний о Мировом океане, как одного из важнейших компонентов географической оболочки.
II этап. Целеполагание. III этап. Новая тема	7 мин. 20 мин.	На прошлом уроке вы изучали тему «волны в океане», давайте вспомним, поиграем в географическую игру «Что такое?». Объясните что изображено на слайде. Слайд № 1 Цунами слайд №2 Шторм Слайд № 3 Гребень волны Слайд № 4 Прилив и отлив Как поднимается вода в этих видах волн: вертикально или горизонтально? Это вертикальные движения воды в Мировом океане. Слайд № 5 Мировой океан Когда я шла к вам на урок, мне передали загадочную бутылку. Вместе с вами посмотрим – что в ней находится. (Читаем записку) В море у берегов Мурманска выловили бутылку, она была запечатана сургучом. В бутылке оказалась записка: «Корабль «Святая Мария» терпит бедствие у берегов Северной Америки. Мы столкнулись с айсбергом. Наши координаты 420 с. ш. и 500 з. д. Просим помощи. 1523 год, ноябрь, 23 число». Записке около 500 лет. При расследовании нашего случая надо, прежде всего, найти место в океане, где была брошена бутылка в море. В записке даны координаты, давайте найдем это место на карте. Вероятно, они увидят течение, затем ищут на карте Мурманск. Предположение о течении появилось у многих учеников. Но каким образом бутылка попала в Мурманск? Как вы думаете - какая тема нашего урока? Слайд № 6 «Тема урока: океанические течения» Предположите, что такое течения в океане. Проверим, правильно ли мы дали определение «Океанические течения». Откроем учебник страница 80 второй абзац. Прочитайте. Вы сделали правильный вывод. Что бы вы хотели узнать о течениях в океане? Слайд № 7 Цели урока -Цель нашего урока - найти ответы на поставленные вами вопросы. Молодцы. Сейчас постарайтесь найти ответ на вопросы: Слайд № 8 1.Что является причиной возникновения течений в океане? 2. Какие течения названы в фильме? Просмотр фильма Ответы на целевые вопросы. Молодцы, ответили правильно. -Может кто- то из вас объяснить: почему одни течения показаны красным цветом, а другие синим цветом. Откройте атласы, страница ____________. - Откройте атласы. Как показываются течения на карте? легенды (стрелками) - Какие бывают стрелки? (синие и красные) - В чём отличие течений, изображённых синими и красными стрелками? (холодные и тёплые) - Гольфстрим у берегов Скандинавии имеет температуру +4 0С. (флажок) Какое это течение? (тёплое) - А Канарское течение у берегов Африки +230 С, (флажок) какое оно? (холодное) - В чём противоречие? (+4 0С – тёплое, +23 0С - холодное) - Какой возникает вопрос? (Какие течения называются холодными, а какие тёплыми.) Прочитайте в учебнике страница 80 пункт 3. Теплые течения начинают свое движение из экваториальных и тропических широт, а холодные – движутся к экватору из более высоких широт. Физминутка. На сладе плавающие рыбки разного цвета. Каждая группа сначала движением глаз, а затем движением головы и шеи следят за рыбками одного цвета. Ответьте на вопрос в чем значение течений в природе и в жизни человека. Вспомним, какие бывают течения?	Отвечают на вопросы. Выдвигают собственные гипотезы, обосновывают их. Учащиеся  пытаются  сформулировать цели и задачи  урока. Цунами - волны, вызванные землетрясениями, оползнями, извержениями вулканов. Шторм - высокие волны в океане, вызванные сильным ветром. Гребень волны - самая высокая часть волны. Периодические поднятия и  опускания уровня воды в океане,  не зависящие от ветра вертикально Мировой океан – основная часть  гидросферы Высказывание своих точек зрений, предположений для решения проблемы. Ученики определяют район в северной части Атлантики Дети отвечают, что бутылку принесло течением Течения в океане. Дети предположительно  предлагают цели урока Причины возникновения, какие бывают течения, и где образуются С чем их можно сравнить? Значение течений. Просмотр фильма 2.30 Красным цветом – теплые течения, синим - холодные течения Стрелки красного и синего цвета Отвечают на вопросы, рассматривают физическую карту полушарий, анализируют легенду карты. Дети выполняют упражнения Дети отвечают на вопросы	Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов Регулятивные УУД: определение степени успешности выполнения работы Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формулирование и аргументация своего мнения и позиции; публично защищать свою позицию.
4. Стадия осмысления.	5 мин.	Работа с контурной картой. С помощью физической карты полушарий нанесем примеры течений холодных и теплых. Правила работы с контурными картами. В легенде укажите условные знаки. Подпишите названия течений печатными буквами вдоль стрелок. Течение Западных ветров - самое крупное течение. Проверка: Кто из вас обозначил другие течения? (покажите их на карте) Ребята, поднимите руки, кто из вас справился с заданием? Кто не успел закончить? - доделайте эту работу дома. Это для вас индивидуальное задание.	Дети обозначают на к/к
V этап. Повторение, углубление, обобщение и закрепление знаний.	8 мин.	Наш урок подходит к завершению. Чтобы проверить, как вы усвоили материал, предлагаю выполнить тест. Возьмите листочек. На листе написан вопрос и варианты ответов. Найдите ответ и обведите в кружок варианты ответа. Тест Что влияет на образование течений в океане А) постоянные ветры Б) землетрясения В) притяжение Луны 2. Какие бывают течения А) теплые Б) холодные В) теплые и холодные 3. Какие течения начинаются у экватора А) теплые Б) холодные В) теплые и холодные 4. На что влияют океанические течения А) на формирование климата Б) на формирование рельефа дна океана 5.Назовите самое крупное из всех океанических течений А) Гольфстрим Б) Течение Западных ветров В) Перуанское течение Взаимопроверка по образцу. Поменялись листочками, проверяем по слайду на доске. Слайд №9 Проверьте друг у друга, поставьте оценку. Кто выполнил без ошибок? Кому было трудно?	. . Взаимопроверка	Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью определять из предложенного содержания составные части; формулирование и аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: умение провести анализ методом отбора правильных ответов; определять степень успешности выполнения работы. Личностные УУД: анализ объектов с целью определения составных частей МО; определение основной информации и проведение синтеза (восстановление целого из частей). Предметные результаты: актуализация и систематизация знаний о Мировом океане в целом и его частях в частности, повторение и закрепление знаний о круговороте воды в природе как о непрерывном процессе.
V этап. Повторение, углубление, обобщение и закрепление знаний.	8 мин.	Наш урок подходит к завершению. Чтобы проверить, как вы усвоили материал, предлагаю выполнить тест. Возьмите листочек. На листе написан вопрос и варианты ответов. Найдите ответ и обведите в кружок варианты ответа. Тест Что влияет на образование течений в океане А) постоянные ветры Б) землетрясения В) притяжение Луны 2. Какие бывают течения А) теплые Б) холодные В) теплые и холодные 3. Какие течения начинаются у экватора А) теплые Б) холодные В) теплые и холодные 4. На что влияют океанические течения А) на формирование климата Б) на формирование рельефа дна океана 5.Назовите самое крупное из всех океанических течений А) Гольфстрим Б) Течение Западных ветров В) Перуанское течение Взаимопроверка по образцу. Поменялись листочками, проверяем по слайду на доске. Слайд №9 Проверьте друг у друга, поставьте оценку. Кто выполнил без ошибок? Кому было трудно?	. . Взаимопроверка	Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью определять из предложенного содержания составные части; формулирование и аргументация своего мнения и позиции. Регулятивные УУД: умение провести анализ методом отбора правильных ответов; определять степень успешности выполнения работы. Личностные УУД: анализ объектов с целью определения составных частей МО; определение основной информации и проведение синтеза (восстановление целого из частей). Предметные результаты: актуализация и систематизация знаний о Мировом океане в целом и его частях в частности, повторение и закрепление знаний о круговороте воды в природе как о непрерывном процессе.
6 этап. Рефлексия (оценочная). Итог урока. Домашнее задание.	2 мин.	Рефлексия. Ребята, сегодня мне с вами было приятно работать. Я в полной мере ощутила радость общения, познания, обучения и, конечно, радость победы. Если у вас такие же ощущения, то поднимите свои звездочки победы. Спасибо. Ну, а если кто-то немного огорчен, думаю, что география это такая интересная наука, что вы обязательно придете к своим победам. . Домашнее задание  с инструктажем  по его выполнению. Творческое задание – написать стихи, сказку, небольшой рассказ о путешествии капельки воды в природе (форма изложения по своему выбору) Всего вам доброго! Урок окончен.	Учащиеся соотносят информацию, полученную на уроке, и  имеющиеся знания, идёт выработка собственной позиции,  оценка процесса, увлекательность  и полезность выбранных форм  работы.	Личностные УУД: учебно-познавательный интерес; самоопределение, самосознание.

Литература:

1. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География (начальный курс). Москва, «Просвещение», 2007 год.

2. Поурочные разработки по географии 6 класс. Н.А.Никитина. Москва, «Просвещение», 2007 год.

3. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6 – 8 классы. С.Г.Зубанова, Ю.В.Щербакова, «Глобус», Москва – 2007 год.

4. Р. Кузьмина Наблюдать, анализировать, делать выводы (N2/2013)

5. Газета «География» №10, 1996 год.

6. Я иду на урок географии (http://geo.1september.ru/).

7. http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/mirovoy-okean.html