Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Использование
дополнительного материала, ИКТ
|
1.Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Приветствует
учеников. Рассаживает по группам с помощью разноцветных листочков по жребию.
Говорит, что сегодня пройдет необычный урок в форме групповой работы.
Напоминает о теме предыдущего урока
|
Приветствуют
учителя. Садятся по группам путем жеребьевки
|
Включена
презентация (слайд 1). На партах лежит дополнительный раздаточный материал
|
2.Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Чтобы
узнать тему сегодняшнего урока, мы с вами решим кроссворд по предыдущей теме
и по ключевым словам напишем новую тему.
Проверка
осуществляется по каждому слову. Учитель заостряет внимание на последнее
отгаданное слово.
Учитель
просит назвать цели сегодняшнего урока
|
Ученики
разгадывают кроссворд в течение 3-4 минут, записывая отгаданные слова себе в
распечатку.
Проговаривают
тему урока и записывают себе в тетрадь.
Проговаривают
варианты целей урока, используя информацию на презентации
|
Листы у
групп с сеткой кроссворда и вопросами к нему.
На
слайде 2 - тема нового урока.
На
слайде 3 - слова в помощь: узнать.., понять.., выяснить.., подвести…
|
3.Выявление
места и причины затруднения
|
Учитель
говорит: «Географическая оболочка Земли обладает огромными и разнообразными
природными ресурсами. Однако запасы разных их видов далеко не одинаковы, да и
распространены они неравномерно. В результате страны и регионы имеют
различную ресурсообеспеченность. Как влияет ресурсообеспеченность стран на
развитие хозяйства? Действительно ли обеспеченность природными ресурсами
влияет на уровень экономического развития страны?»
Итак,
перед нами стоит проблемный вопрос: «Влияют ли природные ресурсы на развитие
хозяйства в условиях научно-технического прогресса?»
|
Ученики
отвечают на вопросы учителя. Задумываются над поставленным проблемным
вопросом
|
На
слайде 4- проблемный вопрос урока
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения
|
Для того
чтобы решить проблемный вопрос, учитель дает задание по группам:
проанализировать размещение каждого вида природных ресурсов,
ресурсообеспеченность регионов и стран мира разного экономического уровня.
1
группа: минеральные ресурсы (доп. материал + стр. 28-31 учебника)
2
группа: земельные ресурсы (доп. материал + стр. 31-36 учебника)
3
группа: биологические ресурсы (доп. материал + стр. 36-38 учебника)
4
группа: водные ресурсы и ресурсы Мирового океана (доп. материал + стр. 38-40
учебника)
5
группа: климатические и рекреационные ресурсы (доп. материал + стр. 40-41
учебника)
|
Ученики
четко должны сформулировать ответы на задания и выступить по 1 человеку от
группы перед классом. Весь класс чертит таблицу со слайда 5
|
На
слайде 5 – таблица для заполнения
|
5.Реализация
построенного проекта
|
Учитель
следит за правильностью и четкостью формулировок ответов учащихся. Оценивает
их ответы
|
Ученики
по 1 человеку от группы выступают со своими сообщениями согласно таблице по
очереди. Все остальные учащиеся записывают к себе в тетрадь в таблицу их
ответы
|
На
слайде 6 – карта полезных ископаемых мира
На
слайде 7 – структура мирового земельного фонда, карта земельных ресурсов
На
слайде 8 – карта лесных ресурсов
На
слайде 9 – карта обеспеченности ресурсами речного стока
На
слайде 10 – карта рекреационных ресурсов мира
|
6.Первичное
закрепление и работа над самопроверкой по эталону
|
Учитель
благодарит ответивших и выводит на слайде правильно заполненную таблицу.
Задаёт проблемный вопрос, поставленный в начале урока: «Влияют ли природные
ресурсы на развитие хозяйства в условиях НТП?»
|
Сверяют
свои записи в таблице с таблицей на слайде.
Отвечают
на вопрос учителя
|
На
слайде 11 – правильно заполненная таблица и внизу проблемный вопрос
|
7.Включение
в систему знаний и повторение (рефлексия)
|
Проводится
по форме «Шесть шляп». Задания группам:
1 группа
– «Красная шляпа» - участники должны выразить свои чувства по поводу
изученного материала
2 группа
– «Чёрная шляпа» - участники должны выделить проблемы темы
3 группа
– «Жёлтая шляпа» - участники должны обобщить все положительные аспекты темы
4 группа
– «Белая шляпа» - участники должны объективно перечислить факты, новые
сведения по теме
5 группа
– «Зелёная шляпа» - участники должны представить результаты изученного
6 шляпа
– 1 ученик должен сформулировать выводы, идеи на перспективу
|
Выполняют
задание, отвечают на вопросы
|
На
слайде 12 – задание по группам «Шесть шляп»
|
8.Рефлексия
учебной деятельности
|
Учитель
подходит к каждой группе и просит оценить самого активного ученика,
выставляет оценки
|
Оценивают
друг друга, выявляя самого активного
|
|
9.Домашнее
задание
|
Выводит
на экран и объясняет домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание
|
На
слайде 13 – текст учебника, стр. 28-41(устно); зад. 2,3,4, стр.51 (письменно)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.