Технологическая карта урока по географии на тему "Озера" (6класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа с.Городня Конаковского района

Открытый урок по географии

в 6  классе по теме «Озера»

                                                                        Урок разработала учитель географии

                                                                           Семина Галина Александровна.

                                                                                        2016-2017 учебный год

Конспект урока географии в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Тема: Воды суши. Озёра.

Цель урока: сформировать понятие озеро, дать представление о типах озерных котловин, о сточных и бессточных озерах

Задачи урока:

Обучающие: формирование знаний об озере, озерных котловинах, видах озер;

формирование знаний о возможностях использования; формирование умения работать с картой;

формирование умения составлять описание географического объекта;

формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Озера».

Развивающие: развитие навыков работы с информационным материалом; развитие навыков использования, обработки информационных ресурсов; формирование критического мышления.

Познавательные: работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения понятий, составлять простой план, находить ответы на вопросы

Коммуникативные: кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказывать близко к тексту, составлять описание объектов, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Воспитательные: создание   условий  для  воспитания  интереса  к  предмету и  желания  познавать новое, воспитывать уважение к мнению одноклассников; способствование осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе; формирование чувства любви к родной природе

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предполагаемые результаты обучения:

Личностные: повышение мотивации к обучению, саморазвитие, самоконтроль.

Метапредметные: при помощи информационных технологий (ЭОР) формирование умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; формирование навыков самоконтроля и самопроверки полученных знаний, анализ качества усвоенного материала.

Предметные: знать и объяснять понятия: озеро, озерная котловина, сточное, бессточное озеро; уметь находить и показывать озера на карте мира, России, различать сточные и бессточные, составлять описание озера по плану.

Методы организации учебной деятельности:

информационный,  объяснительно – иллюстративный,   частично – поисковый, исследовательский.

Формы работы учащихся: индивидуальная,  групповая

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Ресурсы:

Основные: учебник «География 6 класс», атлас и контурные карты 6 класс, карта полушарий, физическая карта России.

Дополнительные: энциклопедии, справочники по географии

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, презентация, раздаточный материал

Технологическая карта урока:

Этапы урока	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Орг.момент	- На необычный наш урок прозвенел уже звонок, вас приветствует сейчас шестой  класс: - Мы на географии о главном поведём теперь рассказ. - Обещаем: в присутствии гостей, дорогих учителей, всех знакомых, незнакомых не волноваться, не молчать, всё, что знаем – отвечать! Гидросферу – изучать!	Вовлечение в пространственную деятельность урока.	Извлечение информации из загадки, самоопределение на уроке, побуждение к активной деятельности.
II. Актуализация знаний	*А сейчас я предлагаю вспомнить: – Какую оболочку Земли мы называем Гидросферой? - Из каких частей она состоит? - Что относится к этим частям? - С каким водным объектом мы познакомились на последнем уроке? *Каждому из вас розданы маршрутные листы. Проведем небольшой ГД по теме «Реки». Вам даётся 3 минуты. Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Оцените свою работу.	Ответы обучающихся. Самостоятельная работа.	К: учет разных мнений, выражение мыслей, аргументация своего мнения П: анализ,построение логической цепи рассуждений
III. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.	Сегодня на уроке мы будем знакомиться с одними из самых загадочных и таинственных мест на нашей планете. Эти места в народе называют «глазами Земли». Перед вами на слайде стихотворение…прочитайте и скажите, о  каком объекте гидросферы идет речь? И попробуйте сформулировать тему урока!! Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зеленая. Глядят в него молодые рябинки, Цветные свои, примеряя косынки. Глядятся в него молодые березки, Свои перед ним поправляя причёски. И месяц, и звезды- В нём всё отражается… Что это за зеркало и как оно называется?(Воды суши.Озера) *Итак, какая же тема нашего урока? Запишите тему урока *Как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке?(что такое озеро,  есть различия у озёр или они все одинаковые,как изображены на карте…) Итак, цель нашего урока – охарактеризовать жизнь озёр.	Версии обучающихся, обсуждение. Записывают тему  в тетрадь Ответы обучающихся	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
IV. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. Поиск решения Самостоятельное применение знаний Физкультминутка Словарная работа	1)Как вы думаете, что такое озеро? На Земле несколько миллионов озёр, только в нашей стране их более 3 миллионов. Слайд-шоу «Озёра» 2мин. Откройте атласы! Давайте исследуем материки. Вы разбились на группы. Каждая группа исследует свой материк: назовите и покажите  самые крупные озера. Обратите внимание на правила работы в группе и приступайте к работе – 2 мин *Чем отличается озеро от моря, реки (море-часть океана, а озеро относится к водам суши; река- это поток, а озеро- замкнутый водоём) Как вы думаете, какие условия необходимы для образования озёр? (вода и углубление, в котором она накапливается) Углубления, в которых находятся озёра, называются озёрными котловинами и они бывают очень разными по своему происхождению. 2)А теперь мы с вами отправимся в экспедицию для изучения озёр. Кто говорит, что жизнь скучна, тот просто не умеет жить! Вся жизнь загадок, тайн полна и может всех нас удивить. На экспедицию отводится короткое время, поэтому работаем быстро,  слаженно, дружно. Командиры экспедиционных групп, получите задания: 1. Экспедиция: исследование типов озерных котловин озер: Байкал, Каспий (Каспийское  море), Онежское озеро. Задание: Внимательно изучите текст учебника с.95 - 96. и дополнительный материал. Озера расположены в природных углублениях – котловинах. По учебнику, атласу определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловин с исследуемыми озерами, приведите примеры. Заполните на доске таблицу.  Как вы считаете, человек может создать озеро? Как называются искусственные озера? (стр. 97-98 учебника) 2.Экспедиция: исследование типов озерных котловин озер: Кроноцкое, Сарезское, озера-старицы и карстовые. Задание: Внимательно изучите текст учебника с.96 - 97. и дополнительный материал. Озера расположены в природных углублениях – котловинах. По учебнику определите типы озерных котловин, объясните их происхождение. Соотнесите происхождение озерных котловинсисследуемыми озерами, приведите примеры. Заполните на доске таблицу. Почему эти озера не наносят на карту? 3.Экспедиция: исследование и характеристика озер по наличию стока. Откуда берется вода в озере? Чем питаются озера? Чем сточное озеро отличается от бессточного? Результаты исследования схематично оформите на отдельном листе. Выполните задание на стр. 97 4. Экспедиция: исследование свойств воды в озерах. Изучите текст учебника на стр.97, дополнительный материал. На какие группы можно разделить озера по солености? Результаты исследования схематично оформите на отдельном листе. Подумайте, почему в одних озёрах вода пресная, а в других соленая? От чего это зависит? Как обозначаются такие озера? На карте (атлас, стр. 14-15) ,  приведите примеры. Перед вами стоит два стакана с водой. Эта вода взята из разных озер. Сравните в них воду по вкусу и определите, из какого озера вода в каждом стакане (прикрепите бирки с названием озёр) Провести релаксационные упражнения. Зачитываются утверждения 1.Байкал – самое глубокое озеро на нашей планете. 2.Котловина Онежского озера – вулканического происхождения 3.Мертвое море-озеро – самое солёное 4. Водохранилище – искусственное озеро 5.Ладожское озеро – самое большое по площади. 3)У нас в Тверской области тоже очень много озёр. И об одном из живописнейших озёр области послушаем сейчас сообщение Где же человек использует озера? (зона отдыха, рыболовство, судоходство, хоз. нужды, добыча полезных ископаемых) Озёра, как часть природы изучаются и занимается этим наука ЛИМНОЛОГИЯ Запишите в тетрадь: Лимнология – наука, изучающая озера .	Работа с географической картой. Отвечают устно по одному Потом записывают в тетрадь . Самостоятельная работа с учебником. Осуществляют поиск и отбор информации, систематизируют ее. Работа с таблицей По мере изучения делают записи в маршрутных листах Работают с дополнительными  материалами Фиксируют новые термины и понятия. Слушают мнения одноклассников. Формулирую выводы. Проводят эксперимент,  пробуют воду, пытаются определить из какого озера взята вода Заполняют схему. Приклеивают бирки Слушают утверждения и если верное ,то поднимают  руки вверх -хлопок, а если неверное –повороты головой «нет, нет» и топают ногами Презентация и рассказ об озере  Селигер(опережающее задание) Записывают новый термин	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
V.Первичное закрепление нового материала VI. Рефлексия. Подведение итогов. VII. Домашнее задание	- Какую цель мы ставили в начале урока? - Как вы считаете, достигли мы этой цели? А я сейчас проверю. Игра «Горячий стул» Я вызываю одного человека из группы. Он садится спиной к доске и должен угадать слово, написанное на доске. Класс помогает, объясняя значение этого слова, но само слово при этом не называет. (озёрная котловина, Байкал, Мертвое море-озеро, лимнология, сточное озеро…) Что же нового мы узнали на уроке? (Ответы детей) -Какие затруднения у нас возникли во время работы? Продолжите фразу на листочках 1. На уроке я работал активно/пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен /не доволен 3.Урок для меня показался коротким/длинным 4. За урок я устал/не устал 5. Мое настроение.............................. 6. Материал урока мне был понятен/непонятен 7. Я поставлю себе оценку за урок 2,3,4,5 А я соглашусь сегодня с оценками….. и выставлю их в журнал МОЛОДЦЫ. Спасибо. Д/задание: 1.      П.24 ,уметь показывать озера Зад.5 стр.99, к/к	Ответы обучающихся Командиры выходят по очереди и садятся на стул лицом к классу, спиной к доске. Учитель пишет термин, а команда должна описать его не называя так, чтобы командир назвал Осуществляют самоанализ деятельности. Записывают ответы Слушают учителя. Записывают задание Задают уточняющие вопросы.

Каспийское, Аральское

Байкал,Танганьика

Ладожское,Онежское

Кроноцкое , Курильское

Сарезское (Памир)

В поймах рек Оки, Москвы, Волги

Тектонические:

- в прогибах земной коры

- в разломах земной коры

Ледниковые

Вулканические

Старичные  (старицы)

Запрудные

Карстовые

Медленное опускание обширных участков земной коры.

Опускание земной коры по разлому (в трещине).

При движении древнего ледника

В кратерах потухших вулканов

Участки прежнего русла реки, изменившей своё направление (образовались в поймах рек).

Перегораживание русла реки, обвалами, оползнями или лавинами.

Вымывание подземными водами легкорастворимых пород с образованием пустот в земной коре.

Типы озер

котловин

Способы образования

Примеры

по солёности  ОЗЁРА  делятся

по сточности  ОЗЁРА  бывают