Технологическая карта урока по химии "Металлическая химическая связь"

Технологическая карта

Ф.И.О. Акимова Е.В.
Предмет: Химия
Класс: 8
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Тема: «Металлическая химическая связь»                                                                                                                                                               1/13
Цели урока: 1) обучения – сформировать понятие о металлической химической связи, рассмотреть её особенности; 2) развития – сформировать умение выделять главное, сравнивать, анализировать, видеть вещи в их целостности; обобщать изучаемые факты и понятия,  устанавливать причинно-следственные связи явлений; 3) воспитания – содействовать формированию мировоззренческих понятий: показать на примере металлической связи единую природу химической связи в соединениях; воспитывать ответственное отношение к приобретению знаний.
Термины и понятия:  металлическая связь, атом-ион, обобществлённые ионы
Ресурсы: Учебник «Химия»; О.С. Габриелян, ПСХЭ Д.И.Менделеева, плакат «Химическая связь», ряд электроотрицательности неметаллов, карточки с заданиями.
Межпредметные связи: физика (проводники электрического тока)
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Планируемые результаты
Предметные:		УУД
Знать: определения изученных понятий: «металлическая  связь», «электроотрицательность» Уметь:  составлять схемы образования металлической химической связи, определять тип химической связи по формуле вещества, приводить примеры веществ с металлической связью, характеризовать механизм образования металлической связи, устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип химической связи		Познавательные – использовать знаковое и физическое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получать информацию из различных источников; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Регулятивные – формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно. Коммуникативные -  строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения; сотрудничество учащихся между собой, работа в группах, использовать в общении правила вежливости; взаимоконтроль, умение слышать, слушать и понимать партнера,  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные - формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация обучающихся на получение новых знаний; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; формирование научного мировоззрения.
Организация пространства
Этап урока, цель деятельности	Совместная деятельность
	Содержание деятельности  учителя		Содержание деятельности учащихся
1.Организационный момент. Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.	Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка готовности к уроку.		Самооценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность. Психологически настраиваются на урок
2. Актуализация знаний.  Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала	Активизирует знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляет  фронтальный и индивидуальный контроль: Как образуется ковалентная связь? (Ковалентная связь – это химическая связь, возникающая в результате образования общих электронных пар) В чём отличия ковалентной полярной и неполярной связи? (Ковалентная полярная связь образуется между атомами разных неметаллов; ковалентная неполярная связь образуется между атомами одинаковых неметаллов) Приведите примеры веществ с ковалентной полярной и неполярной связью. Что такое электроотрицательность? Как на основании положения элемента в периодической таблице можно судить о его электроотрицательности? (В периоде слева направо электроотрицательность увеличивается; в группе сверху вниз ЭО уменьшается) Как определить смещение электронной плотности в соединениях с ковалентной полярной связью? (Электронная плотность смещается к наиболее электроотрицательному элементу) Организует проверку выполнения упражнения № 2, с.77. Контролирует выполнение работы, организует коллективную проверку выполнения задания. Акцентирует внимание на важных моментах, необходимых для изучения темы. Организует индивидуальный контроль по карточкам с заданиями (см. ресурсный материал к уроку) Организует коллективную проверку выполнения задания.		Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы. Слушают мнения одноклассников. Приводят примеры Индивидуальная работа у доски. Участвуют в коллективной беседе
3. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока: - Мы выяснили, что между атомами металла и неметалла возникает ионная связь. Между атомами неметаллов – ковалентная связь. Какая связь будет образовываться между атомами металлов? Подводит к формулировке темы и целей урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока. - Давайте обратимся к знаниям из области физики. На какие группы делятся вещества по отношению к проводимости электрического тока? (Проводники, полупроводники, диэлектрики) - Вспомните, какие вещества являются проводниками электрического тока? (Металлы) - Благодаря каким свойствам они могут проводить ток? (Электроны способны проводить ток) - Почему именно металлы способны проводить электрический ток? В чём особенность их строения? - Обо всем этом мы узнаем сегодня, а также раскроем секрет, почему металлы являются хорошими проводниками электрического тока и какие свойства определяют эту способность.		Понимают на слух рассказ учителя. Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Слушают мнения одноклассников. Формулируют ответы Выдвигают свои идеи Записывают тему урока
4.Формирование новых знаний и способов действия Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умений находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Проводит параллель с ранее изученным материалом: - Металлы существуют в форме слитка, куска или металлического изделия. Так что же удерживает атом металлов в единое целое? - Давайте охарактеризуем строение внешнего электронного слоя атомов металлов: натрия, магния, алюминия. Na +11)2)8)1    Mg +12)2)8)2     Al +13)2)8)3                                                                       Атомы металлов на внешнем энергетическом уровне имеют небольшое количество электронов. Эти электроны достаточно слабо связаны со своими ядрами и могут легко отрываться от них. При образовании химической связи металлы отдают эти электроны. Хорошо, если есть неметалл, который их примет. А если неметалла нет, что происходит с этими электронами? - В куске металла, слитке или металлическом изделии атомы металла отдают внешние электроны и посылают их в этот кусок, слиток или изделие, превращаясь при этом в положительные ионы. (см рис.42 в учебнике на с.78) Демонстрирует плакат «Химическая связь». - «Оторвавшиеся»  электроны перемещаются от одного иона к другому, временно снова соединяются с ними в атомы, снова отрываются. И этот процесс происходит непрерывно. В куске металла существуют и атомы, и ионы. Ионами становятся  те атомы, которые потеряли свои электроны. Эти свободные электроны формируют общее электронное облако. Они могут перемещаться между атомами и ионами. Из-за динамического состояния эти частицы называют ион-атомами. В куске металла постоянно существуют атомы, положительно заряженные ионы и свободные электроны. Схему образования металлической связи можно записать так:                                   Ме0 – ne- ↔ Men+                                                    атом                         ион n – число внешних электронов, участвующих в образовании связи. - Этот вид связи характерен для металлов – как для простых веществ, так и для сплавов. - Дайте определение металлической связи. Связь в металлах и сплавах между атом-иономи посредством обобществленных электронов называют металлической. - В каких типах связи также присутствуют общие электроны? (Ковалентная связь) - Металлическая связь имеет некоторое сходство с ковалентной связью, т.к. основана на обобществлении внешних электронов. Однако, при образовании ковалентной связи обобществляются внешние неспаренные электроны только двух соседних атомов, в то время как при образовании металлической связи в обобществлении этих электронов участвуют все атомы.		Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют новые термины и понятия в тетради Изучают плакат
5. Первичная проверка понимания Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.	Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи между строением электронных оболочек металлов и типом химической связи. Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество одноклассников.  - Мы с вами изучили все типы связей, пришло время закрепить наши знания. Предлагаю вам заполнить таблицу «Типы химической связи». (См. ресурсный материал к уроку) Организует индивидуальную работу обучающихся. Контролирует выполнение работы. Организует коллективную проверку.		Заполняют таблицу
6. Подведение итогов. Рефлексия. Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. - Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? - Что до сих пор остаётся непонятным? Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует оценки. Отмечает степень вовлечённости обучающихся в работу на уроке.		Осуществляют самоанализ деятельности
7.Домашнее задание Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения д/з	Проводится подробный инструктаж о выполнении домашнего задания:  §13,  упр 4, с.80. Повторить §§ 7-12.		Слушают учителя, задают вопросы на уточнение, фиксируют информацию в дневник.