Технологическая карта урока по коми языку

Технологическая карта урока

Предмет: Коми язык (неродной).

Тема: «Ар – Коми мулöн мич. Осень – Краса Земли Коми».

Тип урока:  Открытия теоретического нового знания и способа предметного действия.

Составитель: Чувьюрова Ю.А.

УМК: Якубив Т.В., Поликарпова Т.Д., Бызова Ю.А. Коми язык: Учебник для 5 класса: В двух частях. Часть 2. Для изучающих коми язык как неродной. – Сыктывкар:ООО «Анбур», 2017. – 160 с.

Пояснительная записка по выбору содержания:

Объект: Словообразование.

Единицы описания объекта:  Глаголы,  прилагательные, суффиксы глаголов во множественном  и в единственном числе, 3 лице,  настоящего времени.

Функциональные соотношения единиц  описания: Прилагательные, обозначающие признак предмета,  неопределенные  формы глаголов, образование  глаголов в форму 3 лица, единственного и множественного числа, настоящего времени.

Новое теоретическое знание: Как образуются глаголы от прилагательного, обозначающего цвет?

Осваиваемый способ предметного действия:  Образование и употребление  глаголов, обозначающий признак.

Планируемые предметные результаты урока: Анализировать и образовывать глаголы, показывающие признак предмета в 3 лице, единственном и множественном числе, настоящем времени; употреблять глаголы,  показывающие признак предмета в словосочетаниях,  предложениях, связном тексте  при описании осени.

Формы организации учебной деятельности на уроке: работа в паре,  в группе,  коллективное обсуждение, проговаривание в слух, эмоционально-комфортная обстановка общения, учитель – сотрудник) способствует усилению учебной мотивации, способствует сохранению психического и физического здоровья школьника.

Этапы урока:

Ориентировочно-мотивационный этап:

      1. Актуализация знаний о глаголах в начальной форме; в  ед.ч. и мн.ч. 3 лица,  настоящем времени; прилагательных, обозначающих цвет.

      2. Создание ситуации успеха.

      3. Проблемная ситуация, постановка учебной задачи.

II.Операционально-исполнительский этап:

     Учебная задача №1  Анализ, сравнение  слов по плану и формулирование вывода: как от прилагательного, обозначающего цвет, образовать глагол.

     Учебная задача №2  Проговаривание во внешней речи прилагательных, от которых образовался глагол.

     Учебная задача №3 Образование глаголов от прилагательных, обозначающих цвет в 3 лице, ед.ч.  и мн.ч, настоящем времени.

     Учебная задача №4  Обнаружение и дополнение недостающих слов в функционально-смысловой таблице.

      Учебная задача №5  Составление по таблице словосочетаний, предложений, рассказа, используя глаголы, образованные от прилагательного, обозначающего цвет.

Учебная задача №6  Описание осени по видеоролику, используя глаголы, образованные от прилагательного, обозначающего цвет.

III. Рефлексивно-оценочный этап:

1.      Обобщение темы урока, решение проблемных задач.

2.      Итоговая самооценка.

       Домашнее задание: 1 уровень – Собери букеты «осенних» слов  (учебник «Коми кыв» 5 кл.  стр.8  №12.)

                                             2 уровень – Выпиши 2 пословицы об осени.

                                             3 уровень – (творческая работа) Нарисуй осеннюю погоду и укажи признаки.

                                              (2 и 3 уровни – по желанию)

Оборудование: 1) для фронтальной работы: мяч, раздаточный материал, ватман.

                          2) для демонстраций: презентация, кукла «Осень», осенний букет.

ХОД УРОКА

Этапы урока, микроэтапы урока	Деятельность учителя (тексты учебных задач и вопросов, ссылки на используемые тексты для их выполнения при необходимости*)	Деятельность учащихся	ПУД-познавательные действия; РУД – регулятивные; КУД- коммуникативные; ЛД- оценочные действия, касающиеся ценностей)		Планируемый предметный результат
1.Ориентировочно-мотивационный этап
1.1.            Мотивация учащихся на включение в учебную деятельность.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой, мотивацию  на урок. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Отгадайте по ребусу:  дак ясрöгöгоВ – (Вогöгöрся кад. Времена года). К нам  нас урок пришел  гость. Как вы думаете, кто это? Красавица осень   вам прислала  подарок с запиской. Просит прочитать записку.  Акцентирует внимание учащихся на заданиях, которые они находят в осеннем букете. (на протяжении всего урока, они решают учебные задачи, которые им приготовила Осень). Сегодня на урок я тоже принесла помощника – это  коми народный инструмент. Кто из вас знает,  как называется этот инструмент? Сярган – трещотка  будет помогать мне вести урок. Если вы услышите такой звук (игра на инструменте), то это сигнализирует о том, что надо посмотреть на учителя и ждать указаний.	Настраиваются на урок коми языка. Включается в учебную деятельность. Предлагают свои версии. Отгадывают. Отвечают без затруднения на поставленные учебные задачи: Определяют время года (Вогöгöрся кад) – Ар - осень. Читают записку: Читают стихотворение. Называют признаки осени: «зарни паськöмö пасьтасис, мича рӧмъяса, лэбачьяс лэбзьӧны бӧр, кӧдзыдджык войяс. Доказывают с помощью вопроса. Определяют   глагол пасьтасьӧ по вопросу мый керӧ? что делает? В настоящем  времени, 3 лица,  ед.ч . Выделяет  суффикс – ӧ . Определяют   глагол лэбзьӧны по вопросу мый керӧны? что делают? В настоящем времени,  3 лица,  мн.ч по двум последовательным  суффиксам  – ӧ, - ны. Отвечают на вопрос. Преобразовывают слова пасьтасьӧ, лэбзьӧны в начальную форму глагола по вопросу Мый керны? Мый вӧчны? – пасьтасьны, лэбзьыны. Выделяют суффикс неопределенной формы глагола – ны, - ыны. Определяют прилагательное, указывающее на цвет,  по вопросу кутшӧм? Какой?  (зарни - золотой). Отвечают на вопросы. Называют цвет: виж - желтый. Перечисляют цвета, которыми можно описать осень. Затруднение. Пытаются образовать на основе известных способов, но не получается, не могут. Затруднение. (Ситуация всеобщего неуспеха). Осознают недостаток знаний. Формулируют тему урока – «Осень» Формулируют цель урока.   Узнать, как от прилагательного, обозначающего цвет,  образовать  глагол? Отвечают на вопросы. Уметь применять новое знание в устной и письменной речи при составлении словосочетаний, предложений, текстов по теме осень. Отвечают на вопрос. Высказывают свое мнение.	ПУД – выделяют  существенные признаки (осени), озвучивают понятия (глагол, прилагательное); выдвигают гипотезы; Формулируют  цель, проблему; РУД – постановка учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; по заданному плану последовательность действий; оценка своих действий по результату. КУД – участие  в диалоге, коллективном обсуждении, высказывание своих предположений.  ЛД – высказывание своей точки зрения, её аргументация, самоопределение в деятельности, оценивание своих возможностей, хороший настрой  учения.		Повторение изученных лексических и грамматических единиц.
Актуализация знаний, выравнивание стартовых позиций. Создание ситуации успеха.	УЗ. Прочитайте стихотворение. Определите время года и назовите признаки,  по которым вы догадались. «Зарни паськöмö пасьтасьö вöр», Мича рӧмъяса лэбалысь коръяс. Миян лэбачьяс лэбзьӧны бӧр, Лоис ыркыд да кӧдзыдджык войяс. (Чувьюрова Ю.А.) Организует коллективную работу. Из данного стихотворения, определите  глаголы в настоящем времени, 3 лица, ед. и мн. числа. Обоснуйте свой ответ. 1.      Докажите, что это глагол. 2.      Какой глагольный суффикс указывает на настоящее время 3 лица, ед.ч.? Преобразуйте эти глаголы в начальную форму. Какой суффикс указывает на начальную форму глагола? Определите прилагательное, указывающее на цвет. Обоснуйте свой ответ.  Зарни – это какой цвет? Что в жизни может быть золотым? Какими еще цветами  можно описать осень?  Назовите на коми языке. Учитель фиксирует на доске. Отмечает успешное выполнение учебных задач на уроке.
Проблемная ситуация, постановка цели УД.	У.З.Образуйте от этих прилагательных, обозначающих  цвет, глаголы. Сформулируйте тему урока. Сформулируйте цель урока. 1.Где нам это знание пригодится? Запишите тему урока «Ар – Коми мулöн мич». Осень – Краса земли Коми». (фиксируется на доске)
1.4. Выработка плана действий	1.Что нам нужно для того, чтобы добиться поставленной цели? 2. С помощью чего мы можем это узнать?
2. Операционально-исполнительский этап
2.1. Решение учебной задачи №1 Обсуждение решения Фиксация результатов Самооценка решения УЗ	Организует работу в группах. (задание распечатано для каждой группы) УЗ №1. Сравни данные слова и сделай вывод, как от прилагательного, обозначающего цвет, образовать глагол: гöрд - гöрдöдны; лӧз –лӧзӧдны; сьӧд – сьӧдӧдны. Пользуйся планом. Обоснуй свой ответ. План: 1.      Определи  часть речи у данных слов. 2.      Определи будут ли эти слова однокоренными. 3.      Выдели  суффиксы. 4.      Определи суффикс, указывающий на начальную форму глагола. 5.      Определи словообразовательный суффикс. 6.      Сделай вывод и предложи модель. Контролирует выполнение работы каждой группы. Подходит к каждой группе и наблюдает, правильно ли рассуждают. Действуют ли по плану.  Корректирует наводящими вопросами. Организует проверку каждой группы, приглашая к доске одного представителя группы, который  предлагает  решение учебной задачи по плану и показывает модель. Какой  способ словообразования данных слов?	Работают в группах. Через совместный поиск делают вывод. Выступление групп. В каждой группе один представитель выходит к доске и   предлагает  вариант объяснений результатов своей группы. Через совместный поиск делают вывод. Показывают модель, на основе сделанного вывода.   Прил.+ ӧд+ ны = глагол Вывод: От прилагательных, обозначающих цвет, можно образовать глагол при помощи суффикса –öд-, -ны-. Отвечают на вопрос (суффиксальный способ словообразования) Высказывают своё мнение. Читают правило из учебника и оценивают правильность своих догадок. Кто поймал мяч, образовывает от прилагательного  глагол, показывающий признак предмета. (пользуются моделью) Работают в паре. Выполняют задание в тетрадях, опираясь на эталон. Образовывают глаголы от прилагательных, обозначающих цвет. Выделяют образовательные суффиксы и суффиксы, указывающие на время, число, лицо, пользуясь планом. Делают модель.   Прил.+ ӧд+ ö = гл. в 3л., ед.ч. наст.вр.   Прил.+ ӧд + ö + ны = гл. в 3л., мн.ч. наст.вр. Проговаривают в паре, а затем  по цепочке. Соотносят свои ответы с ответами других учащихся. Делают вывод: При образовании глаголов в 3 лице, ед.ч и мн.ч настоящего времени после словообразовательного суффикса –ӧд убираем суффикс –ны, который указывает на начальную форму глагола и добавляем – ӧ  в ед.ч, а во мн.ч. к суффиксам  –ӧд ,  - ӧ  добавляется суффикс – ны, указывающий на мн.ч. Выполняют физминутку за учителем.. Заполняют в таблице недостающие слова. Составляют словосочетания. Каждая группа читает словосочетания, не повторяясь. Составляют предложения к рисунку, пользуясь таблицей и составленными словосочетаниями. Выступление групп. В каждой группе один представитель читает предложения, составленные со своей группой. Высказывают свое мнение. Осуществляют предварительную самооценку.	ПУД – сравнение; смысловое свертывание информации и представление в виде модели; синтез – восполнение недостающих компонентов; РУД – осуществляют контроль по результатам и способам действий; оценивают правильность выполнения действий; КУД – передача партнеру необходимой информации (указаний) для дальнейшего взаимодействия; участие в диалоге, в коллективном обсуждении;  оказание взаимопомощи.  ЛД – высказывание своей точки зрения, оценивание своих возможностей.		Анализ глаголов, показывающих признак предмета; образование и употребление глаголов, образованных от прилагательных показывающих признак предмета в начальной форме, в 3 лице  ед.ч и мн.ч. настоящего времени в словосочетаниях предложениях.
2.2. Разрешение проблемной ситуации	- Мы решили нашу проблемную ситуацию? Вывод фиксирует на доске. Как мы может проверить сформулированный  вывод? Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Организует игру с мячом. У.З. Образуй глаголы от  прилагательного, показывающего цвет: виж, гӧрд, лӧз, сьӧд, еджыд, руд. Организует работу в паре. (Задание распечатано для каждой пары). У.З.  Образуй  глаголы в 3 лице, ед.ч и мн.ч настоящего времени  от следующих прилагательных: руд, веж, виж, еджыд. Обоснуй свой ответ. Пользуйся планом. План: 1.Образуйте  глагол от прилагательного, обозначающего цвет,  пользуясь моделью. 2.Выделите словообразовательный суффикс. 3.Замените суффикс начальной формы на суффикс, указывающий на время, лицо, число. Выделите суффикс. 4. Сделайте  модель. Организует проверку с проговариванием во внешней речи. Сделайте вывод по данной учебной задаче. Фиксирует вывод в форме модели на доске. Организует физминутку: Збоя восьлалам ми вӧрын. (шагают) Вотам тшакда пув. (изображают, что собирают грибы и ягоды) Шондi ёна ылын-ылын. (тянутся к солнцу) Коръяс пӧртмасьӧны вылын. (руками машут) Кӧнкӧ мурзӧм ошлӧн кылӧ, (Прислушиваются) Пышъям вӧрысь гортлань, ылӧ. (бегут) (Чувьюрова Ю.А.) Организует работу в группах.  Каждой группе даёт таблицу. У.З. Изучите  таблицу. Заполните  в таблице недостающие слова. Подчеркните новые слова. Составь словосочетания, по данной таблице. (Новые слова  дома переписывают в словарик). Контролирует выполнение работы каждой группы. Подходит к каждой группе и наблюдает, правильно ли рассуждают. Корректирует наводящими вопросами. Организует проверку каждой группы с проговаривание во внешней речи. Работают  в группах. У.З. Пользуясь таблицей,  получившимися словосочетаниями,  составьте предложения  к данной картине. Контролирует выполнение работы каждой группы. Подходит к каждой группе и наблюдает, правильно ли рассуждают. Корректирует наводящими вопросами. Организует коллективную проверку.  Просит представителя каждой группы прочитать  составленные предложения. Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности. Теперь вы сможете составить каждый самостоятельно, пользуясь данной таблицей, моделью, правилом  рассказ  про осень? Есть ли какие-то еще затруднения на данном этапе?
2.3. Решение типовых заданий на новый способ с проговариванием во внешней речи.
3. Рефлексивно-оценочный этап
1.1.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует самостоятельную работу учащихся.  Представьте, что вы гуляете в  осеннем лесу.  Показывает фотографию. Даёт задание на самостоятельную работу. Базовый уровень. У.З. Опиши  осень, используя глаголы, образованные от прилагательного обозначающего цвет. Пользуйся  таблицей. Повышенный уровень. У.З. Опиши  осень, используя глаголы, образованные от прилагательного обозначающего цвет. Просит желающих около доски прочитать полученный рассказ про осень. (Включает видеоролик «Осень») Просит оценить ученика, прочитавшего около доски, свой рассказ словесно. Отгадайте ребус и соотнесите с рисунком. Как вы думаете, с  каким  временем года мы познакомимся на следующий урок? Ну что, мы справились с заданиями, которые нам приготовила осень? Какое новое знание она вам дала? Просит поблагодарить осень за подарок. Подводит  итог урока. 1.      Какова была цель урока? 2.      Достигли ли вы этой цели? 3.      С каким способом словообразования мы с вами сегодня познакомились? 4.      Какая учебная задача  была самая трудная? 5.      Оцените себя. 1 уровень – Собери букеты «осенних» слов  (учебник «Коми кыв» 5 кл.  стр.8  №12.)  2 уровень – Выпиши 2 пословицы об осени. 3 уровень – (творческая работа) Нарисуй осеннюю погоду и укажи признаки.   (2 и 3 уровни – по желанию) Урок окончен. Аддзысьлытöдз! До свидания!	Самостоятельно составляют рассказ. Пользуется таблицей (базовый уровень). Самостоятельно составляют рассказ. (повышенный уровень) Осуществляет самоконтроль, самопроверка по эталону. Желающие читают свой рассказ около доски. Оценивают свой составленный рассказ. Отгадывают и соотносят с рисунком. (осенний листок, гриб, клюква, азбука) Отвечают на вопросы. Берут один лист, характеризующий его самооценку и вклеивают на дерево. Самооценка: - насколько успешно решена учебная задача урока? - насколько я успешен в решении задачи? 1 кор – виж  (желтый листок) - доволен собой, знаю ответы на все вопросы, тему понял. 2 кор – турунвиж (зеленый листок) - не очень доволен, затруднялся. Кое-что осталось не ясным (что именно?). 3 кор – гöрд (красный листок) не доволен собой. В  чем причина? Не смог ответить на некоторые вопросы (какие конкретно?)	ПУД – принятие решений на основе самостоятельно полученной информации и представление  в письменной форме; РУД - Определение совместно с учителем успешности своей работы, деятельности на уроке; самооценка степени достижения поставленной цели. КУД – Создание речевого продукта в письменной форме. ЛД – оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей.	Употребление глаголов, образованных от прилагательных показывающих признак предмета в начальной форме, в 3 лице  ед.ч и мн.ч. настоящего времени при описании осени.
3.2.Включение нового знания в  систему знаний по теме.
3.3.Итоговая самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
3.4.Разноуровневое домашнее задание

Комментарий к уроку

Урок разработан на основе системно-деятельностного подхода.   Деятельность — это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная на результат. При определении результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные особенности развития личности ребёнка и присущи этим особенностям формы деятельности.

Данный урок – первый  урок в теме «Времена года».     

Обучение учащихся организовано учителем на деятельностной основе. Учащиеся на основе проблемной ситуации и осознания нехватки знаний сами формулируют учебную задачу урока, сами открывают новое знание,  сами делают и формулируют выводы. Учитель лишь организует учебную деятельность и  фиксирует на доске учебную задачу и выводы, сформулированные учащимися.

   Формы организации учебной деятельности на уроке (работа в группе, в паре, коллективное обсуждение, проговаривание вслух, эмоционально комфортная обстановка общения учитель – сотрудник) способствуют усилению учебной мотивации, способствует сохранению психического и физического здоровья школьников.