Технологическая карта урока по литературе "А.П.Платонов рассказ «Никита».

Технологическая карта урока А.П.платонов      Рассказ «Никита».

Предмет: литература

Класс: 5

Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2./авт.-сост. Г.С.Меркин.- М.:ООО «Русское слово-учебник», 2015.

Название раздела, темы: Русская литература ХХ века. А.П.Платонов «Никита».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Материалы к уроку: презентация по теме, раздаточный материал.

Тема урока: А.П.Платонов. Слово о писателе. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита».

Цели урока: 1. Знакомство с краткими биографическими сведениями о писателе.

2. Развитие навыков анализа текста.

3. Формирование у обучающихся деятельного отношения к жизни; убеждения в том, что всё достигается большим трудом.

Задачи урока: 1. Развивать умение находить информацию и систематизировать полученные знания.

2.Научить ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

3. Продолжать учить формулировать и высказывать собственное мнение.

4. Способствовать развитию навыков сотрудничества (договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности).

5. Развивать умение осуществлять оценку своей деятельности и деятельности сверстников.

6. Воспитывать нравственные качества: уважение к труду, любовь к матери, отзывчивости, чуткости, внимания к окружающему.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствовать речь обучающихся; умение выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; характеризовать особенности сюжета, роль изобразительно-выразительных средств.

Метапредметные: личностные: нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что усвоено и надо усвоить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Систематизация знаний на основе приемов «кластер», «синквейн». Содействие развитию мыслительных операций (сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником (совместная деятельность в группах с учетом конкретных поставленных задач); умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Структура урока:

1.     Организация начала урока.

2.     Мотивация к учебной деятельности.

3.     Вхождение в тему урока.

4.     Актуализация знаний

4.1   Проверка д/з

4.2   Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

4.3   Мини-исследование в группе.

5.     Закрепление полученных знаний

6.     Рефлексия

7.     Домашнее задание

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организация начала урока	Психологический настрой детей на урок. Здравствуйте, ребята! В начале урока предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение: Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. Прислонитесь друг к другу ладошками подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак за работу. Скажем про себя несколько раз (громко, тихо, про себя): Прозвенел для нас звонок, начинается урок!	Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность. Подготовка речевого аппарата к говорению.	личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция.
2.Мотивация к учебной деятельности. 3.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.	Мне хочется рассказать вам притчу. Однажды ночью мимо засохшего дерева прошел вор и испугался: ему показалось, что это стоит, поджидая его, стражник. Прошел влюбленный юноша, и сердце его радостно забилось. Он принял дерево за свою возлюбленную. Ребенок, испуганный страшными сказками, увидев дерево, расплакался, решил, что это приведение, но дерево было только деревом. Мы видим мир таким, каковы мы сами. Поучительная притча, не правда ли? Каким же видят мир люди? С каким произведением откликается данная притча? (дома дети познакомились с рассказом А.П.Платонова «Никита»). Как же связана притча с рассказом «Никита»? (Учитель подводит детей к теме урока).	Обучающиеся слушают притчу (короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (мораль)). Высказывают предположения, каким видят мир люди, вступают с учителем в диалог. Высказывают предположение о теме урока; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений. Записывают тему урока в тетрадь: «Мир глазами ребенка» по рассказу А.П.Платонова «Никита»	личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения регулятивные: самостоятельно определять тему и формулировать задачи познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций.
4.Актуализация знаний 4.1Проверка д/з	Пишем в тетрадь ключевые слова (оставив верхнюю строчку): Климентов Воронеж Старший сын Церковно-приходская школа Литейщик, слесарь, помощник машиниста… Великая Отечественная война (корреспондент газеты «Красная звезда») «Цветок на земле», «Никита» Прокомментируйте данные слова и словосочетания. Записываем на верхней строчке Андрей Платонович Платонов (1899-1951).	(Дома прочитали биографию автора и рассказ «Никита»). Записывают слова. Комментируют, дополняют (данные слова связаны с биографией А.П.Платонова).	познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать
4.2 Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. 4.3Мини-исследование в группе.	Дома вы познакомились с рассказом «Никита» А.П.Платонова. Посмотрите на набор слов: Никита, баня, паучок, лопухи, петух, колодец, пень, бочка. -Мир Никиты ограничен данными предметами? -Дополните схему, опираясь на текст. *О чём говорит такое многообразие?    - Кто нам рассказывает историю Никиты? Кто рассказчик? Взрослый или ребенок? (Автор-рассказчик — взрослый, но мы видим мир глазами Никиты, главного героя.) -Какой это мир? В чем особенность восприятия окружающего мира маленьким ребенком? -Что вы можете сказать о главном герое? О его семье? - Чем занят Никита в течение дня? Выпишите глаголы, которые описывают действия мальчика. Как они его характеризуют? (любознательный, хочет познать мир). Предлагает обучающимся объединиться в группы. В каждой группе ответственный ребенок, который ставит баллы за работу в группе. Учитель обеспечивает группы раздаточным материалом. Организует работу групп и наблюдает за деятельностью ребят. (1 группа работает над составлением словаря для характеристики предметов и явлений. (Приложение №1) 2 группа представит портрет главного героя. Структурируют информацию в форме   кластера;   -анализ имени героя («Никита» - «победитель». Почему автор дает такое имя своему герою. -Портрет. -Семья. - Черты характера. 3 группа – исследовательская работа текста, заполнив таблицу с описанием предметов, которые «оживляет» Никита. (Приложение №2) 4 группа укажет тропы, которые использует автор в тексте, и выясняют их роль). ·        Презентация групп результатов своей работы.	Участвуют во фронтальной беседе, организованной учителем, называя аспекты анализа литературного произведения: анализ сюжета, анализ героев, анализ языка произведения. Действуют в соответствии с правилами, установленными учителем. Распределяют роли в группе: 1.     Организатор (отвечает за работу группы в целом и ставит баллы на лист самооценки). 2.     Критики (высказывают разные точки зрения) 3.     Секретарь (записывает высказанные идеи и решения) Участвуют в презентации результатов своей деятельности, занимая позицию слушателя и дополняя друг друга. (Дополнительные баллы выставляет организатор за дополнения). Задают вопросы на уточнение, прояснение представленной информации и дают комментарии к проделанной работе.	познавательные: уметь выделять существенную информацию из художественного текста; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия. коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновении интересов. регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату, адекватно воспринимать оценку со стороны сверстников и учителя. коммуникативные: строить монологическое высказывание, выступать публично, отвечать на вопросы, высказывать свое аргументированное мнение, задавать вопросы.
	Физ.минутка. Физорг класса организует разминку.	Выполняют несколько упражнений под музыку.
5.Закрепление полученных знаний	- Что хотел читателям сказать автор? Какова основная идея рассказа? (Предлагает подтвердить свои предположения текстом) Живое воображение Никиты одухотворяет все, что его окружает. Все предметы в доме и во дворе представляются мальчику «тайными людьми», которые умеют говорить, слушать и живут своей непостижимой жизнью. -Какой же мир, созданный воображением Никиты? Составляем схему. Мир, созданный воображением Никиты, фантастичен, но все, что окружает Никиту, несет в себе скрытую угрозу. Никита очень одинок и не чувствует себя защищенным. Ребенок все время ищет заступничества у взрослого близкого человека: сначала у солнца, которое представляется ему дедушкой, а потом у «далекой» матери. Однако солнце скрывается за облако, а мать, работающая в поле, не слышит сына. Синквейн Никита Ответственный любознательный Наблюдает общается трудится Доброта всех сделает живыми Человек	Формулируют основную мыль рассказа, подтверждая ее цитатой: «Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они злые. А этого гвоздя-человека ты сам трудом сработал, он и добрый…». Человек (и взрослый, и ребенок) преображает мир своими добрыми делами. Составляют синквейн и схему: «мир глазами ребенка» (сущ., прил., гл.) (воображение, одиночество, страх…; живой, потаенный, фантастический…).	познавательные: выделять существенную информацию из текста. коммуникативные: строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение.
6.Рефлексия	-Предположите, каким будет Никита в дальнейшем, когда вырастет. Почему вы так думаете? Я начинаю предложение, а вы продолжаете… - Сегодня я узнал… - Сегодня я научился… - Оказывается… - Сегодня я задумался…	Вступают в диалог с учителем. Заканчивают высказывание, предложенное учителем.	регулятивные: самооценка своей деятельности на уроке и всего класса. коммуникативные: строить высказывание, формулировать собственное мнение.
7.Домашнее задание	Уточняет и комментирует содержание домашнего задания. Дифференцированное домашнее задание: 1. Создать рисунок - обложку к рассказу А. Платонова «Никита». 2. Составить рассказ-путешествие по двору Никиты от первого лица. 3. Составить (на карточках) 3 «толстых» и 3 «тонких» вопроса по рассказу. Выставление оценок. Учитель благодарит за работу на уроке.	Записывают домашнее задание и задают вопросы на уточнение содержания домашней работы.	регулятивные: осуществлять выбор учебной задачи из числа предложенных, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Приложение 1

«Работа над понятием»  Лексическая работа (курсив для учителя; дети ищут информацию в интернете или в словарях).

·        Объясните значения слов и словосочетаний (составление словаря для характеристики предметов и явлений)

Ощериться- осклабиться, оскалить зубы, улыбнуться, усмехнуться, ухмыльнуться, оскалиться, ощерить зубы.

Про́со- (лат. Panicum) — род однолетних травянистых растений семейства злаки.

Трудодень – единица учета труда колхозников, предусматривающая как норму дневной выработки, так и качество работы.

Щербатый - конопатый, рябой, щедровитый, щербатенький, выщербленный.

Горница – чистая половина крестьянской избы.      

Сени – в деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Плетень – изгородь из сплетенных прутьев и ветвей.

Приложение 2

Пустая бочка	В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стёжки.
Колодец	Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные, они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. «Здесь ещё великан живёт, и его дети!»
Две земляные норы	Там тоже жили тайные жители. Змеи выползут ночью, приползут в избу и ужалят его мать во сне, и мать умрёт.
Старый пень	У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите. Пень крякнул в ответ.
Стол	Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.
Банька	Старая и омшелая вся, скучная избушка – бабушка наша. У ней голова есть – это не труба, а голова – и рот щербатый в голове. Щербатое лицо бабушки гневно ощерилось на него, как на чучело.

Чужой петух	Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который по весне утонул в реке. Петух этот – тоже человек, только тайный.
Жёлтый цветок	Человеческое выражение, маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.
Колья из плетня	Лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите, а третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.
Доброе солнце	Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже на умершего дедушку.
Земля	Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди, и слышно было, как они корябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца.