Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс

           Технологическая карта урока по литературному чтению                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Тема раздела	Литературная сказка
Тема урока	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Цели	Начать знакомить учащихся с произведениями Д. Н. Мамина-Сибиряка; прививать ученикам интерес к чтению, к литературе; развивать воображение, выразительную речь детей. Научить использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности.
Термины и понятия	литературная сказка, присказка, задал стрекача.
Планируемый результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Проявлять: - интерес  к литературным сказкам; - желание читать литературные произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка; - осознание успешности при изучении темы.	Познавательные умения: - раскрывать значение понятия: литературная сказка, присказка, задал стрекача. - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять особенности героя и обосновывать свое мнение; - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и самооценку  учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре; - договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.	• Работать с текстом произведения. • Читать сказку выразительно. • Составлять: - план для пересказа; - рассказ об образе героя сказки. • Представлять сказку, используя иллюстрации и план.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Действия учащихся

Формируемы способы действия

Действия учащихся

Формируемые способы действия

Действия учащихся

Формируемые способы действия

Этап- актуализация знаний учащихся

1- У вас на партах конверты. Откройте их и соберите картинку. Подумайте, знаком ли вам сюжет на этой картинке. -Что изображено на ваших картинках? (сказки). Верно, это иллюстрации к сказкам. - Что вы знаете  об этом литературном жанре? 2. - Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. - Назовите их. (проверка по слайдам)             -  Подумайте и скажите, чем отличаются эти сказки друг от друга?             -  Какие бывают сказки?  Что вы знаете о народных сказках? О литературных? У авторских  сказок немало общего с народными, но у них есть автор. Например, в авторских сказках так же, как и народных, действуют волшебные силы, есть волшебные предметы. Но литературная, авторская сказка, она всегда оригинальная, индивидуальная и необычная

Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопро­сы учителя.  Народные сказки появились давным-давно. Их придумывал народ. Долгое время эти сказки рассказывали устно и просто запоминали. А записывать и печатать их стали гораздо позже. В них есть элементы волшебства, волшебные предметы, силы

Выделять существен­ную информацию из увиденного. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осущест­вляемого во фрон­тальном режиме.

Слушать собеседника.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания .

Этап- постановка учебной задачи

Разгадайте загадку: Белая шапка по бору бегает, у деревьев кору грызёт. - Что вы знаете о зайце? - В каких сказках и каким предстает перед нами заяц? - Тогда в сказках заяц всегда трусливый, а может быть наоборот? - «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Слышали про такую сказку? -Хотите узнать про храброго зайца?

Заяц - меняет шубку. Труслив. Дети называют известные им сказки, мультфильмы, где героем является заяц. Мнения детей. Ищут ответ на вопрос учителя. Да

Анализировать: •  содержание увиденного. Вспоминают изученное. Связывают теорию с практикой

Весь класс отвечает на вопросы

Смотрят на презентацию, исправляют, дополняют ответы друг друга

Контролируют правильность своих ответов

Этап решения учебной задачи

- Автор этой сказки Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Настоящая фамилия Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка - Мамин. Родился он 6 ноября 1852 года в заводском посёлке Пермской губернии (теперь Свердловская область) в семье заводского священника и учительницы местной школы. Получил начальное домашнее образование, закончил духовную семинарию,  потом он учился в Петербургском университете. Для детей и о детях было написано более 130 произведений различных жанров. 100 лет прошло, а писателя помнят, читают его книги. - Главное произведение Мамина-Сибиряка для детей сборник – “Алёнушкины сказки”. Автор написал его для своей дочери Елены, которую он очень любил. - Сам писатель отзывается о своем сборнике  так: “Это моя любимая книжка – её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное”. - А начинаются “Алёнушкины сказки” с присказки. - Что же такое присказка? (Присказка – короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки) - Верно, ребята. - А для чего нужна присказка? (чтобы слушателей настроить на сказочный лад) - А как же нужно читать присказку? (плавно, нараспев). - В чем особенность присказки? (с любопытством, в ожидании, настраивает на слушание сказки).

Знакомятся с биографией автора, с присказкой.

Выделять существен­ную информацию.

Задают вопросы, слушают.

Слушать учителя. Регулировать свои планы работы, действия.

Контролируют ход выполнения заданий, записывают в тетради свои наблюдения

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Работа по тексту

1. Чтение учителя. 2. Жужжащее чтение 3. Словарная работа Душа в пятки убежала - сильно испугался чего-либо Отведавшие волчьих зубов - сталкивались с волком - Как вы понимаете выражение «язык у хвастуна точно примёрз»?  ( не смог говорить) Не смел дохнуть  - замереть от ужаса, страха; испытывать робость, не осмелиться что-либо сделать. Задал такого стрекача - убежать стремительно, с большой скоростью  Выскочить из собственной кожи - сильно измениться, стать другим, преодолеть какие-то трудности, из последних сил.            Гонится по пятам – бежит  след в след. Замертво свалился - без признаков жизни (упасть, повалиться)

Слушают, следят. Читают Осмысливают

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение слушать собеседника - раскрывать значение понятий и использовать его в активном словаре; - определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

Участвуют в обсуждении выводов по работе

Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулиро­вать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия .

В ходе заслушивания ответов обучающих­ся по работам осуществляют самоконтроль правильность своих суждений, догадок, мыслей, знаний .

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль

Творческий этап (Практическая работа учащихся)

4. Составление плана текста Вопросы: - Понравилась ли вам сказка? - Чем? - Почему это сказка, а не рассказ? - Назовите главных героев.  - Кто вам понравился больше всего? - Каким изображен заяц в начале сказки? - Что придавало зайцу силы? - Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? - Какой момент сказки для вас самый интересный? - А почему же волк убежал? - Чем закончилась сказка? - Зачем же писатель придумал эту сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке? -На какие части делится сказка? Работа в группе. Раскадровка. - Чтобы создать полную картину, поделимся на группы и выполним раскадровку. Каждая группа работает по этапу плана.

высказывают свои мнения -веселая, интересная, смешная ситуация -звери разговаривают -заяц, молодые и старые зайцы, волк -трусливым -хвастливые слова -они понимали, что волка не одолеть, а заяц просто хвастается -непонятное, неизвестное – страшно стало -автор над зайцем посмеялся: не надо хвастаться, а то можно попасть в пасть волку и случай не поможет, зайцу повезло, что волк его не съел 1. Зайца надоело бояться 2. Хваставство перед зайцами 3. Волк услышал 4. Встреча зайца с волком 5. Случилось необыкновенное 6. Зайцы поверили Выполняют работу согласно инструкции  по группам

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - определять содержание и последовательность кадров и обосновывать свое мнение. Рисуют, вырезают, соотносят.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре. Оценивают  достигнутый  результат, ставят своим действиям оценки. Работают сообща.

Регулировать свои планы работы, действия. Слушать собеседника, учителя. Регулировать свои планы работы, действия. Работа в группах

Контролируют свои действия, сравнивают свои результаты с результатами других обучающихся Контролируют ход выполнения заданий, записывают в тетради свои наблюдения

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Защита работ.

Рефлексия

Самоанализ. Закончите предложение: Сказка сказаканчивается словами «Баю, баю, баю» потому что … Писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке ….. Самооценка. Оцените свою работу на уроке сигнальными карточками. Обоснуй свой выбор Ответьте на вопрос: каким показал автор зайца?

- оценивать результат собственной деятельности.

- соотносить поставленную цель и  полученный результат деятельности.

Занятие внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Данное занятие проводится во внеурочной деятельности "Мир киностудии". Посещают учащиеся 2б класса. Количество детей - 27. Занятие можно разделить на 2-3 занятий, это зависит от подготовки класса.

2. Планируемые результаты

Личностные:

- повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- развитие коммуникативной компетентности детей.

Предметные:

- обосновывать выполненные задания;

- конструировать последовательность шагов;

-

Метапредметные:

- анализировать правила работы, действовать в соответствии с заданиями;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение, учитывать разные мнения;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии                                                                  

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3.Формирование УУД:

Личностные УУД:

Самоопределение:

- формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к внеурочной деятельности;

-  осознание  ответственности человека за общее дело;

Смыслообразование:

-мотивация познавательной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению;

-  сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

Планирование:

- применять  в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

- вносить необходимые дополнения и коррективы в способ действия;

 Познавательные УУД:

Общеучебные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-   формулировать и решать проблемы;

-  осознанно  строить высказывания в устной  форме;

Логические:

- анализ признаков с целью составления объектов;

- составление целого из частей;

- построение рассуждения; обобщение.

 Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

Планирование  сотрудничества:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

- строить понятные для партнёров высказывания; 

- строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника, вести устный  диалог.

Цель:  Создать условие для создания мультфильма.

Задачи:

1.       Формирование интеллектуальной активности   на примере работы по тексту

2. Способствовать развитию мотивации к познанию и творчеству.

3. Содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах.

Форма проведения: мастерская киностудии

Оборудование: штатив (монопод), настольная лампа, камера телефона, USB-кабель, ноутбук, микрофон.

Ход занятия

I. Мотивационный.

Мы на уроке литературного чтения узнали, что в сказках зайца показывают как трусливого. Но в сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка заяц становится храбрецом. Вам понравилась сказка?

- На уроке мы создали по плану текста рисованную историю - комикс. По этой картине мы сможем что сделать?

- Давайте попробуем создать свой собственный мультфильм?

- Чему хотели бы научиться?

II. Планирующий - подготовительный

- Что будем выполнять? Что для этого нам надо? (план нужен)

План:

1. Раскадровка

2. Анимация

3. Озвучивание

4. Монтаж

5. Презентация

III. Информационно- операционный

Работу поделим на группы. Работу по раскадровке выполняет 1 группа. Они создают фон и героев. Анимацией занимается 2 группа. Озвучивание берет 3 группа. Монтаж выполняет учитель.

Какие приемы использовать?

Есть 3 способа создания анимации:

- рисованная анимация

- пластилиновая

- кукольная

Сегодня попробуем выполнить рисованную анимацию. Эту анимацию еще называют бумажной. В советской мультипликации известны такие бумажные анмации - "Кот Леопольд" 1972г и "Капитен Врунгель" 1975г.

Что нам нужно для работы?

- бумага

- краски (фломастер, акварель, цветные карандаши)

- ножницы

- оборудование - штатив, камера, настольная лампа.

Группа по анимированию работает по инструкции:

1. Возьмите 1-й фон и прикрепите на стол.

2. На телефоне включите камеру и поставьте на штатив (штатив должен крепко прикреплён к столу)

3. Сфокусируйте камеру. Постарайтесь охватить весь фон (не допускайте лишних линий по краям)

4. Сфотографируйте 1-й фон.

5. Возьмите 2-й фон. Прикрепите. Проверьте камеру. Сфотографируйте.

6. Возьмите героя Зайца (он заходит с краю сцены). Сфотографируйте его в движении.

7. Возьмите пень, прикрепите в центре фона и поставьте на него Зайца. Фотографируйте.

8. Теперь возьмите остальных зайцев. Положите их вокруг пня. Каждое движение фотографируйте.

9. Возьмите 3 фон. Двигайте волка  в нём. Каждое движение фотографируйте.

10. Возьмите 4 фон. Двигайте Зайца и положите верхом на Волке.

11. Двигайте Зайца и Волка друг от друга.

12. Возьмите 2 фон, поставьте Зайца на пне и фотографируйте.

Озвучивание.

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Работа по интонированию

3. Распределение по ролям - Автор, Заяц, Волк, зайцы (см. Приложение1)

4. Записывание

IV. Продукт

Как продвигается работа? В чем трудность? Требуется ли помощь? Фиксация деятельности (листы продвижения)

V. Рефлексивно-оценочный

 Чему я научился? Чего я достиг? Что сделал? Что у меня раньше не получалось, а теперь получается? Кому я помог?

Приложение 1.

Слова автора.

Родился зайчик в лесу и всего боялся. Боялся день, боялся два, боялся неделю, боялся год. И вдруг, надоело ему бояться.

***

Крикнул он на весь лес.

***

Собрались все зайцы - старые, молодые - все слушают, как хвастается заяц и ушам своим не верят. Не было еще, чтобы заяц не боялся никого.

***

Это уже выходило совсем забавно. Очень уж смешной заяц.

***

Все видят, что и смешной и глупый и все смеются. Кричат зайцы про волка, а волк - тут как тут.

***

Волк слышит, что совсем близко кричат зайцы и поминают его.

***

Он начал подкрадываться.

***

Волк подошёл близко и слышит, как над ним смеются, а всех больше - хвастун Заяц - косые глаза, длинные уши, короткий хвост.

***

подумал серый волк и начал выглядывать.

***

Тут язык хвастуна точно примерз. Заяц увидел глядевшего на него Волка. Другие не видели, а он не видел.

***

Дальше случилось совсем необыкновенная вещь.

***

Заяц подпрыгнул и упал прямо на волчий лоб. Кубарем прокатился по волчьей спине, перевернулся еще раз и задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.

***

Долго бежал зайчик, пока не выбился из сил.

***

А волк бежал в другую сторону. Когда Заяц упал на него, ему показалось, что кто-то в него выстрелил.

***

Остальные зайцы от страха все спрятались. Наконец надоело им прятаться, и начали понемногу выглядывать.

***

Начали искать

***

Долго искали и наконец-то нашли: лежит в ямке под кустиком.

***

Храбрый Заяц сразу приободрился. Вылез из ямки и сказал…

***

С этого дня храбрый Заяц начал сам верить, что действительно никого не боится.

Слова Зайца.

Никого не боюсь! Вот не боюсь нисколько, и всё тут!

***

И волка не боюсь, и лисицы, и медведя - никого не боюсь!

***

Да что тут долго говорить! Если мне попадётся волк, то я его съем!

***

Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня! Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я…я…я…я

***

А вы бы как думали! Эх вы, трусы!

Слова Волка.

Вот бы хорошо зайчиком закусить.

***

Э, брат, погоди, вот тебя-то я и съем!

Зайцы

Эй ты, косой глаз, ты и волка не боишься?

***

Ах, какой смешной заяц! Ах, какой он глупый!

***

А ловко напугал Волка наш Заяц! Если бы не он, так не уйти бы нам живыми. Да где же он, так не уйти бы нам живыми. Да где же он, наш бесстрашный Заяц?

***

Молодец, косой! Ай да косой! Ловко ты напугал старого Волка. Спасибо, брат! А мы думали, что ты хвастаешься.