Технологическая карта урока по немецкому языку "Wohin gehen wir am Wochenende"

Технологическая карта урока немецкого языка в 4 г классе Предмет, класс: немецкий язык, 4 г класс УМК: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Учитель: Ильина Ирина Петровна, учитель немецкого языка Тема урока: Проведение выходного дня. Место и роль урока в изучаемой теме: 2-ой урок по теме ‘Freizeit…Was machen wir da?’ (Что мы делаем в свободное время?) Тип урока: Комбинированный урок Учебная цель: Вести диалог-расспрос о  проведения выходного дня, используя предлоги направления и существительные в винительном падеже. Планируемые результаты: Предметные: - воспринимать на слух текст и понимать основное содержание. - употреблять ЛЕ в ситуации «Куда мы ходим в выходной день?»; - употреблять  существительные в винительном падеже, отвечая на вопрос Wohin? - вести диалог-расспрос в ситуации «Куда мы ходим в выходной день?» Метапредметные: -  учатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; - овладевают  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; -ведут  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работают индивидуально, парно или в мини- группах; -контролируют и оценивают свои действия. Личностные: -осознают важность полученных знаний и умений для дальнейшего определения своего образовательного пространства. - учатся осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку. Оборудование: Учебник Немецкий язык, 4 класс, часть 2, И. Л. Бим, Л. И. Рыжова; дидактические карточки с заданиями (Приложение 1), карточки для презентации лексического и грамматического материала (Приложение 1)
Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы контроля и оценки
Актуализация знаний	Беседа по теме «Свободное время, хобби», игра «Снежный ком»	1. Ведёт  беседу с учениками по предыдущей теме: - Wie heiβt unser Thema? Wovon haben wir in der letzten Stunde gesprochen? (Как называется тема предыдущего урока? О чём мы говорили?) - Wann haben wir Freizeit? (Когда у нас есть свободное время?) -Was können wir  am Wochenende im Sommer\im Winter machen? (Что мы можем делать в выходные дни летом\зимой?) 2.  Организует игру «Снежный ком»: - Was macht ihr gern am Wochenende? (А что вы делаете охотно в выходные дни?)	1. Отвечают  на вопросы учителя, используя лексику предыдущего урока -         Hobby\Freizeit (Хобби\Свободное время) -           -         Nach der Schule\Am Abend\in den Ferien\am Wochenende (После школы\по вечерам\ во время каникул\в выходные) -         Im Sommer ...wir\Im Winter ..wir.(варианты – в  учебнике, с. 40, у. 2) 2. Играют в игру «Снежный ком»: используя опору (Приложение 1, Материалы для игры «Снежный ком»), рассказывают о себе и об одноклассниках.	Внешний контроль со стороны учителя. Самопроверка по опоре (Приложение 1, Материалы для игры «Снежный ком»)
Постановка учебной задачи и построению плана урока	Сообщение темы через практическое задание на новый материал, планирование деятельности	1. Учитель предлагает прослушать реплики немецких детей – героев учебника о том, как они проводят  выходной день  (учебник с.  41, у. 3). После прослушивания задаёт вопрос: -          Also, was machen die Kinder am Wochenende? (Итак, что делают эти  дети в выходной день?) 2. Учитель помогает определить тему, учебную задачу, спланировать дальнейшую деятельность:  - О чём рассказывали дети? - Можем ли мы тоже самое рассказать о себе? Почему нет? - К какой тематике принадлежат слова, которые нам необходимо выучить?	1. Дети слушают диалоги с пониманием основного содержания. Дети отвечают на вопрос, ссылаясь на картинки в учебнике и на  интернациональные слова “Zoo”, “Theater” 2. С помощью учителя определяют тему, учебную задачу, планируют учебную деятельность: - О том, куда они ходят в выходной день. - Нет, так как не знаем многих слов. - Мы должны узнать названия некоторых городских объектов.	Самопроверка на основе иллюстраций в учебнике Оценочные высказывания детей об  учебных задачах, которые помогут достичь планируемых результатов.
Предъявление и тренировканового материала	Семантизация и тренировка ЛЕ,  обозначающих городские объекты; выведение грамматического правила (Употребление существительных в винительном падеже после предлогов направления), тренировка грамматического материала	1. Учитель осуществляет презентацию новых слов (существительных  с предлогом направления в винительном падеже) с помощью лицевой стороны карточек (Приложение 1, Карточки для презентации нового языкового материала) 2. Организует контроль понимания слов. 3. Организует работу по запоминанию слов: предлагает срифмовать словосочетания в стиле реп, начав с фразы “Am Wochenende gehe ich…” 4. Организует контроль  по запоминанию новых слов, предлагая назвать их по картинкам. 5. Организует работу по выведению грамматического правила: во время ответа учеников развешивает карточки по группам в зависимости от рода существительных (слова выделены разным цветом  - Приложение 1, Карточки для презентации нового языкового материала); предлагает учащимся найти закономерность, совместно с учениками заполняет таблицу «Употребление артикля в винительном падеже» (Приложение 1). 6. Организует работу по пониманию грамматического правила: предлагает выполнить грамматический тест (Приложение 1, Тест для закрепления грамматического материала) 7. Организует работу по закреплению грамматического материала: предлагает исполнить составленную ранее рифму.	1. Ученики заполняют словарик, догадываясь о значении слова по картинке (Приложение 1, мини-словарь к теме «Wohin gehen wir am Wochenende» ) 2. Ученики называют слова по иллюстрациям на оборотной стороне карточек (Приложение 1, Карточки для презентации нового языкового материала , пользуясь также  записями в словарике. 3. Дети коллективно составляют рифму и исполняют её в стиле реп (пример в Приложении  2), сопровождая каждую фразу  движениями. 4. Стараются назвать слова по памяти. 5. Ученики находят закономерность в примерах на доске (существительные разделены на группы в зависимости от рода, при этом у них отличается артикль), формулируют правило, заполняют таблицу «Употребление артикля в винительном падеже» (Приложение 1) на доске и в своих тетрадях. 6. Дети выполняют тест в парах или мини-группах. 7. Дети воспроизводят рифму, используя визуальные опоры (Приложение 1, Карточки для презентации нового языкового материала  ) и выученные движения.	Самопроверка по лицевой стороне карточек для презентации лексического и грамматического материала Внешний контроль учителя Самопроверка с помощью оборотной стороны карточек (Приложение 1) Внешний контроль учителя Взаимопроверка по ключам Внешний контроль учителя
Применение полученных знаний	Тренировка нового языкового материала в диалогической речи	Организует работу по употреблению нового языкового материала в парах: выдаёт листы с заданиями (Приложение 1, Задание на тренировку языкового материала в диалогической речи), предлагает выяснить, куда любит ходить партнёр в выходной день.	Составляют диалог-расспрос, используя инструкцию на листе: - сначала ученики заполняют таблицу о себе и предположительные ответы партнёра; - У 1 высказывает  партнёру  свои предположения о нём, используя образец фразы на листе.  Если У2  реагирует положительно, У1 продолжает вести диалог, если У2 реагирует отрицательно, право вести диалог переходит к нему. Побеждает тот ученик, который первым расспросит о партнёре.	Самопроверка по опорам  (Приложение 1, Задание на тренировку языкового материала в диалогической речи)
Подведение итогов урока, рефлексия		Проводит беседу, направленную на подведение итогов урока:   - Узнали ли вы что- то новое о своём партнёре? - Интересно ли было быть экстрасенсом и отгадывать ответы партнёра? Что ещё было интересным на уроке?  - Помогла ли составленная вами песенка запомнить новые слова? - Можете ли вы теперь рассказать о своём выходном дне, как это делали герои учебника? Предлагает оценить прошедший урок.	Отвечают на вопросы учителя.	Дают оценку прошедшему уроку, результатам своей деятельности поднятием пальцев руки по пятибалльной шкале.
Домашнее задание	Даётся домашнее задание с его  комментарием;	Комментирует домашнее задание: - составить небольшой письменный рассказ о себе и о друге, продолжив фразу  «Am Wochenende gehe ich …gern. Mein Freund \Mitschüler…gern.» Творческое задание (по желанию) -  выполнить презентацию к своему сочинению в Power Point, либо сделать иллюстрации, либо - составить рассказ в стиле реп о себе и о друге по примеру составления рифмовки в классе	Записывают домашнее задание и определяют для себя его объем

Приложеие 1

Дидактические карточки с заданиями к уроку

Материалы для игры «Снежный ком»

Ich………………gern.

liege in der Sonne

fahre Fahrrad

fahre Karussel

fahre Rollschuh

fahre Skateboard

mache Ausflüge mit dem Auto

bastle Automodelle

spiele Ball

pflücke Äpfel und Birnen

reite Pony

schaukele

rodele

feiere  das Neujahr

laufe Schi

laufe Schlittschuh

mache eine Schneeballschlacht

baue einen Schneemann 

                                                                                                    Er\Sie …………gern.

liegt in der Sonne

fährt Fahrrad

fährt Karussel

fährt Rollschuh

fährt Skateboard

macht Ausflüge mit dem Auto

bastelt Automodelle

spielt Ball

pflückt Äpfel und Birnen

reitet Pony

schaukelt

rodelt

feiert  das Neujahr

läuft Schi

läuft Schlittschuh

macht eine Schneeballschlacht

baut einen Schneemann 

Карточки для презентации нового языкового материала

                                   Лицевая сторона                                                                                                         Оборотная сторона

Мини-словарь к теме «Wohin gehen wir am Wochenende?»

in die Ausstellung		in den Park
in die Bibliothek		ins Schwimmbad
auf die Eisbahn		ins Stadion
in den Fitnessaal		in den Supermarkt
in den Hof		ins Theater
ins Kino		in den Wald
ins Museum		in den Zirkus
in die Musikschule		in den Zoo

Таблица «Употребление существительных в винительном падеже после предлогов направления»

Wohin? – in \auf …

ж.р.	м. р.	с. р.
______ Schule	_____ Park	_____ Museum

Тест для закрепления грамматического материала

Wohin?  - In\ Auf

                                                                                     (das) Theater

(der)  Supermarkt

a) der   b) den   c) das

 (der) Zirkus

a) den b) die   c) das

(der) Wald

a) der   b) den  c) das

(die) Bibliothek

a) die  b) den   c) das

(die) Eisbahn

a) die  b) den   c) das

a) die  b) den   c) das

(das) Schwimmbad

a) die  b) den   c) das

(die) Ausstellung

a) die  b) den   c) das

(das) Museum

a) die  b) den   c) das

(das) Kino

a) die  b) den   c) das

(der) Park 

a) die  b) den   c) das

(die) Schule

a) die  b) den   c) das

das Stadion

a) die  b) den   c) das

(der) Hof

a) die  b) den   c) das

(der) Fitnessaal

a) die  b) den   c) das

(der) Zoo

a) die    b) der   c) den

Ключи к заданию: den, den, den, die, die, das, das, die, das, das, den, die, das, den, den, den

Задание на тренировку языкового материала в диалогической речи

		du	Partner\Partnerin
1	in die Musikschule
2	in die Bibliothek
3	in die Ausstellung
4	in den Zoo
5	in den Fitnessaal
6	in den Zirkus
7	in den Park
8	in den Hof
9	in den Wald
10	in den Supermarkt
11	ins Theater
12	ins Schwimmbad
13	ins Museum
14	ins Kino
15	ins Stadion
16	auf die Eisbahn

1. Gehst du am Wochenende oder nicht?

Markiere es mit   +  oder  -

2. Rate bei deinem Partner\deiner Partnerien, wohin er\sie am Wochenende gerne geht oder geht nicht.

Du:  Du gehst in die Musikschule.

        Du gehst ins Theater nicht.

Partner: +  Das stimmt, ich gehe ….

-          Das stimmt nicht, ich gehe …….. nicht.

3. Gewinnt, wer zuerst alles über den Partner\die Partnerien weiβ.

Приложение 2

Вариант рифмовки в стиле реп, созданной учениками

Am Wochenende gehe ich..

in den Supermarkt, in  den Zoo,

in den Zirkus, in den Wald;

die Bibliothek, auf die Eisbahn,

ins Theater, ins Schwimmbad;

in die Ausstellung, ins Museum,

ins Kino, in den Park;

in die Musikschule, ins Stadion,

in den Hof, in den Fitnessaal.